第17課 內(nèi)戰(zhàn)烽火
目標
基礎(chǔ)知識了 解抗日戰(zhàn)爭勝利后的國內(nèi)形勢和內(nèi)戰(zhàn)初期戰(zhàn)局的演變
掌 握美蔣勾結(jié)、重慶談判、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北、劉鄧大軍挺進大別山
能力訓練過程方法識別插圖處理信息從課文和插圖中搜集有關(guān)資料，認識美蔣勾結(jié)的實質(zhì)、中共的正確對策，理解中共為爭取和平民主所做的努力（兩手準備）
梳理教材分析時局通過毛澤東赴重慶談判、中共中央主動撤離延安、劉鄧果斷插向大別山等史實，認識中共分析時局的準確性和作戰(zhàn)方針方法的正確性
討論探索毛澤東去重慶談判的原因、劉鄧大軍挺進大別山的作用
情感態(tài)度價 值 觀愛黨情感中共中央為了爭取國家的光明前途，靈活機動地應(yīng)對和處理復雜局勢，顯示了作為中國革命事業(yè)領(lǐng)導核心的風采，她是值得信賴的
思想意識在黨的領(lǐng)導下，人民解放軍歷盡艱辛、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神必須發(fā)揚光大，青年學生必須具備積極進取的人生態(tài)度和堅強意志
重點 重慶談判、挺進大別山
教學難點 挺進大別山的正確性——戰(zhàn)局發(fā)生變化、由守轉(zhuǎn)攻時機成熟
教學過程
導入新課
組織學生回顧前課學過的線索，討論回答問題：
1. 中共七大的召開，在歷史上起了什么作用？（為奪取抗日戰(zhàn)爭的勝利和實現(xiàn)中國的光明前途準備了條件。）
2. 中共七大認為抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國面臨著哪兩種前途？（提示學生根據(jù)82頁文獻資料回答：黑暗的前途——老狀態(tài)，光明的前途——獨立、自由、民主、統(tǒng)一、富強的新國家）
承上啟下，教師講授：蔣介石依靠美國的支持，想要維持大地主大資產(chǎn)階級的獨裁統(tǒng)治。美國則希望通過支持蔣介石的統(tǒng)治來維護它在中國的利益。他們勾結(jié)起來，陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。中共中央面臨著錯綜復雜的局面，為了爭取光明前途進行了一系列斗爭，在歷史上留下了值得細細品味的片段。（布置學生閱讀88——92頁全課內(nèi)容，對重要的年代、人名、地名、事件名稱等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關(guān)。）
組織學生學習和探究新課
重慶談判
1 學生觀察88頁插圖《美國軍用飛機空運國民黨軍隊到內(nèi)戰(zhàn)前線》，思考回答：
A.這幅圖反映的歷史事實是什么？（抗戰(zhàn)勝利后，在蔣介石的要求下，美國幫助蔣介石運兵，準備進攻解放區(qū)。）
B.美國的目的是什么？（把中國變成它的殖民地）
2 但是，蔣介石一邊運兵，一邊又電邀毛澤東到重慶談判，這是為了什么？（進一步贏得內(nèi)戰(zhàn)的準備時間，也為了制造輿論來欺騙人民。）
3 毛澤東去重慶談判，能改變蔣介石發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)的既定方針嗎？（不能。因為蔣介石的既定方針是要維護大地主大資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，中共的目的是要推翻這種反動統(tǒng)治。）
4 根據(jù)91頁“活動于探究”：既然阻止不了內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，作為中共中央領(lǐng)導核心的毛澤東該不該親自到重慶去談判？（讓學生自由發(fā)表看法，只要能夠自圓其說，不管說該或不該，都應(yīng)給予鼓勵。因為說不該的同學，至少還保持著對蔣介石的警惕，對毛澤東安全的顧慮。這種樸素的情感應(yīng)該得到呵護。）
