《扁鵲見蔡桓公》教學設計
一、設計說明
　　語版義務教育程標準實驗教科書將《扁鵲見蔡桓公》安排在九年級上冊，把它處理為一篇略讀。通過敘述扁鵲為蔡桓公四次診病、蔡桓公四次諱疾忌醫(yī)的故事，揭示了一個人要正視自己的缺點錯誤，不要拒絕批評幫助的道理。這篇內(nèi)容淺顯的故事有一定的諷喻和勸誡色彩，今天讀仍有一定的教育意義。
　　教學中宜以學生自讀、自悟為主，教師引導為輔，重在對學生進行學法指導。
　　
　　二、教學目標
　　1．掌握常用實詞的讀音和意義，積累言詞語。
　　2．多角度發(fā)掘的寓意，進行個性化解讀。
　　3．在理解內(nèi)容的基礎上分角色朗讀，并向外拓展。
　　
　　三、教學過程
　�。ㄒ唬�導入新
　　導入一：（板書“扁鵲見蔡桓公”）剛才老師寫“扁鵲見蔡桓公” 這個題目時，一定有同學在想：扁鵲和蔡桓公是什么人？他們是什么關系？扁鵲見蔡桓公后他們之間發(fā)生了什么事情？下面就讓我們帶著這些疑問一起學習第六單元22。
　　導入二：老師問大家一個問題：如果你生病了，父母會怎樣做？……大家說得不錯，有病求醫(yī)是基本的生活常識，可是就有人明知自己有病，也有條醫(yī)治，卻因拒絕接受治療最后死去。這是一個怎樣的故事呢？我們一起學習第六單元22。（板書“扁鵲見蔡桓公”）
　�。ǘ�）檢查預習
　　1．請學生介紹韓非、《韓非子》和扁鵲，其他同學簡要評價。
　　2．學生交流學習言的方法，教師歸納并板書——
　　學習言的方法：
　�。�1）熟讀（學習生字詞，初步感知內(nèi)容）。
　　（2）疏通（借助注釋和工具書疏通，積累相關詞語）。
　�。�3）理解主旨（在疏通意的基礎上誦讀，以理解的主旨）。
　�。�4）積累背誦（在字正腔圓地誦讀、理解主旨的基礎上背誦全，但本不要求背誦）。
　�。ㄈ�）學法實施
　　1．熟讀
　�。�1）初讀，要求自由朗讀，借助注釋和工具書學習字詞。
　�。�2）自讀檢測（利用大屏幕檢測自讀效果）。
　　①給下列加點的字注音：
　　桓公（huán） 腠理（còu）
　　湯熨（wèi）骨髓（suǐ）
　　遂死（suì） 還走（xuán）焐熱（wù）
　�、诮o下列多音字注音并組詞：
　　間 好 應 熨 還
　�、劢o下列通假字注音并釋義：
　　湯：音tàn?，現(xiàn)在寫為“燙”。
　　齊：音jì，現(xiàn)在寫為“劑”。
　�。�3）教師范讀，學生評價。
　�。�4）師生分段朗讀，要求讀準字音，斷句正確，語速恰當。
　　2．疏通
　�。�1）再讀，疏通意。在比較流利地朗讀的基礎上，以小組為單位，借助注釋和工具書疏通大意，小組學習中遇到的難題放到全班討論解決。
　�。�2）全班交流，補充、完善小組學習的不足。
　　3．理解主旨
　�。�1）請學生提出學習本應該解決的問題。（教師可提示：①提出問題的角度：“略讀”和“寓言故事” ；②提出問題的依據(jù)：“單元說明”和“思考與練習”。）
　�。�2）師生一起歸納本應重點解決的問題：扁鵲和蔡桓公是什么樣的人？蔡桓公為什么會死掉？這篇有什么寓意？
　�。�3）以小組為單位討論解決上面三個問題。要求組長負責組織討論，做好組內(nèi)分工，推薦代表在全班交流，教師點撥。
　�。�4）每組派代表在黑板上分別用一個詞語概括回答問題。
　　扁鵲：神醫(yī)
　　蔡桓公：剛愎自用（固執(zhí)己見）
　　蔡桓公的死因：諱疾忌醫(yī)
　　寓意：防微杜漸
　�。ㄋ模┓纸巧�朗讀
　　可以采用師生、小組、男女生等不同形式分角色朗讀。
　　（五）積累拓展
　　大屏幕顯示《北人啖菱》：
　　北人生而不識菱者。仕于南方。席上啖菱，并殼入口�；蛟唬骸班⒘忭毴�殼。”其人自護所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前后，何地不有！”
　　1．自由朗讀《北人啖菱》。
　　2．復述《北人啖菱》的故事。
　　3．《北人啖菱》有什么寓意？（可作為作業(yè)后完成）
　�。�六）布置作業(yè)



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