《〈孟子〉兩》教學(xué)設(shè)計(jì)

【三維目標(biāo)導(dǎo)航】
１、知識(shí)與能力：
⑴讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)節(jié)奏，初步揣摩言誦讀技巧。
⑵辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累言詞匯。
⑶整體感知內(nèi)容，初步了解大意。
⑷品讀關(guān)鍵詞句，深層挖掘作品內(nèi)蘊(yùn)，理解古代哲人的思想。
⑸多種形式朗讀，孟子散論辯特色。
⑹多角度賞讀，了解古人說理論證的方法和生動(dòng)、形象、精辟的語言。
２、過程與方法：
⑴反復(fù)讀，在讀中積累言詞匯，在讀中品味言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。
⑵鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容要有自己的，能提出自己的看法和疑問，并作眉批，通過合作交流，共同探討，解決疑難。
⑶強(qiáng)調(diào)學(xué)生與本對(duì)話，生生對(duì)話，師生對(duì)話，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)互學(xué)的教學(xué)情景。
⑷引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)古代哲人的非凡才智和他們對(duì)我國(guó)及世界化的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。
⑵通過對(duì)作品的閱讀探究，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出的”道理，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
⑶讓學(xué)生通過對(duì)作品的傾心解讀，成為情感頤養(yǎng)的過程，成為人生觀、價(jià)值觀的形成過程。
【沙場(chǎng)點(diǎn)兵】
１、搜集孟子及相關(guān)背景資料。
２、注意古漢語中的詞類活用，看下注釋積累一下。
３、搜集孟子的一些名言警句。如：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；“盡信書不如無書”；“不以規(guī)矩,無以成方圓”；“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”；“生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”等。
４、積累逆境成才方面的名言與事例。如：“苦難對(duì)于一個(gè)天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，而對(duì)于庸人卻是一個(gè)萬丈深淵”；“把腳抬高，絆腳石就成了墊腳石”；“順境中的美德是自控自制，逆境中的美德是不屈不撓”；“王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語》……”。
【教學(xué)設(shè)想】
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑──探疑──解疑”的教學(xué)情景，通過“誦讀──積累──感悟──拓展”實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在于讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出氣勢(shì)、疏通意、理解主旨。
難點(diǎn)：在于兩篇短論的論證結(jié)構(gòu)的把握。
【教學(xué)方法】以讀為核心，自主思考、合作研討、集體探究。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體相關(guān)資料篩選。
【教學(xué)安排】
兩時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
安排《得道多助，失道寡助》。
〖學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)〗
１、讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，熟讀成誦，讀出氣勢(shì)；
２、歸類積累言語匯，把握大意；
３、熟讀精思，理解主旨。
〖方法錦囊〗
教：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、對(duì)話、指導(dǎo)。
學(xué)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
〖堂在線〗
一、導(dǎo)入
師生對(duì)話：指幾名學(xué)生向同學(xué)介紹你了解的孟子，師作補(bǔ)充：孟子一生滿腹經(jīng)綸，不在其位而謀“仁政”，展露出他以天下為己任的博大胸懷，他曾經(jīng)周游列國(guó)宣傳他的仁政主張，但在稱雄爭(zhēng)霸的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，他的仁政思想并沒有得以推行，可是他的“民貴君輕”思想和行王道、施仁政的主張，依然閃耀著人性的光輝，今天讓我們一起學(xué)習(xí)體現(xiàn)他思想主張的第一──《得道多助，失道寡助》。
