設計意圖：“秋天真好，樹葉變黃了，我們也豐收了。每次孩子們在戶外活動的時候就喜歡跑到樹林去玩撿樹葉、玩樹葉，有的模仿小樹葉飄下來的動作，有的在細心的觀察，有的孩子跟在我后面不停的問這問那……因此，我設計了《林中漫步》這節(jié)活動，貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野”這一理念的體現(xiàn)。讓兒童在觀看中體味到趣味性。

教育價值分析：

秋天有許多值得幼兒觀察、探索的景物，讓幼兒直接體驗、感受，對幼兒來說不僅僅是學習，更多的是經驗的獲得，情感的提升。

活動目標：

1. 在活動中幫助幼兒理解樹與人們的關系，讓幼兒懂得愛護樹木和保護環(huán)境的重要。

2.欣賞散文詩中洋溢的對樹的贊美和珍惜，初步嘗試朗誦散文詩。

3.通過觀察、交流，運用多種感官感受秋天樹林的美麗和多姿，萌發(fā)幼兒熱愛大自然，熱愛大樹的情感。

活動準備：

1.課前帶孩子去幼兒園內的小樹林散步，并收集落葉。

2.準備樹林的背景圖，畫有樹干和樹冠，并貼好雙面膠，供幼兒制作樹林用。

活動過程：

一、說一說，自己眼中的樹林。

提問：昨天我們一起去參觀了幼兒園外的小樹林，誰來說一說，在樹林中你都看到了什么?(落葉)樹葉飄落時像什么?這是什么季節(jié)的樹林?

小結：秋天的樹林可真美，紅色、黃色、綠色的樹葉，把整片樹林都打扮的五彩繽紛的。

二、欣賞散文詩，感知樹林的好。

引導語：秋天的樹林不僅美，還非常的好玩呢。瞧，引來了一大群小朋友和小動物呢，讓我們一起來欣賞散文詩《樹林真好》。

(一)教師有感情的朗誦散文詩，初步感受散文。

1.提問：剛才老師朗誦的詩歌題目是什么?

2.在樹林中都有誰?(落葉、小狗、小貓、小鳥、小朋友)。幼兒說出其中的一個，教師就出示相應的圖片。

(二)看圖片朗誦第二遍

師：讓我們再來仔細的聽一聽，詩歌里還有誰?它們在干什么?

1.教師指著圖片朗誦詩歌。

提問：它們分別在干什么?引導幼兒看著圖片說一說。

2.你最喜歡當中的哪一句?(幼兒說到那一句，教師完整的重復這句詩歌，加深幼兒印象。)

3.集體朗誦詩歌.師：讓我們一起來學一學這首散文詩吧。

三、制作樹林，激發(fā)保護樹林的欲望。

秋天的樹林多美呀，五彩繽紛的;秋天的樹林多好呀，有小鳥在唱歌，還有落葉在跳舞。www.jy135.com小朋友讓我們一起來做一片美麗的樹林，讓很多的小動物和小朋友都來玩好嗎?

1. 教師出示大樹圖，請幼兒將收集的樹葉黏貼到樹干和樹冠上。

2. 放配樂散文詩《樹林真好》的錄音，幼兒自主操作。

3. 聽音樂在美麗的樹林中自由的舞蹈。

附：散文詩《樹林真好》

樹林真好;鳥媽媽可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。

樹林真好;我們全家在樹蔭下野餐，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。

樹林真好;大狗和小貓玩捉迷藏，小貓爬上大樹躲起來，急得大狗“汪汪”直叫。

樹林真好;我做個秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。

樹林真好;樹葉飄下來鋪成了大地毯，我們在上面滾來滾去，跑跑跳跳。

樹真好，樹林里可真美，讓我們在樹林里一起跳個快樂的舞蹈吧!

延伸活動：

1. 把孩子們的作品陳列在活動室的周圍，讓孩子們參觀講述。

2.收集樹葉，在美工區(qū)中進行樹葉拼貼活動。

家園合作：

請家長帶幼兒外出游玩活在來幼兒園的路上，觀察周圍樹木的變化，判斷常綠樹和落葉樹;請家長幫孩子收集各種樹葉、種子、農作物。

活動反思

圍繞幼兒的感受和當時的情景展開，更有利于幼兒觀察、體驗秋天，對秋天的印象是建立在直接體驗的基礎上的。 兒童散文詩介于詩歌和散文之間，具有詩的意境和散文的形式，是幼兒比較喜歡的一種文學體裁。但在具體的散文詩教學中，老師們卻時有困惑：在欣賞散文詩時，幼兒往往記了上句，忘了下句;老師精心創(chuàng)設的環(huán)境，滿含激情的教學卻無法讓幼兒有所心動;活動后，幼兒似乎云里霧里，不能很好地理解散文詩的含義，更不能有感情地朗誦。

總之，面對如詩如畫的散文詩，老師要敢于做一個大膽的裁剪者、細心的設計者、獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)者、友善親切的支持者，在提煉、重組的過程中讓幼兒真正地領略到散文詩的神韻，喜歡這種獨具魅力的文學體裁。

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