《大河流域——人類明的搖籃》設(shè)計
【目標(biāo)】
【知識目標(biāo)】
１．古代埃及與金字塔
２．古代巴比倫與漢謨拉比法典
３．古代印度與種姓制度
【能力目標(biāo)】
１．能夠通過對金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨(dú)立思考，得出結(jié)論的能力
２．能夠通過對漢謨拉比法典內(nèi)容的分析，提高辯證看問題和全面評價歷史事的能力．
【情感目標(biāo)】
通過對亞非明的了解，認(rèn)識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類明的進(jìn)步，從而樹立正確的國際意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
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２．漢謨拉比法典
３．印度的種姓制度
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。保糯鳛楹萎a(chǎn)生在大河流域？
�。玻畬τ《确N姓制度的認(rèn)識。
【教法設(shè)計】
１．導(dǎo)入：
利用導(dǎo)言中獅身人面像的故事，讓學(xué)生初步領(lǐng)略亞非地區(qū)大河流域燦爛而神奇的明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新。
如果不游覽一下金字塔，就不能說是到過了埃及。從開羅西行數(shù)公里，到吉薩村，世界古代七大建筑奇跡之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔東側(cè)，便是獅身人面像，它以誘人的魔力，吸引了各地的游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫這里巡視自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫發(fā)現(xiàn)采石場上還留下一塊巨石。胡夫當(dāng)即命令石匠們，按照他的臉型，雕一座獅身人面像。石工們冒著酷暑，一年又一年精雕細(xì)刻，終于完成了它。像高二十米，長五十七米，臉長五米，頭戴”奈姆斯“皇冠，額上刻著“庫伯拉”圣蛇浮雕，下頜有帝王的標(biāo)志--下垂的長須。一只耳朵，有二米多長。“怪物”--斯芬克斯獅身人面像的頭像，真的是以胡夫作模特兒的嗎？
２．“金字塔的國度”：
在學(xué)生發(fā)言（講解“我所了解到的金字塔”）的基礎(chǔ)上作最后總結(jié)：
（１）埃及是“尼羅河的饋贈”，這是古希臘歷史學(xué)家希羅多德的話。
（２）金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎，體現(xiàn)古代埃及創(chuàng)造了高度的明。
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提問“兩河流域的自然條和尼羅河流域相比，有什么共同點(diǎn)？”由此使學(xué)生認(rèn)識大河流域人類明產(chǎn)生長的共同規(guī)律。
４．“古代印度的種姓制度”：
要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)印度河流域是古代印度明的發(fā)祥地。關(guān)于種姓制度，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀內(nèi)容及其相關(guān)材料，最大限度地從中獲取有關(guān)種姓制度的知識信息。
５．最后，利用教材上的亞非明地圖，對全進(jìn)行總結(jié)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
１．指導(dǎo)學(xué)生閱讀本內(nèi)容，學(xué)會從本中獲取信息，解決問題的方式、方法
�。玻竟�(jié)有較強(qiáng)的地理概念，建議教師充分利用地圖和相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的能力。
�。常龑�(dǎo)學(xué)生參加堂討論，鼓勵獨(dú)立思想和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣。
【板書設(shè)計】
古代埃及（金字塔是奴隸主階級殘酷剝削奴隸的歷史見證）
古代巴比倫（漢謨拉比法典公開維護(hù)奴隸主階級利益，
現(xiàn)存世界上第一部成法典）
古代印度（種姓制度嚴(yán)格維護(hù)了奴隸主階級利益）
【隨堂練習(xí)】
�。保F(xiàn)存的世界古代第一部比較完備的成法典是（ ）
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�。玻澜缟献钤缃⒔y(tǒng)一的奴隸制國家的是（ ）
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�。常酶叱姆栏夹g(shù)把人和動物的尸體制成“木乃伊”的是（ ）
Ａ古代埃及人 Ｂ古代中國人 �。霉糯鱽喨恕 。墓糯ＥD人
答案 1.C 2.B 3.A
【教學(xué)反思】
列表總結(jié)大河流域明（包括黃河長江流域）名稱、明成果、明產(chǎn)生的共同原因。
結(jié)合地圖，找到四大明區(qū)域的地點(diǎn)。
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