第25課 編輯歷史小報――“我們眼中的解放戰(zhàn)爭”
――學習與探究之五
活動目標
掌握人民解放戰(zhàn)爭發(fā)屜的基本線索，加深對重要歷史事件之間相關性的理解。
了解歷史資料的豐富性，知道收集歷史資料有著多種途徑，學習選擇和初步整理歷史信息的方法。
培養(yǎng)團隊合作精神。
活動準備
閱讀第22至24課有關人民解放戰(zhàn)爭的內容。
指導學生瀏覽多種報紙，了解各種報紙的特色，注意報紙的欄目、標題、圖片、文字和版式，供編歷史小報時參考。
教師通過多種途徑查閱資料，盡可能多地收集、整理有關人民解放戰(zhàn)爭的歷史讀物、圖集。
向學生提供參考書目，讓學生到圖書館或其他地方分頭查找有關人民解放戰(zhàn)爭的課外讀物、工具書；有條件的地方可通過互聯網絡提供的歷史教育網站、獲取有關解放戰(zhàn)爭的知識，將其中與本次活動有關的內容下載整理。
每組椎選一名同學負責，負責人的任務是按照本組成員的興趣或特長進行適當分工。各組可再分為事件組、人物組、圖集組、決策組、排版組。事件組負責收集有關戰(zhàn)役、談判等重大歷史事件；人物組負責收集有關英雄人物或將軍生平事跡；圖集組負責收集有關圖表，拍攝當地遺址與雕像的圖片；決策組負責收集有關戰(zhàn)役、談判的意圖、目的(如蔣介石舉行重慶談判的意圖及中共參加談判的目的，國民黨重點進攻的意圖，解放軍第二年作戰(zhàn)目標及為何挺進中原，首選東北戰(zhàn)場作為戰(zhàn)略決戰(zhàn)開始的原因)；排版組負責將上述各組收集的材料進行排版、打印成小報。
對資料的收集不求完備，對資料的編寫不限文體。體裁有社論、專題論文、大事記、小知識、統計表、詩歌、歌曲等。小報的呈現形式應豐富多彩，可以是一個或幾個版面；報頭可以叫(號外) <快訊》 (火鳳凰) (拂曉》(神圣使命)、英文的(走向和平》等；在編排形式上，鼓勵圖文并茂，自由發(fā)揮。每一篇文字后署上編寫者姓名，并注明資料來源。
在課堂展示時，每組負責人在班上簡要介紹本組的編輯思路、報紙?zhí)厣�以及在資料收集過程中發(fā)現的問題等。各小組互相觀摩，交流心得體會。
設立“最受歡迎的報紙” “最有創(chuàng)意的報紙”等獎項，全班同學共同推選獎項得主。推選時，主持人課代表把事先制定好的評分標準(分發(fā)給全班同學)。

評價標準
評價內容
優(yōu) 秀
良 好
中 等 評價結果
一組二組三組四組
欄目新穎特別有一定新意一般
標題特吸引人有較強吸引力一般
圖片使用恰當 較恰當一般
主題 明確 較明確一般
文字 流暢 較流暢一般
排版圖文并茂 形式多樣一般

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