活動(dòng)目標(biāo)：1． 通過閱讀動(dòng)態(tài)畫面，感受理解小動(dòng)物吃蘋果的故事情節(jié)。2．在討論及游戲中愿意用自己的語言、動(dòng)作參與表達(dá)�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：PPT《想吃蘋果的鼠小弟》、電腦、電視機(jī)、自制蘋果布貼若干
活動(dòng)過程：
1．出示課件，了解故事角色。
（1）     出示課件動(dòng)畫一（蘋果樹），引起幼兒興趣。
教師：這兒有一棵什么樹？你是怎么知道的？蘋果樹是什么樣的?
（2）依次出示小動(dòng)物，了解故事的角色。
教師：有許多小動(dòng)物想吃蘋果，看一看，誰來啦？
2． 觀看完整動(dòng)畫，了解故事的內(nèi)容。
（1）幼兒猜測，誰能吃到蘋果。
教師：這么高的一棵蘋果樹，小動(dòng)物都想吃蘋果，誰能吃到蘋果？是怎么吃到的呢？（教師針對(duì)幼兒的表述點(diǎn)擊課件相應(yīng)部分）
（2）幼兒完整觀看課件動(dòng)畫（配樂），幼兒了解故事內(nèi)容。
·教師播放課件（配合音樂），幼兒自由觀看。（當(dāng)中教師無任何語言提示）
看完后提問：誰吃到蘋果了？是怎么吃到的？
·教師根據(jù)幼兒說到的內(nèi)容，提煉有關(guān)動(dòng)物動(dòng)作的語言。
幼兒說到小鳥，教師提問：小鳥是怎么吃到紅蘋果的？用嘴巴啄。教師引導(dǎo)幼兒一同用動(dòng)作及語言表現(xiàn)小鳥吃蘋果：小鳥用嘴巴啄啄啄，啄啄啄，吃了一個(gè)紅蘋果。那還有誰吃到了蘋果？
猴子：爬爬爬、爬爬爬，吃了一個(gè)紅蘋果。
大象：用鼻子吸吸吸、吸吸吸（或是鉤鉤鉤、鉤鉤鉤），吃了一個(gè)紅蘋果。
犀牛：用角撞撞撞、撞撞撞（或是頂頂頂、頂頂頂），吃了一個(gè)紅蘋果。
3．教師按順序播放課件，引導(dǎo)幼兒逐圖觀察并講述。
（1）教師與幼兒共同講述故事前部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)小動(dòng)物吃蘋果的動(dòng)作以及“吃了一個(gè)紅蘋果”、“我也想吃蘋果”等語言。
教師：（播放課件）高高的蘋果樹上有許多紅蘋果，小鳥飛來了，它用嘴巴——（教師等待幼兒并利用動(dòng)作提示引導(dǎo)幼兒與教師一同邊做動(dòng)作邊說）啄啄啄，啄啄啄，吃了一個(gè)紅蘋果。小老鼠在干什么？他會(huì)說什么呢？（教師用動(dòng)作及夸張的嘴型啟發(fā)幼兒說出）我也想吃蘋果。
小猴子跑來了，小猴子怎么吃到蘋果的，我們一起來學(xué)一學(xué)（動(dòng)作和語言），爬爬爬、爬爬爬，吃了一個(gè)紅蘋果。小老鼠說——（拖長音，引發(fā)幼兒主動(dòng)說）我也想吃蘋果。小老鼠怎么吃蘋果的？那它吃到了嗎？
大象走過來，它用鼻子（教師將手臂做成大象鼻子，做吸蘋果的動(dòng)作，幼兒表達(dá)）吸吸吸，鉤鉤鉤，吃了一個(gè)紅蘋果。（低聲地）小老鼠說——（幼兒自主表達(dá)）我也想吃蘋果。看一看，小老鼠在干什么？哦，它也想學(xué)大象，用長鼻子吃蘋果，它有沒有吃到呢？（沒有）
犀牛走過來，它用尖尖角——撞撞撞，頂頂頂，吃了一個(gè)紅蘋果。小老鼠說——（拖長音，引發(fā)幼兒主動(dòng)說）我也想吃蘋果。小老鼠怎么想吃蘋果的？看一看它吃到了嗎？（2）講述故事結(jié)尾，了解鼠小弟最后是怎樣吃到蘋果的。
·教師：小老鼠有沒有吃到蘋果？那我們幫它想想辦法，它怎樣能吃到蘋果呢？（幼兒利用自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)）
·教師：那小老鼠到底是怎樣吃到蘋果的，我們一起來看一看。講述故事。
·誰幫助了小老鼠？海獅有什么本領(lǐng)？那海獅幫助了小老鼠，小老鼠會(huì)跟它說什么？
4．師生共同扮演故事中的角色，在游戲中表現(xiàn)故事。
