目標
知識與能力：
（1）通過對本課的學習，了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應用、發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就，汽車和飛機的發(fā)明和使用等基本史實。
（2）通過比較電的發(fā)明前后社會生活的巨大變化，培養(yǎng)歷史想象力和知識遷移能力。
（3）通過引導思考和探究汽車的發(fā)明與使用對人們更有利還是更有害等問題，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。
過程與方法：
（1）通過閱讀課本內容，調動課外學習中得到的相關知識，學會從課本內外多渠道獲取信息，學會綜合運用多種信息思考和探究問題。
（2）充分利用插圖、故事及其他資料，并結合自己已有的親身體驗，直觀感受社會歷史的變化，形成形象思維和歷史想象力。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過對本課的學習，認識科學技術對推動社會進步發(fā)揮的巨大作用，認識到科學技術是第一生產力，進而培養(yǎng)積極探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。
重點
電力的發(fā)明和廣泛應用，汽車和飛機的問世。
教學難點
對第二次工業(yè)革命推動社會進步的理解。
教學手段
多媒體設備
相關網站
歷史教學在線 http://www.eduol.net/
中學學科網 http://www.dshistory.com/
教學方法
運用啟發(fā)式和問題教學法，學科聯系法。
板書設計
教學過程
導入新課：
18世紀60年代人類開始了第一次工業(yè)革命，并創(chuàng)造了巨大的生產力。100多年后人類社會生產力發(fā)展又有一次重大飛躍。我們今天所使用的電燈照明，電話都是在這次變革中被發(fā)明出來的，我們把這次變革叫做“第二次工業(yè)革命”。
講授新課：
一、“電氣時代”的到來
1）聯系生活實際想一想：我們現在的家庭生活里經常使用的電器有哪些？它們有什么作用？讓學生感受到電與自己的生活息息相關。
2）學科知識整合：請你結合物理學科的有關知識說一說電是如何發(fā)明的？它又是怎樣進入實際生產領域的？同時引導學生閱讀課文有關內容，了解電力成為新的能源。知道第二次工業(yè)革命以電力和內燃機的廣泛應用為顯著特點。早在1831年，英國科學家法拉第發(fā)現了電磁感應現象，提出了發(fā)電機的理論基礎。科學家們根據這一發(fā)現，從19世紀六七十年代起對電作了深入的探索和研究，出現了一系列發(fā)明。1866年德國人西門子制成發(fā)電機。19世紀70年代，實際可用的發(fā)電機問世。這一時期，能把電能轉化為機械能的電動機也被發(fā)明出來，電力開始用于帶動機器，成為補充和取代蒸汽動力的新能源。隨后，電燈、電車、電鉆、電焊等電氣產品如雨后春筍般地涌現出來。電力是一種優(yōu)良而價廉的新能源。它的廣泛應用，推動了電力工業(yè)和電器制造業(yè)等一系列新興工業(yè)的迅速發(fā)展。人類歷史從“蒸汽時代”跨入了“電氣時代”。
3）教師引導學生探究：“電力作為一種能源，比蒸汽動力具有哪些優(yōu)點？”讓學生調動已有的知識儲備，明確電能傳遞速度快，傳輸損失小，能遠距離傳送，并按用戶需要科學分配能量等。 并引導學生結合物理學科的知識進一步了解發(fā)電機：機械能轉化為電能。電動機：電能轉化成機械能。從而掌握19世紀70年代，電力作為能源進入生產領域。電力取代蒸汽，進入“電氣時代”。
二、“發(fā)明大王”愛迪生
師：你知道世界上的發(fā)明大王是誰嗎？
生：愛迪生。
師：他一生中有哪些成就？
生：1879年發(fā)明的耐用炭絲燈泡。留聲機、電燈、電影攝影機、堿性電池等。
師：如果沒有電我們的生活將會怎樣？我們的先人采取哪些方法照明？這些方法可能出現什么問題？
生：答略
師：誰能講講有關他的故事？
生：講述（略）
師：人們都說愛迪生是個天才，可你知道他是怎樣回答的嗎？
生：天才是1%的靈感加99%的汗水。
師：你對這句話是怎樣認識的？
生：答略
讓學生感受科學家勇于探索、百折不撓的科學精神。教師投影愛迪生的名言，激勵學生從現在做起，發(fā)奮學習，勇攀科學高峰。
三、 汽車和飛機的問世
1、汽車的問世
師：現在世界上有很多種汽車，你能說出一些嗎？
生：奔馳、林肯、寶馬等等。
師：你知道汽車的動力機器是什么？
生：內燃機。
師：誰能說說有關內燃機的情況？
生：19世紀80年代，卡爾本茨設計出內燃機。1885年，試制汽車成功。
這是第二次工業(yè)革命時期應用技術上的一個重大成就。19世紀80年代中期，德國發(fā)明家卡爾?本茨提出了輕內燃發(fā)動機的設計，這種發(fā)動機以汽油為燃料。內燃機的發(fā)明，一方面解決了交通工具的發(fā)動機問題，引起了交通運輸領域的革命性變革。19世紀晚期，新型的交通工具──汽車出現了。80年代，德國人卡爾?本茨成功地制成了第一輛用汽油內燃機驅動的汽車。1896年，美國人亨利?福特制造出他的第一輛四輪汽車。與此同時，許多國家都開始建立汽車工業(yè)。隨后，以內燃機為動力的內燃機車、遠洋輪船、飛機等也不斷涌現出來。1903年，美國人萊特兄弟制造的飛機試飛成功，實現了人類翱翔天空的夢想，預告了交通運輸新紀元的到來。另一方面，內燃機的發(fā)明推動了石油開采業(yè)的發(fā)展和石油化學工業(yè)的產生。石油也像電力一樣成為一種極為重要的新能源。1870年，全世界開采的石油只有80萬噸，到1900年猛增至2 000萬噸。
師：汽車作為交通工具具有哪些優(yōu)越性？
生：歸納：①汽車有新型的動力；②汽車體積小、速度快等。
討論：汽車的大量使用給生產、生活方式帶來哪些變化？
辯論：正方：汽車的發(fā)明給我們帶來很多便利，應該積極發(fā)展汽車工業(yè)。
反方：汽車的大量使用帶來了空氣污染、交通阻塞、交通事故等許多問題。因此，應該停業(yè)發(fā)展汽車工業(yè)。
教師引導學生從正反兩方面辯證地看待汽車工業(yè)的發(fā)展，從不同角度去分析思考問題�？梢匝a充一些具體事例，以便對汽車工業(yè)的負面效應有一個直觀生動的了解。
2、飛機的發(fā)明�？梢砸龑W生觀察插圖“飛艇”、“萊特兄弟制造的飛機”，增強直觀認識。引導學生回憶中國近代飛機設計師馮如在飛機研究方面的成就，培養(yǎng)學生民族自豪感。
鞏固、小結：師生共同回顧本課內容，作全課小結，投影如下：
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chusan/69463.html
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