近些年，“賞識(shí)教育”很受家長(zhǎng)追捧，許多家長(zhǎng)天天把表?yè)P(yáng)的話掛在嘴邊，以此來(lái)增強(qiáng)孩子的自信心。但最近，美國(guó)一部育兒新著研究認(rèn)為，過(guò)多表?yè)P(yáng)不利孩子成長(zhǎng)，會(huì)令孩子產(chǎn)生消極情緒，使孩子不再努力鉆研、不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、自我激勵(lì)也更少。

　　有許多父母，尤其是年輕的父母，一味相信好孩子是夸出來(lái)的。實(shí)際上，太多的鼓勵(lì)就像太多的糖一樣，“吃”多了孩子會(huì)“得病”。

　　引發(fā)反感和不安

　　孩子對(duì)自己在他人心中的形象清楚得很，不具體、帶有“哄騙”性質(zhì)的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子懷疑父母這樣夸他是有目的，很虛假，易引發(fā)反感和不安，產(chǎn)生抵觸心理。

　　令孩子受不了批評(píng)

　　超乎尋常的夸獎(jiǎng)給孩子造成一種錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得自己就是最好的或自己做事永不會(huì)錯(cuò)。這樣當(dāng)他受到老師和小朋友的批評(píng)時(shí)，會(huì)受不了。

　　妨礙孩子內(nèi)在責(zé)任感的形成

　　如果孩子是為了贏得夸贊而去刻意表現(xiàn)，好行為依舊缺乏內(nèi)在動(dòng)力，會(huì)削弱孩子責(zé)任感的形成，甚至孩子會(huì)因此變成一個(gè)“小兩面派”，大人看得見(jiàn)的時(shí)候是積極、無(wú)私的，大人看不見(jiàn)的時(shí)候就變成自私和惰性十足。

　　生成“凡事先講條件”的秉性

　　有的父母為強(qiáng)化孩子的好行為，經(jīng)常投其所好地用孩子喜歡的東西來(lái)“籠絡(luò)”他。這種行為一旦形成習(xí)慣，會(huì)削弱孩子從做事的過(guò)程中獲得快樂(lè)，并讓他養(yǎng)成做什么事情都會(huì)索要“獎(jiǎng)品”的毛病。

　　賞識(shí)孩子五竅門(mén)

　　偶爾表?yè)P(yáng)就可以表?yè)P(yáng)帶來(lái)的“喜悅度”，常跟表?yè)P(yáng)的頻度成反比。因此，當(dāng)孩子的好行為逐漸鞏固后，就不必經(jīng)常表?yè)P(yáng)了，免得表?yè)P(yáng)成為“雞肋”。

　　更多使用“身體語(yǔ)言”孩子越大，感覺(jué)得到父母親密的“身體勉勵(lì)”越難，因?yàn)楹芏喔改笗?huì)覺(jué)得孩子大了而羞于用摟抱、親吻這樣的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)方式。其實(shí)可使用更巧妙的身體語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明“你真棒”，如使用更有默契感的手勢(shì)和動(dòng)作，對(duì)孩子眨眨眼睛、豎起大拇指。

　　幽默的暗示效果更佳表?yè)P(yáng)方式要有新意，不易使孩子產(chǎn)生厭倦感，如孩子把自己的房間收拾得很干凈，可以對(duì)他說(shuō)“是哪個(gè)小巫師騎著掃帚把這里收拾得這樣干凈”，會(huì)在強(qiáng)化孩子好行為時(shí)，讓他沒(méi)有心理壓力。

　　擅用“表?yè)P(yáng)日記”口頭表?yè)P(yáng)會(huì)飛快地消失在記憶深處，物質(zhì)鼓勵(lì)也會(huì)變成“普通的東西”，讓孩子記不起來(lái)因?yàn)槭裁炊�得到褒賞。而為孩子記“表?yè)P(yáng)日記”，可加注家長(zhǎng)的話語(yǔ)，會(huì)使表?yè)P(yáng)更具體、更經(jīng)得起回味。

　　鼓勵(lì)中夾雜“巧妙的批評(píng)”在鼓勵(lì)性的話語(yǔ)中夾雜對(duì)孩子不足的巧妙批評(píng)，會(huì)讓孩子對(duì)自己的不足有充分的認(rèn)識(shí)。如孩子收拾玩具時(shí)，只把玩具胡亂扔進(jìn)大箱子里，可以對(duì)他說(shuō)：“你把所有的玩具都送回了家，做得很好，但它們有不同的‘睡覺(jué)方式’，你讓它們回到自己的房間了嗎？”這樣引導(dǎo)孩子注意將不同玩具“各就各位”，也就提高了“表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)”。


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