第8 致女兒的信
教學目標：
1．知識和能力：通過，整體把握意思，品味含義深刻的語句。體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
2．過程和方法：朗讀、復述、討論、合作、探究。
3．情感態(tài)度和價值觀：了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。
教學設計：
一、導入新：
19世紀英國偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們不一定敢向我們的父母或老師發(fā)問�？墒怯幸粋�14歲的小姑娘卻勇敢地向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就學習這封《致女兒的信》。（出示題。）
二、學生根據(jù)手頭資料介紹作者，如有必要，老師可做一些補充。
三、感知：
1．對女兒提出的問題，父親的態(tài)度如何？
2．他是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦？
3．父親告訴女兒，愛情是什么？請從中找出相關詞句回答。
（補充）
愛是一種關系，一個人只有愛是始終專一的時候，他才會有最牢固的、最崇高的愛。忠實于自己的愛情的人，意味著把自己的一部分給了所愛的人。愛，這不僅是充滿激情的欣賞，為你所創(chuàng)造的美的一種享受，而且是為你所愛的人永無止境地創(chuàng)造美。
——蘇霍姆林斯基《怎樣做真正的人》
四、理解故事說理的好處：
比較兩種不同的闡述方式，你認為哪種方式更好？為什么？
總結——特點一：故事說理，深入淺出。
五、再讀中的故事，引導點撥：
1．上帝三次到人間，他分別看到了什么？
2．面對所看到的一切，上帝的態(tài)度分別如何？
——追問：為什么這一次不再發(fā)怒？
3．三個片斷的語言敘述有重復的東西，把上帝的其中一次視察刪除行不行？為什么？
總結——特點二：層層推進，起伏有致。
六、拓開范圍，深化主題：
1．閱讀美國短篇小說家歐•亨利的代表作《麥琪的禮物》，說一說：愛情除了忠誠、心靈的追念，還需要什么？ （無私奉獻，相互的信任，時間的考驗，依靠，理解……）
2．說說你所知道的、讓你感動的愛情故事。（可以是學或影視作品中的，也可以是生活中的；可以是轟轟烈烈、驚天動地的，也可以是平淡如水、卻歷久彌新的……）
七、開放探究：
如果上帝第四次到人間視察，他還會看到什么？充分發(fā)揮你的想象力，給故事增加一個片斷，通過描繪上帝又一次的所見所聞，表現(xiàn)愛情（抓愛情的某一個方面）。
八、把蘇霍姆林斯基送女兒的話：“愛，你準備好了嗎？”贈送給大家，結束全。
九、外作業(yè)：寫一句有關愛情的“凡人格言”；讀曼德拉寫給女兒的信。



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