二、多媒體展示學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
師作介紹，簡(jiǎn)介孟子散的特色，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
三、朗讀訓(xùn)練
１、齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，讀出氣勢(shì)。
２、師根據(jù)齊讀出現(xiàn)的問題作朗讀指導(dǎo)，指出停頓的重點(diǎn)地方以及易錯(cuò)讀音，邊范讀邊指導(dǎo)。
３、小組或團(tuán)隊(duì)試?yán)首x，群體競(jìng)讀，個(gè)體讀，齊讀。
四、自學(xué)研討與交流
要求：
１、自主讀，發(fā)現(xiàn)問題，作眉批。
２、小組合作研討，組長(zhǎng)做好分工，要求分工協(xié)作積累言語匯，在此基礎(chǔ)上初步理解意。
師生交流：
１、各小組將在合作學(xué)習(xí)中沒有解決的問題提出，其他小組嘗試解決，師作評(píng)價(jià)。
２、各小組分別展示小組學(xué)習(xí)成果。
３、師呈現(xiàn)重點(diǎn)問題，檢測(cè)學(xué)習(xí)成效（此為彈性設(shè)計(jì)，可根據(jù)學(xué)生提出問題靈活取舍）。
五、研讀，探究思路
小組探究：研讀２、３段，看看戰(zhàn)例中攻守雙方的條及結(jié)果，進(jìn)而找出的論點(diǎn)與結(jié)論。
師生交流，明確論證結(jié)構(gòu)。
六、展讀，飛揚(yáng)神思
師生對(duì)話：誰能從歷史上或現(xiàn)實(shí)中舉個(gè)借助“天時(shí)”取得作戰(zhàn)勝利的例子？
誰能從歷史上或現(xiàn)實(shí)中舉個(gè)憑借“地利”優(yōu)勢(shì)的例子？
依靠“人和”占盡先機(jī)的例子不勝枚舉，請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?br>七、師作小結(jié)，重申主旨，作業(yè)布置
隨著閱讀的深入，思維的縱深，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，質(zhì)疑反思，收獲無窮，愿這種習(xí)慣伴你學(xué)習(xí)的每一天！請(qǐng)同學(xué)們下繼續(xù)誦讀這一，并預(yù)習(xí)下一。
第二時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
安排《生于憂患，死于安樂》。
〖學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)〗
１、讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，熟讀成誦，讀出氣勢(shì)。
２、歸類積累言語匯，把握大意。
３、熟讀精思，理解主旨，挖掘深意。
〖方法錦囊〗
教：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、對(duì)話、指導(dǎo)
學(xué)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)
〖堂在線〗
一、導(dǎo)入新
聯(lián)系《得道多助，失道寡助》一，指出孟子的思想并未在諸侯之間得以推行，可是執(zhí)著的孟子并沒有氣餒，他走上了著書立說的道路，在修身養(yǎng)性、治國(guó)安民、教育學(xué)習(xí)、交友處世、孝親敬老等方面為我們留下了很多充滿智慧和哲理的警世名言，今天我們要學(xué)習(xí)的《生于憂患，死于安樂》，就是他人生經(jīng)歷的一部分。
二、自學(xué)導(dǎo)引
１、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
２、師范讀，把握讀音與節(jié)奏。
３、小組根據(jù)重點(diǎn)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
４、學(xué)習(xí)成果展示（師檢測(cè)與生主動(dòng)展示結(jié)合，重點(diǎn)進(jìn)行多種形式的讀的訓(xùn)練，進(jìn)一步孟子散特色）。
三、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)
１、精彩故事再現(xiàn)：
舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚的成長(zhǎng)故事。
由六名學(xué)生講故事，故事內(nèi)容：舜發(fā)于畎畝之中、傅說舉于版筑之間、膠鬲舉于魚鹽之中、管夷吾舉于士、孫叔敖舉于海、百里奚舉于市。
２、思考討論：
思考：請(qǐng)你用一句話他們的經(jīng)歷，從這些故事中共同的規(guī)律。
明確：要成就大事業(yè)，必須經(jīng)過一番艱苦的磨練。
思考：孟子在談到艱苦生活能使人大有作為，連舉六名在歷史上有成就的人物，是否重復(fù)，為什么？
⑴共同特點(diǎn)：出身低微，飽經(jīng)磨難，逆境成才。使用排比，富氣勢(shì)和說服力。
⑵從古到今（不同時(shí)代，不同國(guó)家人）多方面舉例，內(nèi)涵豐富，說服力強(qiáng)。
啟發(fā)提問：怎樣才算艱苦的磨練呢？過渡到第二、三段的學(xué)習(xí)，了解孟子的人才成長(zhǎng)觀。
人才成長(zhǎng)的主客觀條在這兩段是怎樣體現(xiàn)的？通過譯讀的方式把握。
３、小組合作探究全思路：
本側(cè)重論述的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)理清其論證思路。
