——讀《做稱(chēng)職的父母——引導(dǎo)父母找回自己的角色》一書(shū)有感

《做稱(chēng)職的父母——引導(dǎo)父母找回自己的角色》一書(shū)是美國(guó)雷·特恩布爾著呂博譯的一本引導(dǎo)父母如何成功教育自己的孩子的一本書(shū)。作者引導(dǎo)父母正確理解父母的基本角色，認(rèn)為父母是孩子最有影響力的老師，教導(dǎo)孩子做人的原則和價(jià)值觀，培養(yǎng)自己孩子尋找幸福的能力，。本書(shū)的作者把自己設(shè)計(jì)成一個(gè)向?qū)У慕巧�，把父母教育孩子的過(guò)程設(shè)計(jì)為十個(gè)階段的旅行，通過(guò)大量各年齡階段的孩子和各種類(lèi)型父母的真實(shí)故事，告訴父母應(yīng)該有信心有勇氣為孩子作出改變，從而正確引導(dǎo)、鼓舞和激勵(lì)自己的孩子。書(shū)中有非常多的案例和例子，說(shuō)明如何正確引導(dǎo)、鼓舞和激勵(lì)自己的孩子。一開(kāi)始看這本書(shū)，就像另外的一些教育名著一樣，略顯枯燥，但慢慢堅(jiān)持著看下去，就會(huì)被其中的案例和精彩見(jiàn)解所吸引。

書(shū)中描述了許多教育方面的案例，但我感覺(jué)每一個(gè)案例中都非常關(guān)注孩子的心理，讓孩子在父母的不同的教育行動(dòng)中得到心靈的沖擊，從而經(jīng)歷心靈的成長(zhǎng)。“誠(chéng)實(shí)、努力、斗爭(zhēng)、目的、時(shí)間、平衡和希望等”在這本書(shū)中一再出現(xiàn)，在我看來(lái)，就是讓孩子的心靈得到教育，讓孩子的心靈得到沐浴，得到凈化，讓孩子們?cè)诿鎸?duì)各種事情時(shí)，都能夠主觀積極的去面對(duì)。

在這本書(shū)中，我比較欣賞其中的一個(gè)“我是誰(shuí)”的案例：

“我是誰(shuí)”案例：

作者認(rèn)為：自我價(jià)值來(lái)自我們所做的事情，而不是來(lái)自那些超出我們控制范圍的事情，比如種族、膚色或者文化遺產(chǎn)等。

案例介紹：作者先介紹了自己學(xué)生的一些家庭背景，他們來(lái)自不同的種族，其中有白人、黑人，也有拉美人。每個(gè)學(xué)生的家庭狀況也各自不現(xiàn)，他們有的父母是普通工人、農(nóng)民，有的是農(nóng)場(chǎng)主和牧場(chǎng)主，還有的是醫(yī)務(wù)工作人員和受過(guò)高等教育的其他專(zhuān)業(yè)人員。學(xué)生家長(zhǎng)的政治態(tài)度各異。在開(kāi)始活動(dòng)之前，為了引起學(xué)生的高度注意并保證活動(dòng)的成功，作者采取了一個(gè)戲劇性的方法開(kāi)場(chǎng)。作者先從贊揚(yáng)孩子的身高、膚色、眼睛開(kāi)始，在老師的贊揚(yáng)聲中，被贊揚(yáng)的孩子有點(diǎn)不自在，但他們并沒(méi)有感覺(jué)到老師在故事嘲笑他們，這是因?yàn)樗麄儗?duì)老師的信任，他們相信老師這樣做一定會(huì)有特別的原因。而其他沒(méi)有被贊揚(yáng)到的學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都想知道下一個(gè)老師會(huì)贊揚(yáng)誰(shuí)。 3 后1頁(yè)
但老師轉(zhuǎn)身走到黑板上寫(xiě)了幾個(gè)大字“我是誰(shuí)”。然后老師又提了一個(gè)令每個(gè)人都感到吃驚的問(wèn)題。她指著前面提到的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你們?yōu)槭裁匆獮閾碛凶约簾o(wú)法控制的一些東西而得意和驕傲呢？比如膚色、身高和眼睛。這些東西和你們自己的努力實(shí)際上沒(méi)有任何關(guān)系，一個(gè)人不管長(zhǎng)什么樣，他都得接受，而且還應(yīng)當(dāng)保持其本來(lái)面目。……這些我用來(lái)引起同學(xué)們注意的條件都是天生的，你們?yōu)槭裁催�要把它們看得那么重呢？其實(shí)這些東西對(duì)你們來(lái)說(shuō)并不重要，甚至可以說(shuō)都是些無(wú)關(guān)緊要的東西！那么現(xiàn)在就讓我們開(kāi)始探討一下，你到底是誰(shuí)？”“一個(gè)人的祖先、膚色、體形和身材都是超出自己控制力的東西。我們?yōu)槭裁匆�過(guò)多地在意他們呢？它們是你生來(lái)就有的條件，并不是你愛(ài)自己或恨自己的原因。它們就像一個(gè)地方的氣候和地理一樣不以人的意志為轉(zhuǎn)移。它們是一個(gè)人的標(biāo)記和特征，不管好看難看，都超出了自己所能控制的范圍。就回答‘你是誰(shuí)’和更為重要性的‘你究竟能夠成為誰(shuí)’這兩個(gè)總是而言，長(zhǎng)相如何絕對(duì)不是什么大不了的事，所以你根本沒(méi)必要為些浪費(fèi)時(shí)間。”（在這里，老師只是用她自己不一樣的開(kāi)頭抓住孩子們的注意力和心，讓孩子被老師所討論的話題緊緊吸引。并初步讓孩子明白自己是怎么樣一個(gè)人和一個(gè)人的先天條件聯(lián)系不大，不必為自己的先天條件的好壞得意或者失意。）

