一位高中老師在一張白紙上畫了一個(gè)黑色的大圓點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”　　“這能是什么啊，不就是紙上畫了個(gè)黑點(diǎn)嗎？”　　“沒(méi)有其他意見(jiàn)了嗎？”老師問(wèn)。其他同學(xué)也都認(rèn)為剛才的答案是正確的。但是同樣的問(wèn)題，問(wèn)幼兒園里的孩子，卻得到了超過(guò)五十種的答案�！　�“煙灰、鳥(niǎo)屎、星星、石頭、臭雞蛋……”　　為了解決問(wèn)題，有兩種不同的思考方式。其中一種是要求唯一正確答案的集中式思考方式，另一種是一題多解的發(fā)散式思維方法�！　∨e例來(lái)說(shuō)，“水族箱里有多少條魚？”這個(gè)問(wèn)題，很明顯只有唯一的正確答案。解決這個(gè)問(wèn)題，就需要進(jìn)行集中式思考�！　〉�是對(duì)于下面的問(wèn)題，“水族館里除了放魚，還可以放什么其他東西呢？想出盡可能多的答案。”就需要進(jìn)行發(fā)散性的思考。在這種情況下，需要的就不是一個(gè)正確的答案，而是很多新奇獨(dú)特的主意。所以說(shuō)，發(fā)散性的思考是富于創(chuàng)意性和想象力的思考。　　從幼兒園到高中，將近十年時(shí)間里，因?yàn)榱?xí)慣了“找到唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案”，而發(fā)散性的思考能力卻在漸漸衰退。在學(xué)習(xí)如何具體地回答一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，豐富的想象力也逐漸地失去了�！　∈聦�(shí)上，大部分的學(xué)校教育，要求的是根據(jù)所給信息，找到唯一正確答案的思考方式。學(xué)歷考試、高考、大部分的電腦編程學(xué)習(xí)，需要的都是通過(guò)集中式的思考找到唯一正確答案�！　〉�是我們的生活卻不像“找到唯一正確答案”這么簡(jiǎn)單。如今這種復(fù)雜多變的信息社會(huì)里，正確的答案絕不止一個(gè)。實(shí)際上，越來(lái)越多的問(wèn)題都開(kāi)始要求獨(dú)特而多樣的解決方法，那么用發(fā)散性思維找到多種答案的要求也就變得理所當(dāng)然了。也就是說(shuō)，必須理解新的教育過(guò)程的基本概念，要學(xué)會(huì)用發(fā)散性的思維方式解決問(wèn)題�！　‖F(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課的考試題目也和以前不一樣了。以前的考試題目是，“500×5的答案是多少？”從給出的四個(gè)選項(xiàng)中選擇一項(xiàng)正確的。而新的考試題目則是“請(qǐng)編一道題，讓這道題可以用算式500×5來(lái)解答。”　　比如說(shuō)，“500元一個(gè)的本子，買了5本，要花多少錢？”“每摞紙有500張，那么5摞紙一共有多少?gòu)垼?rdquo;“買5個(gè)500元一個(gè)的面包，需要花多少錢？”這樣能夠給出多種答案的題目，取代了四選一的選擇題，題目的設(shè)計(jì)更加趨向誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維�！　�“從下面給出的四個(gè)詞語(yǔ)中，選出一個(gè)和其他三個(gè)不同的：貓；猩猩；雞；辣椒醬。”　　這道題是為了考察幼兒園孩子對(duì)事物的分辨能力而出的。大部分的孩子都知道，貓、猩猩、雞都是動(dòng)物，辣椒醬則不是，所以選出了“辣椒醬”，但是有一個(gè)孩子卻選擇了“雞”作為他的答案。　　問(wèn)他原因的時(shí)候，他說(shuō)，貓(絆劇撈)猩猩(絆副扼)辣椒醬(絆眠厘)三個(gè)詞語(yǔ)的第一個(gè)字都是“絆”，而雞(催)則不是。而且另外三個(gè)詞語(yǔ)都有三個(gè)字，而“雞”這個(gè)詞語(yǔ)也不符合這個(gè)條件。這個(gè)孩子，就非常有創(chuàng)意性，有把握事物的各個(gè)層面的能力。　　需要更多創(chuàng)意性解決方法的現(xiàn)代社會(huì)，發(fā)散性的思考方式和集中型的思考方式同樣重要，而這種發(fā)散性的思考方式就是創(chuàng)造力。為了讓孩子的思維能夠更深一層，更廣一些，幫助孩子打開(kāi)思維之門吧�！　∪绻�父母的教育能讓孩子把發(fā)散性思考方式當(dāng)成習(xí)慣，那么當(dāng)老師再拿出那樣一幅白紙上畫黑點(diǎn)的圖時(shí)，孩子就能說(shuō)出“這是我喜歡的女生的黑色眼睛”，“這是李孝利臉上的黑痣”這樣有趣的答案了。
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