5 事實是——毛澤東冒險去了，結(jié)果怎樣？（揭露了蔣介石假和談的陰謀，同反動派在政治上進行了較量，最終達成了有利于人民的《雙十協(xié)定》，使自己在政治上獲得了極大的主動）
教師小結(jié)、過渡：后來蔣介石很快就撕毀協(xié)定、發(fā)動進攻，但也很快地走向失敗。
轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北
1 當堂完成91頁“練一練”：應(yīng)選B（中原解放區(qū)）。
2 西北人民解放軍為什么能夠粉碎敵人的進攻？（主動撤離——保存實力；“蘑菇”戰(zhàn)術(shù)——拖垮敵人；引進“口袋”——全殲敵軍。）
3 這個歷史事實說明什么道理？（中共制定了正確的作戰(zhàn)方針和方法，才能以少勝多、以弱勝強、粉碎敵人的進攻。黨的正確領(lǐng)導是革命勝利的關(guān)鍵。）
教師小結(jié)、過渡：當時蔣介石的主要兵力同時也在山東進行“重點進攻”，毛澤東說他這種兵力部署“好比兩個拳頭一張，胸膛就露出來了�！敝灰�攻其薄弱，從中間突破，就可以直接威脅敵人的心臟地區(qū)。承擔這項戰(zhàn)略任務(wù)的是劉鄧大軍，他們進攻的方向是大別山。
挺進大別山
1 蔣介石何時發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)？（1946年6月）
2 頭一年里，戰(zhàn)況如何？（敵人對中原解放區(qū)、陜甘寧解放區(qū)、山東解放區(qū)等地發(fā)動進攻，戰(zhàn)場主要在解放區(qū)內(nèi)，戰(zhàn)略上，敵人進攻，我方防守。但是我軍在正確戰(zhàn)略作戰(zhàn)方針指導下，大量殲滅敵軍，粉碎了敵軍的進攻。戰(zhàn)爭形勢的變化，使人民解放軍具備了轉(zhuǎn)向全國性戰(zhàn)略反攻的條件。）
3 根據(jù)91頁“動腦筋”：為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開始？（當時戰(zhàn)局已經(jīng)發(fā)生變化，敵軍的進攻被粉碎，我軍具備了反攻條件。劉鄧大軍這個軍事行動采取的是進攻態(tài)勢，把戰(zhàn)場擺到國民黨統(tǒng)治區(qū)去了，嚴重威脅著國民黨統(tǒng)治中心——南京和武漢，并帶動了其他各戰(zhàn)場的解放軍轉(zhuǎn)入反攻。）
如時間許可，鞏固小結(jié)
1 按照新學案63頁梳理知識：
A.地名：重慶、中原解放區(qū)、陜甘寧解放區(qū)、延安、山東西南、黃河、大別山、南京、武漢
B.時間：1945.8.28—10.10；1946.6；1947.3；1947年夏
C.人物：蔣介石、毛澤東、周恩來、王若飛、彭德懷、賀龍、劉伯承、鄧小平
2 指導學生當堂完成課本第91頁“練一練”：應(yīng)選B（中原解放區(qū)）。
3 布置課后完成的作業(yè)：新學案第64頁[自我測評]以及101-103頁“一、單項選擇”1-6題（必答題）；“三、讀史有感”（選答題）。
4 提醒學生預習第18課《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》。
第18課 戰(zhàn)略大決戰(zhàn)
教學目標
基礎(chǔ)知識理 解解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略決戰(zhàn)階段的主要歷史特征
掌 握三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役和解放南京等基本歷史事實要素
能力訓練過程方法閱讀資料使用圖表從課文和插圖中掌握三大戰(zhàn)役等基本歷史事實要素，形成正確的時空概念和練習使用圖表的方法