接著，老師從表?yè)P(yáng)剛才提過(guò)的學(xué)生開(kāi)始，所表?yè)P(yáng)的都是孩子主觀努力而得到的成績(jī)，比如表?yè)P(yáng)邁克爾每天很早就起來(lái)訓(xùn)練以便能夠增加體能和精力，已經(jīng)準(zhǔn)備好了參加比賽；表?yè)P(yáng)盧克上周末深夜一個(gè)人用了很長(zhǎng)時(shí)間清理他和幾個(gè)朋友弄亂的鄰家院子；又表?yè)P(yáng)了幾個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)孩子們對(duì)老師要做的事情已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)兒疑問(wèn)了。（老師用舉身邊實(shí)例的方法讓孩子們明白了一個(gè)人最重要的是后天所作出的努力，讓孩子們懂得了評(píng)價(jià)一個(gè)人的價(jià)值不專(zhuān)注于那些并不重要的東西：如膚色、性別和長(zhǎng)相等，而能夠把更多的注意力集中到一個(gè)人的長(zhǎng)處上。）

最后教師提出了討論“我是誰(shuí)”這個(gè)主題的三條規(guī)則：1、你必須絕對(duì)誠(chéng)實(shí)；2、你可以選擇任何你認(rèn)為有成就的事；3、你必須對(duì)自己的選擇說(shuō)明理由。又給加了兩個(gè)附加條件：第一個(gè)條件：5分鐘后，每個(gè)人把自己所發(fā)現(xiàn)的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)或成績(jī)簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。然后每個(gè)人大聲朗讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容。有幾個(gè)孩子表示不想大聲在班上念，他們不想讓同學(xué)們知道自己的事。老師的解釋是：通過(guò)大聲朗讀，你不僅能夠真正了解自己，還可以增進(jìn)同學(xué)的了解。通過(guò)這樣做，你以后就能夠做到不再特別專(zhuān)心于那些并不重要的東西，如膚色、性別和長(zhǎng)相（注：這是老師第四次強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)了。）而能夠把更多的注意力放在發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處上。第二個(gè)條件：要求大家把每個(gè)星期所寫(xiě)的內(nèi)容都保存下來(lái)，到年底時(shí)每個(gè)人根據(jù)所收集的自我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)一篇作文，總結(jié)一下對(duì)自己到底了解多少。 3 后1頁(yè)
不是結(jié)果的結(jié)果：就這樣一個(gè)又一個(gè)星期過(guò)去了，“我是誰(shuí)”這個(gè)題目已經(jīng)成為促進(jìn)同學(xué)變化的重要因素�？吹阶约核�取得的一個(gè)個(gè)成績(jī)，同學(xué)們開(kāi)始鼓足勇氣樹(shù)立新的更難的目標(biāo)。認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都在同自己競(jìng)爭(zhēng)后，他們開(kāi)始愿意接受挑戰(zhàn)并且從中得到樂(lè)趣。在每周一次的談話課上，前面的三分之一都用來(lái)讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)個(gè)人的成就。慢慢地，同學(xué)們的整個(gè)生活態(tài)度都發(fā)生了變化。他們的心胸開(kāi)闊了，把主要精力用在了積極向上的事情上。他們不再埋怨社會(huì)也不再挑別人的缺點(diǎn)了，開(kāi)始專(zhuān)心致志地朝著自己的目標(biāo)努力奮斗。

當(dāng)然，在后面的描述中，作者還說(shuō)明了如何幫一些不能專(zhuān)注于自己的優(yōu)點(diǎn)的人找到自己的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)會(huì)記錄和說(shuō)明理由。

這個(gè)案例讓我深深感動(dòng)，讓我深刻感受到了這位老師在教育孩子方面真正走進(jìn)了孩子的心靈，激起了孩子內(nèi)心積極向上的愿望。他們學(xué)會(huì)了如何去真正的評(píng)價(jià)別人，如何走看待別人所取得的成績(jī)。我相信，這些孩子在長(zhǎng)大后，他們不會(huì)因?yàn)閯e人的膚色、性別和長(zhǎng)相或者別的什么外在因素去夸獎(jiǎng)一個(gè)人，他們真正注重的是一個(gè)人所做出的實(shí)際成就，并以這些實(shí)際成就來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人。

更值得注意的是，這次活動(dòng)對(duì)于孩子認(rèn)識(shí)自己的能力的提高非常有幫助。“我是誰(shuí)”這個(gè)活動(dòng)在這位老師這里連續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，甚至一個(gè)、兩個(gè)學(xué)期。這對(duì)孩子們心靈的教育非常深入，他們?cè)趯ふ易约簝?yōu)點(diǎn)的過(guò)程中，對(duì)自我進(jìn)行著不斷的肯定，自信心越來(lái)越大。他們也許會(huì)在以后生活中碰到各種各樣的問(wèn)題、困難，但他們不會(huì)退縮，他們有著前面做事成功的基礎(chǔ)，也從中得到了經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們面對(duì)新的問(wèn)題、困難時(shí)，他們覺(jué)得自己肯定也能解決。

我也想到，在我們的德育教育中，我們也一直在提倡德育要深入人心，可真正能夠影響一個(gè)人，并能持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間影響一個(gè)人的心靈、人生價(jià)值觀的案例能有多少。至少我感覺(jué)在我個(gè)人方面還沒(méi)有這么深入地走進(jìn)孩子的心靈，這么深入地讓孩子們深入地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人。我想，在以后的教育中，也要嘗試著深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓孩子們從心中感受到自己的成長(zhǎng)，讓孩子經(jīng)歷心靈的成長(zhǎng)。 3
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/1050024.html

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