明確：先舉人的例子，從正面說理，談“犯錯(cuò)”與“改錯(cuò)”的關(guān)系，談“內(nèi)心憂困、思慮阻塞”與“有所作為”的關(guān)系，談如何讓想法為人所知，論證“生于憂患”的觀點(diǎn)。接著舉國(guó)家的例子，從反面說理，談國(guó)家如果沒有“內(nèi)憂”與“外患”就要滅亡，論證“死于安樂”的觀點(diǎn)。
四、熟讀精思
齊聲誦讀中間兩段，思考：
１、你一定知道很多“逆境出人才”的例子，說出讓大家分享吧！
指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，豐富積累。
２、論證“死于安樂”只用一句話，卻是大量亡國(guó)事實(shí)的高度概括，請(qǐng)你用所學(xué)歷史知識(shí)解讀一下好嗎？
齊誦這句話，引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)古代史解讀。
五、多媒體出示下列積累訓(xùn)練
讀完本，我不由得想起這些名句：
寶劍鋒從磨礪出
，從紈绔少偉男。
，逸豫可以亡身。
自由誦讀名言警句。發(fā)出倡議：讓我們積累更多名言警句吧！
六、質(zhì)疑反思
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，此為彈性設(shè)計(jì)，可依時(shí)間靈活處理，也可引導(dǎo)學(xué)生外繼續(xù)探究。
七、外練筆
古人說“艱難困苦，玉汝于成”，還說“多難興才”，請(qǐng)結(jié)合《生于憂患，死于安樂》的內(nèi)容和觀點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些話的理解，以“面對(duì)困難”為話題寫一則隨感。
〖教學(xué)反思〗
言教學(xué)怎樣預(yù)設(shè)才會(huì)使堂卓有成效？怎樣才能最大限度的使學(xué)生從言的微言大義里面得到屬于自己的東西？我在設(shè)計(jì)本時(shí)力求讓孟子的思想精髓深深植根于學(xué)生的思維，喚起學(xué)生走進(jìn)孟子散，走近孟子的熱情。同時(shí)盡最大可能為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)與展示學(xué)習(xí)成效的平臺(tái)，讓學(xué)生習(xí)得方法，提高能力。在設(shè)計(jì)與教學(xué)中有可取之處，也有遺憾。
反思一：多方搜集資料，篩選信息，與學(xué)生平等對(duì)話。教師只有善于為學(xué)生搭建腳手架，語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練才會(huì)相得益彰。預(yù)設(shè)的空間越廣闊，堂生成就會(huì)越精彩。教師也就會(huì)做到游刃有余了。
反思二：通過多種形式的讀增進(jìn)理解，在理解中推動(dòng)朗讀，二者就會(huì)形成解讀的合力。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做批注的習(xí)慣,質(zhì)疑探究、學(xué)會(huì)思辨的習(xí)慣。一句話，由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”。整節(jié)以各種形式的讀貫穿堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透本，在閱讀中與作者對(duì)話，在閱讀中縱深拓展，注重了思維訓(xùn)練。
反思三：《語程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)言學(xué)習(xí)有如下要求：“閱讀淺易言，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)８０篇。”；“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。在言積累方面，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足內(nèi)，分類積累言語匯，掌握重點(diǎn)字詞句的含義；二是開拓閱讀視野，注重相關(guān)名句的積累。設(shè)計(jì)意圖為培養(yǎng)言語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我相信只要堅(jiān)持，這個(gè)目的會(huì)達(dá)到的。第二項(xiàng)的操作可以靈活處理。
反思四：要做到讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有成效，合作學(xué)習(xí)有時(shí)間保證，師生交流有思維碰撞，學(xué)生的誦讀與積累達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，這兩節(jié)的堂容量還是大了些。在各種不同形式的朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了本，也基本理解了作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是由于時(shí)間的緊迫，我在各部分銜接中比較生澀，堂語言不夠流暢，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。


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