分析比較整合教材通過了解戰(zhàn)局變化，從對比中區(qū)別三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役和解放南京的歷史意義；從裝備優(yōu)劣、兵力眾寡、戰(zhàn)局起伏等方面分析對比國共雙方軍力的發(fā)展演變，歸納出蔣家王朝滅亡的必然性
活動探究“以史帶論”，討論、列舉共產(chǎn)黨以弱勝強，取得革命勝利的原因
情感態(tài)度價 值 觀歷史使命社會責任決心學習毛澤東等戰(zhàn)略家軍事指揮家以偉大膽略和雄偉氣魄，準確把握歷史機遇、奪取革命徹底勝利的歷史使命感和社會責任感
環(huán)保文保意 識北平的和平解放，使軍民避免了傷亡，大家都能比較安定地迎來新生活，保護了許多文物，保護了人文環(huán)境，有利于此后北京的發(fā)展
教學重點 遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役、解放南京
教學難點 對渡江戰(zhàn)役歷史作用和蔣家王朝覆滅原因的分析和理解
教學過程
導入新課
組織學生回顧前面一節(jié)課學過的線索，討論回答問題，并用動態(tài)板書演繹解放戰(zhàn)爭發(fā)展形勢：
1. 蔣介石何時發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)？（1946年6月）
2. 頭一年里，戰(zhàn)況如何？（敵人對中原解放區(qū)、陜甘寧解放區(qū)、山東解放區(qū)等地發(fā)動進攻，戰(zhàn)場主要在解放區(qū)內(nèi)，戰(zhàn)略上，敵人進攻，我方防守。但是我軍在正確戰(zhàn)略作戰(zhàn)方針指導下，大量殲滅敵軍，粉碎了敵軍的進攻。戰(zhàn)爭形勢的變化，使人民解放軍具備了轉(zhuǎn)向全國性戰(zhàn)略反攻的條件。）
3. 為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開始？（當時戰(zhàn)局已經(jīng)發(fā)生變化，敵軍的進攻被粉碎，我軍具備了反攻條件。劉鄧大軍這個軍事行動采取的是進攻態(tài)勢，把戰(zhàn)場擺到國民黨統(tǒng)治區(qū)去了，嚴重威脅著國民黨統(tǒng)治中心——南京和武漢，并帶動了其他各戰(zhàn)場的解放軍轉(zhuǎn)入反攻。）
承上啟下，教師講授：隨著各戰(zhàn)場的解放軍轉(zhuǎn)入反攻，國民黨軍隊被消滅的數(shù)字達到200多萬。他們只能把兵力收縮到沈陽、北平、徐州等戰(zhàn)略要地。通過決戰(zhàn)徹底打垮敵他們的時機已經(jīng)成熟。于是，解放戰(zhàn)爭進入了戰(zhàn)略大決戰(zhàn)階段。（布置學生閱讀93——98頁全課內(nèi)容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關(guān)。）
組織學生學習和探究新課
三大戰(zhàn)役
1 學生根據(jù)94頁《三大戰(zhàn)役示意圖》與教師在黑板上手書的草圖比對，通過認識地理范圍加深理解各個戰(zhàn)役之間的聯(lián)系和區(qū)別。（學生在書上做標記：
A. 東北——遼沈戰(zhàn)役——“關(guān)門打狗”——解放東北全境
B. 以徐州為中心的廣大地區(qū)——淮海戰(zhàn)役——“猛虎掏心”——奠定解放江南的基礎(chǔ)
C. 北平、天津、張家口等地——平津戰(zhàn)役——“分而取之”——華北全境基本解放 ）
2 組織小組探討：三大戰(zhàn)役為什么選擇東北作為突破口？（用“分層法”啟發(fā)引導：
A.兵力對比：轉(zhuǎn)入反攻后，東北地區(qū)的人民解放軍兵力超過了國民黨[這是當時最新的變化]。
B.敵軍態(tài)勢：國民黨軍隊被孤立分散，活動范圍小，補給困難，是戰(zhàn)是守舉棋不定。