教師：現(xiàn)在我們也來學(xué)一學(xué)小動(dòng)物，到蘋果樹上去吃蘋果好嗎？
·幼兒在教師面前散點(diǎn)站位，教師講述故事，幼兒用動(dòng)作和語言參與游戲。重點(diǎn)說出小動(dòng)物吃蘋果的動(dòng)作和“我也想吃蘋果”。
·利用紅蘋果激發(fā)幼兒參與游戲的興趣和講述的愿望。
 
觀摩反思：
1、目標(biāo)設(shè)置
該目標(biāo)主要是以理解感受、愿意參與為主。通過閱讀動(dòng)態(tài)的畫面，來感受理解小動(dòng)物怎樣吃到蘋果；在討論游戲中能用自己的語言、動(dòng)作參與表達(dá)，并能有初步的喜愛閱讀的情感和習(xí)慣。
2、教學(xué)過程分析
該活動(dòng)通過三個(gè)遞進(jìn)的環(huán)節(jié)讓幼兒一步步地愿意表達(dá)、喜歡表達(dá)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：就體現(xiàn)了故事的核心線索——小動(dòng)物想吃蘋果。在觀看課件的過程中對(duì)故事角色有了了解，提問“誰能吃到？怎么吃到的？”調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過問題“到底有哪些小動(dòng)物吃到了蘋果？他們是怎么吃到的呢？”讓孩子帶有目的的去關(guān)注畫面。第二個(gè)環(huán)節(jié)，理解故事內(nèi)容，并用多種方式進(jìn)行表達(dá)。幼兒的第一遍欣賞，是孩子自主閱讀的過程，單純地通過對(duì)畫面的欣賞，初步理解故事的內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)，幼兒在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行游戲，充分滿足了小班孩子多通道學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師再通過“吃到實(shí)物蘋果”的物質(zhì)刺激，調(diào)動(dòng)了孩子參與的積極性，有一定的激勵(lì)作用，收到了較好的效果。
3、教學(xué)策略分析
利用課件讓孩子理解，在理解的基礎(chǔ)上用語言及動(dòng)作來表現(xiàn)。用這樣的策略將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)分配，符合小班早期孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也能在學(xué)習(xí)了動(dòng)作詞語的基礎(chǔ)上更好地學(xué)說新的內(nèi)容。
4、教師的風(fēng)采
活動(dòng)進(jìn)行中，教師能較好地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的經(jīng)驗(yàn)并加以提升，如孩子說到大象是用長鼻子卷蘋果的，教師就帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“卷、卷、卷”的動(dòng)詞練習(xí)。教師設(shè)計(jì)的游戲讓孩子們“吃到蘋果”，孩子在“蘋果”刺激下，都能很投入、大聲地去表達(dá)，較好地體現(xiàn)了游戲的娛樂性及教育性，較好地發(fā)揮了游戲的教育價(jià)值。
5、建議
活動(dòng)中也有需要關(guān)注的問題：一是對(duì)每一位孩子的關(guān)注可以再多一些，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子情況并給予及時(shí)的反饋應(yīng)答；二是針對(duì)小班的孩子，教師的語言要求可更加明確具體并且精練。

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