用愛的方式去給孩子規(guī)則，孩子才能感受到規(guī)則是愛的一部分；用懲罰的方式去給孩子規(guī)則，孩子感受到的是恨，而不是規(guī)則。這就是這幾次家長會交流的一個重點——替代懲罰的方法。
　　生活中，“懲罰”已經(jīng)成了很多家長最常用、最愛用的殺手锏了，的確很好用，也很省事，似乎身邊所有的家長都是這么做的。那么，大家都認可的選擇就一定是最科學的嗎？當然不是，只是因為這是大家最無奈的選擇，除了這“招”我們的確想不出什么好“招”了，這里要告訴您一些可以代替懲罰的好方法，供您參考。

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　　一、對于懲罰的認識：
　　1、懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐；
　　2、孩子在懲罰中會把精力分散到如何報復家長上面，錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會。不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認識錯誤，改正錯誤；
　　3、懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強欺弱”會成為他面對問題的處理方式。
　　4、孩子受到的懲罰，會減輕他們對錯誤行為的內(nèi)疚感，他們認為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復自己的錯誤；
　　5、專家認為一個孩子應該經(jīng)歷自己不當行為所帶來的自然后果，而不是受罰。讓他感到，在一個相互關心的親子關系中，是沒有懲罰的。

　　二、代替懲罰的七個技巧及案例參考：
　　1、轉移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉移到幫助家長做事或者有趣的事情上：
　　適合：不太嚴重或者偶然性的問題
　　案例：孩子在超市里隨意拿貨架上的商品
　　反例（家長）：“你再亂拿，看你爸爸來了，怎么收拾你！”
　　正例（家長）：“寶貝，你來幫我挑三個最紅的蘋果吧！”

　　2、明確表達強烈不同意的立場（但不攻擊孩子的人格），讓孩子了解問題本身的影響：
　　適合：行為的后果比較嚴重，需要及時予以糾正、明確態(tài)度的問題
　　案例：孩子在超市里跑來跑去
　　反例（家長）：“你太魯莽了，晚上不許看電視！”
　　正例（家長）：“我不喜歡你這樣！小孩在過道亂跑會干擾別人購物！”

　　3、表明你的期望：對于已經(jīng)發(fā)生的錯誤不過分追究，并表明對孩子下次行為的期望
　　適合：問題影響不大，屬于主觀上非故意的行為
　　案例：孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了
　　反例：“你怎么又把玩具弄丟了，以后不許你帶玩具出去了！”
　　正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能讓它和你一起回家！”

　

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4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強迫感。
　　適合：行為相對頑固，但有可替代的選擇的問題；也可以用于引導孩子開始某種行動的建議。
　　案例：孩子在超市里跑來跑去
　　反例（家長）：“你再亂跑，我就不帶你回家了！”
　　正例（家長）：“齊齊，別跑！給你個選擇，你要么好好走，要么坐在購物車里，你來決定。”
　　案例：孩子在看電視不愿意洗澡
　　反例（家長）：“趕緊洗澡，你再不過來，我就關電視了！”
　　正例（家長）：“你是愿意現(xiàn)在洗澡、一會兒講兩個故事聽，還是現(xiàn)在看電視，洗澡后沒時間講故事。你來選吧！”

　　5、告訴孩子怎樣彌補自己的失誤。
　　適合：由于無知而導致的失誤，需要補充孩子相關常識的事件
　　案例：孩子用水彩筆畫畫時，把沒蓋筆帽的筆放在沙發(fā)上，染了一大片顏色。
　　反例（家長）：“你看看你干的好事，以后別用水彩筆了！”
　　正例（家長）：“看沙發(fā)都花了，以后用完筆就把筆帽蓋起來，放在桌上！”

　　6、采取行動：對于反復建議多次的問題仍然沒有改正，可以采取適當?shù)男袆印?br />　　適合：相對嚴重的原則性問題，特別是“屢教不改”的問題，需表明正確的原則
　　案例：孩子在吃飯的時候反復玩弄桌上的物品
　　反例（家長）：“你再不專心吃飯，就干脆別吃飯了！”
　　正例（家長）：“寶貝，專心吃飯！”，數(shù)次勸說未果，可以把桌上附近的東西拿遠，說：“吃飯時候應該專心，吃完飯你可以隨便玩這些東西。”

　　7、讓孩子體驗錯誤行為的自然后果：
　　適合：孩子存在一定的主觀意識的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔因此引起的后果
　　案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車
　　反例（家長）：“別在上面玩，都是油！聽見沒！是不是要我沒收才行！”
　　正例（家長）：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，把小汽車都弄臟了，你要負責把它們洗干凈！”

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三、針對特別頑固且不易改正的習慣，可以采取相對復雜的措施：
　　結合案例分析理解：孩子晚上總想玩耍、說話，不愿意睡覺
　　第一步：討論孩子的感受和需求。
　　如：坐在一起，問問孩子睡覺前都喜歡做什么？
　　第二步：說出你的感受和需求。
　　如：告訴孩子媽媽每天上班很累，需要早點睡覺、得到休息。
　　第三步：一起討論解決問題的方法，把所有的想法都寫下來（不帶任何評論）。
　　一邊討論，一邊將雙方所有的想法逐一記錄，讓孩子有受尊重感和參與決定感，更利于提高孩子日后行動的主動性。
　　如：（孩子）聽三個故事、看會電視、翻跟頭、十點睡覺……
　　（家長）一個小時的游戲時間、九點上床后可以聊會天、九點半準備睡覺……
　　第四步：挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些需要付諸行動。（家長也應給予適當?shù)淖尣�，會帶動孩子主動的讓步�?br />　　如：分別在各自能接受的方法上“打勾”，不能接受或者想去掉的方法上“打叉”，在雙方達成共識的方法上畫“五角星”
　　第五步：找到大家都同意的解決方法，總結達成共識的意見，雙方共同努力完成。
　　如：我們都同意每天八點半到九點自由活動，可以講兩個故事、九點半睡覺（可以寫在紙條上，貼在冰箱上）

　　四、要點提示：
　　1、當我們發(fā)生沖突時，不要把精力用于彼此的對抗，或者擔心誰輸誰贏。而是把能量和精力放在解決問題上，尋找一種方法，讓我們的個人需求都得到尊重；
　　2、在氣頭上時，暫時不要開始“解決問題”，當自己足夠冷靜時再開始。再科學的語言技巧如果是叉腰瞪眼下說的都是不會有效果的；
　　3、挑選建議時，不要評價“主意不好”、“那不行”，而是記錄每個想法，讓想法得到尊重；
　　4、當一個計劃執(zhí)行一段時間后，貫徹不下去，可以選擇回到老路，也可以選擇再做計劃；
　　5、如果孩子不愿意坐下來商量解決問題，可以用便條方式表達我們的想法：（適合相對較大的孩子）
　　“親愛的**，我想聽一聽關于….的問題，你是怎么想的？你是不是覺得……，我覺得…..，請告訴我你有什么解決方法，我們都能接受。愛你的爸爸”
　　懲罰原本是以讓孩子改正問題為目的，卻常常最終成為我們發(fā)泄自己情緒的借口，我們痛快了，可是孩子卻受傷了。多一些對孩子的尊重、會多一份孩子對您的尊敬，讓我們一起努力吧！

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