C.我軍態(tài)勢：解放軍根據(jù)地廣闊，物質(zhì)力量雄厚、得到人民支持[剛完成土地改革]。
D.戰(zhàn)局延伸：勝利后可以揮師入關(guān)，有利于華北、華東的作戰(zhàn)；還能以東北的工業(yè)支援全局。
3 修改95頁“動腦筋”，讓學生討論回答：陳毅的話說明了什么？（人民群眾的支持[直接參軍、組織民兵、踴躍支前等]是解放戰(zhàn)爭勝利原因之一。）
4 繼續(xù)探討：為什么要用和平手段解放北平？（繼續(xù)用“分層法”啟發(fā)引導——
A.和平民主是當時大勢所趨、民心所向；
B.可以避免不必要的傷亡，保障人民的生命財產(chǎn)安全、保護古跡和文物、保護環(huán)境不受破壞；
C.不戰(zhàn)而屈人之兵是兵家所推崇的上策，有利于進一步瓦解敵人。）
5 組織學生完成97頁“練一練”：填《三大戰(zhàn)役》表
戰(zhàn)役名稱發(fā)起時間共計殲敵人數(shù)歷史意義
遼沈戰(zhàn)役1948年9~11月殲滅和改編敵軍150多萬人國民黨軍隊的主力基本上被消滅，大大地加速了解放戰(zhàn)爭在全國的勝利
淮海戰(zhàn)役1948.11~1949.1
平津戰(zhàn)役1948.11~1949.1
教師補充、過渡：三大戰(zhàn)役后，人民解放軍打到長江邊，國民黨妄想依靠天險“劃江而治”，要求和平談判，當時國際上也都認為中國將重現(xiàn)歷史上的“南北對峙”格局。黨中央仍然以和平民主為重，同國民黨談判，擬出了“懲辦戰(zhàn)犯”等和平協(xié)議。但是，在蔣介石的“遙控”下，國民黨代表拒絕簽字。于是，黨中央決定發(fā)動渡江戰(zhàn)役。
百萬雄師過大江
1 學生閱讀97頁“文獻資料”，即時回答：百萬雄師過大江的目的是什么？（徹底消滅敵軍，解放全中國，捍衛(wèi)國家主權(quán)獨立和領(lǐng)土完整。）
2 解放南京意味著什么？（提醒學生聯(lián)系98頁“自由閱讀卡?鄧小平走進原總統(tǒng)府”回答：
A.反動勢力方面：統(tǒng)治全國22年的國民黨政權(quán)垮臺了。
B.革命力量方面：共產(chǎn)黨代表勞動人民接管了國家領(lǐng)導權(quán)，勞動人民的地位發(fā)生了根本變化。）
3 根據(jù)98頁“活動與探究”，小組討論：共產(chǎn)黨為什么在三年內(nèi)就能以弱勝強？（從五個層面進行啟發(fā)：
第一層面：力量對比[如表格所列數(shù)字，這是可以隨著戰(zhàn)爭進程發(fā)生劇烈變化的]；
第二層面：軍隊士氣、人心向背[如書上原因A和D]；
第三層面：政權(quán)性質(zhì)、國家職能[國民黨政權(quán)代表大地主大資產(chǎn)階級利益，對內(nèi)壓迫和鎮(zhèn)壓人民，對外成了帝國主義的走狗，是舊社會三座大山的總代表，是新民主主義革命的對象]；
第四層面：戰(zhàn)爭指揮者的素質(zhì)[如書上原因B和C]；
第五層面：歷史發(fā)展趨勢[國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，違背了抗日戰(zhàn)爭勝利后和平民主的歷史發(fā)展趨勢，也違背了全國人民的利益和意愿，不得人心，必然走向失敗。共產(chǎn)黨代表全國人民的利益和要求，順應(yīng)了抗戰(zhàn)后和平民主的歷史發(fā)展趨勢，所進行的事業(yè)是正義的、進步的，得到了人民群眾的擁護和支持，必然取得最后的勝利。
上述第二、五層面是戰(zhàn)爭勝負的決定性因素。）
如時間許可，鞏固小結(jié)
1. 根據(jù)新學案67頁[知識網(wǎng)絡(luò)]梳理本課知識線索。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuer/55489.html

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