學科：地理 年級： 初二 任課教師：
課題：第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展
第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)第1課時 農(nóng)業(yè)與我們

課時： 授課時間：第 周

設(shè)計思想
我國人口多，農(nóng)村人口比重大，在今后相當長的一段時間內(nèi)，農(nóng)業(yè)仍是我國國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，作為公民應(yīng)該了解我國農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位、地理差異、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策以及農(nóng)業(yè)建設(shè)方向。
“農(nóng)業(yè)與我們”標題的學習，如何真正改變學生的學習方式是設(shè)計的最終歸宿。密切聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，采用討論法和指導探究法的方法，充分利用多媒體的優(yōu)勢和特色，力圖創(chuàng)造和諧愉快的自主探究的課堂教學模式。
教學目標
知識與技能
了解農(nóng)業(yè)是主要部門以及農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)；
學會讀圖、析圖，獲取地理信息的能力。
過程與方法
學會根據(jù)資料圖片、鄉(xiāng)土地理的知識，說明理解農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位；
注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、自主探究、合作學習的能力。
情感態(tài)度與價值觀
關(guān)注家鄉(xiāng)的“三農(nóng)”問題，樹立“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)”的觀念。
教學重點
了解農(nóng)業(yè)的主要部門，理解農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)。
教學難點
理解農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。
教學方法
討論法 指導探究法
教學準備
教師：多媒體課件制作
學生：互聯(lián)網(wǎng)上收集我國一、二、三產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成；“三農(nóng)”問題的有關(guān)資料。
教學過程
[引入新課]
[出示課件、提問] “情系‘三農(nóng)’謀發(fā)展”
同學們，什么是“三農(nóng)”問題？
（通過提問設(shè)置懸念，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生關(guān)注社會現(xiàn)實的意識。）
[資料展示] 2004年3月5日，溫家寶總理在十屆全國人大二次會議《政府工作報告》中說，解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的問題是我們?nèi)�部工作的重中之重�?br>[師生小結(jié)] “三農(nóng)”問題是指農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題。
[開放提問] 你能從我國的國情分析，造成“三農(nóng)”問題的原因及解決途徑嗎？
（關(guān)注“三農(nóng)”，體現(xiàn)“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念；培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和解決問題的能力。）
[教師承轉(zhuǎn)] 農(nóng)業(yè)問題是“三農(nóng)”問題的首要問題。農(nóng)業(yè)是人類賴以生存的基礎(chǔ)。你知道什么是農(nóng)業(yè)？主要農(nóng)業(yè)部門有哪些？農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟中的地位如何？這就是這節(jié)課我們一起來學習的內(nèi)容。
[出示板書]
第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
一 農(nóng)業(yè)與我們
[教師承轉(zhuǎn)] 同學們，那么什么是農(nóng)業(yè)呢？農(nóng)業(yè)主要包括哪幾個部門？
[出示課件] 視頻資料：主要農(nóng)業(yè)部門。
[學生討論] （直觀了解農(nóng)業(yè)，使抽象的變?yōu)榫唧w的。）
[師生小結(jié)] 利用動物、植物等生物的生長發(fā)育規(guī)律，通過人工培育來獲得產(chǎn)品的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的各部門，統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)主要包括農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)五個部門。
[出示板書] 1.農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)
[補充解釋] 農(nóng)業(yè)的概念有廣義和狹義之分。狹義農(nóng)業(yè)僅只種植業(yè)，而廣義的農(nóng)業(yè)按照勞動對象的不同，則可包括農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)五個大部門。
副業(yè)是指分別以種植業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)為主的農(nóng)村，為搞活經(jīng)濟而發(fā)展的輔助產(chǎn)業(yè)，因各地的條件不同而有很大的差異，在地區(qū)分布上沒有多少規(guī)律可循。
（深刻理解農(nóng)業(yè)包括的各個部門。）
[學生活動] P99活動1.2.。結(jié)合鄉(xiāng)土地理說明農(nóng)業(yè)與我們生活、工業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系。
（學生在資料收集、交流和展示的過程中，不僅對本節(jié)的有關(guān)內(nèi)容有了初步的了解，而且對能力的培養(yǎng)大有益處，同時獲得成就感，激發(fā)了學習的興趣。）
[師生小結(jié)] 農(nóng)業(yè)為人們的生活提供農(nóng)產(chǎn)品，為工業(yè)生產(chǎn)提供原料和消費市場。
[教師承轉(zhuǎn)] 可見，人們的生活，工業(yè)生產(chǎn)的原料和消費市場，都離不開農(nóng)業(yè)。下面是人們對農(nóng)業(yè)地位的看法，你贊成哪一個說法？為什么？
[出示課件] 人們對農(nóng)業(yè)地位的看法。
——我國人口這么多，糧食生產(chǎn)太重要了。
——只有農(nóng)村實現(xiàn)了現(xiàn)代化，才能說中國實現(xiàn)了現(xiàn)代化。
——應(yīng)把農(nóng)業(yè)放在發(fā)展國民經(jīng)濟戰(zhàn)略重點的首位。
[小組討論交流]（小組代表發(fā)表見解，其他學生質(zhì)疑補充。引導學生從不同的角度和高度看問題。）
[教師小結(jié)] 從我國人口的角度來說，農(nóng)業(yè)是解決人民溫飽的基礎(chǔ)；從中國實現(xiàn)現(xiàn)代化來講，農(nóng)村實現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸；對于國家決策者而言，農(nóng)業(yè)是發(fā)展國民經(jīng)濟的重中之重。正因為如此，農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。
[出示板書] 2. 農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。


板書設(shè)計

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuer/72143.html

相關(guān)閱讀：NO. 22 《農(nóng)業(yè)》導學案