《扁鵲見蔡桓公》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)說明
　　語版義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書將《扁鵲見蔡桓公》安排在九年級(jí)上冊(cè)，把它處理為一篇略讀。通過敘述扁鵲為蔡桓公四次診病、蔡桓公四次諱疾忌醫(yī)的故事，揭示了一個(gè)人要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助的道理。這篇內(nèi)容淺顯的故事有一定的諷喻和勸誡色彩，今天讀仍有一定的教育意義。
　　教學(xué)中宜以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹�，教師引�?dǎo)為輔，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
　　
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　　1．掌握常用實(shí)詞的讀音和意義，積累言詞語。
　　2．多角度發(fā)掘的寓意，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
　　3．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并向外拓展。
　　
　　三、教學(xué)過程
　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新
　　導(dǎo)入一：（板書“扁鵲見蔡桓公”）剛才老師寫“扁鵲見蔡桓公” 這個(gè)題目時(shí)，一定有同學(xué)在想：扁鵲和蔡桓公是什么人？他們是什么關(guān)系？扁鵲見蔡桓公后他們之間發(fā)生了什么事情？下面就讓我們帶著這些疑問一起學(xué)習(xí)第六單元22。
　　導(dǎo)入二：老師問大家一個(gè)問題：如果你生病了，父母會(huì)怎樣做？……大家說得不錯(cuò)，有病求醫(yī)是基本的生活常識(shí)，可是就有人明知自己有病，也有條醫(yī)治，卻因拒絕接受治療最后死去。這是一個(gè)怎樣的故事呢？我們一起學(xué)習(xí)第六單元22。（板書“扁鵲見蔡桓公”）
　　（二）檢查預(yù)習(xí)
　　1．請(qǐng)學(xué)生介紹韓非、《韓非子》和扁鵲，其他同學(xué)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
　　2．學(xué)生交流學(xué)習(xí)言的方法，教師歸納并板書——
　　學(xué)習(xí)言的方法：
　　（1）熟讀（學(xué)習(xí)生字詞，初步感知內(nèi)容）。
　�。�2）疏通（借助注釋和工具書疏通，積累相關(guān)詞語）。
　�。�3）理解主旨（在疏通意的基礎(chǔ)上誦讀，以理解的主旨）。
　　（4）積累背誦（在字正腔圓地誦讀、理解主旨的基礎(chǔ)上背誦全，但本不要求背誦）。
　　（三）學(xué)法實(shí)施
　　1．熟讀
　�。�1）初讀，要求自由朗讀，借助注釋和工具書學(xué)習(xí)字詞。
　�。�2）自讀檢測(cè)（利用大屏幕檢測(cè)自讀效果）。
　�、俳o下列加點(diǎn)的字注音：
　　桓公（huán） 腠理（còu）
　　湯熨（wèi）骨髓（suǐ）
　　遂死（suì） 還走（xuán）焐熱（wù）
　�、诮o下列多音字注音并組詞：
　　間 好 應(yīng) 熨 還
　�、劢o下列通假字注音并釋義：
　　湯：音tàn?，現(xiàn)在寫為“燙”。
　　齊：音jì，現(xiàn)在寫為“劑”。
　�。�3）教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
　�。�4）師生分段朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，斷句正確，語速恰當(dāng)。
　　2．疏通
　�。�1）再讀，疏通意。在比較流利地朗讀的基礎(chǔ)上，以小組為單位，借助注釋和工具書疏通大意，小組學(xué)習(xí)中遇到的難題放到全班討論解決。
　　（2）全班交流，補(bǔ)充、完善小組學(xué)習(xí)的不足。
　　3．理解主旨
　　（1）請(qǐng)學(xué)生提出學(xué)習(xí)本應(yīng)該解決的問題。（教師可提示：①提出問題的角度：“略讀”和“寓言故事” ；②提出問題的依據(jù)：“單元說明”和“思考與練習(xí)”。）
　�。�2）師生一起歸納本應(yīng)重點(diǎn)解決的問題：扁鵲和蔡桓公是什么樣的人？蔡桓公為什么會(huì)死掉？這篇有什么寓意？
　�。�3）以小組為單位討論解決上面三個(gè)問題。要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，做好組內(nèi)分工，推薦代表在全班交流，教師點(diǎn)撥。
　�。�4）每組派代表在黑板上分別用一個(gè)詞語概括回答問題。
　　扁鵲：神醫(yī)
　　蔡桓公：剛愎自用（固執(zhí)己見）
　　蔡桓公的死因：諱疾忌醫(yī)
　　寓意：防微杜漸
　�。ㄋ模┓纸巧�朗讀
　　可以采用師生、小組、男女生等不同形式分角色朗讀。
　　（五）積累拓展
　　大屏幕顯示《北人啖菱》：
　　北人生而不識(shí)菱者。仕于南方。席上啖菱，并殼入口�；蛟唬骸班⒘忭毴�殼。”其人自護(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也�！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓�？”答曰：“前后，何地不有！”
　　1．自由朗讀《北人啖菱》。
　　2．復(fù)述《北人啖菱》的故事。
　　3．《北人啖菱》有什么寓意？（可作為作業(yè)后完成）
　�。�六）布置作業(yè)



本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chusan/37602.html

相關(guān)閱讀：《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)