24、《<詩經>兩首》
一、說教材
1、教材簡析
這是人教版高一必修2第二單元古典詩歌的第一課。這個單元的詩歌可以說是高中學生學習古典詩歌的第一階段，基本反映上古詩歌的概況。單元內容包括：《〈詩經〉兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《詩三首》。按照詩歌發(fā)展的歷程這部分的內容是學生學習詩歌的最早階段，《詩經》是四言詩，四言詩的簡單節(jié)拍，快捷而簡單明了地表達出人物的情緒，同時又體現出詩歌的現實主義風格特征，為以后學習其他詩歌打下良好的基礎。
2、目標：
認知和技能
1、學習《詩經》的有關常識，了解《詩經》的現實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
2、培養(yǎng)學生閱讀、鑒賞古典詩歌的一些技巧及能力
3、誦讀課文，理清課文敘事線索，品味詩歌語言
過程和方法
1、誦讀、翻譯，感知詩歌的大意。
2、培養(yǎng)學生能閱讀、能思考，并根據自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受
3、調動學生的審美經驗的積累對文本進行鑒賞，能從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞
情感目標
1、通過了解家園之思的文化內涵，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情
2、了解《詩經》的思想，陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。
3、教學重點：
（1）理清詩歌的敘事情節(jié)。
（2）分析把握詩歌當中的人物形象。
4、教學難點：
（1）詩歌心理描寫和細節(jié)描寫的藝術效果。
（2）學會比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。
5、教學方法：誦讀法、講解法、討論點撥、改寫創(chuàng)新。
6、教具：多媒體
二、說教法和學法
本文是詩歌，重在反復吟詠自我體會。因而，教授時首先讓學生誦讀課文，理清思路，體會感情，同時也要對詩歌中的人物形象進行分析。在第一課時的時候給學生梳理《詩經》的基礎知識。指導學生結合注釋疏通文字，引導他們經由文字再現形象或事件，經由形象或事件領略情感，領略詩情。反復吟詠，讀出節(jié)奏，讀出感情，細細品味。比興手法是《詩經》獨創(chuàng)，重章疊句也新穎，在教學過程中結合語境，讓學生掌握。運用引進故事，改寫等形式，達到加深理解的目的。
三、教學過程
第一課時
教學要點：
學習《衛(wèi)風?氓》
教學內容及步驟：
課前準備階段：學生收集整理閱讀相關文章
一、導入新課
愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩篇�！瓣P關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”這句我們耳熟能詳的句子，就是《詩經》的名句。今天我們一起來學習的是《詩經》中的兩首愛情詩。
二、《詩經》
1、《詩經》是我國最早的詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》。孔子將《詩三百》做為道德教育的教材，自漢以后儒家學派把它當成經典，奉為“六經”之一，才稱為《詩經》�！对娊洝窂V泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現實主義傳統(tǒng)的源頭。
2、按體制《詩經》分“風”“雅”“頌”三大類。
（1）“風”有十五國風，大都是民間歌謠，是當時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華。
（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。
（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
3、《詩經》的表現手法有：賦、比、興。
（1）賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也。??鋪陳
（2）比者，以彼物比此物也。??比喻
（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也。??聯(lián)想
4、風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經六義”
詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”
《詩經》中的《國風》和《離騷》并稱“風騷”，代表我國現實主義和浪漫主義兩大文學傳統(tǒng)。“風騷”后代指文學才華。
春秋賦詩言志，戰(zhàn)國著述引詩。
孔子：“詩三百，一言以蔽之，曰：詩無邪。”
孔子：“詩可以興（聯(lián)想政教），可以觀（觀察得失），可以怨（諷刺政治），邇（近）之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名�！�
三、整體感知
1、教師范讀課文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“二、二”節(jié)拍）
2、學生自由朗讀后齊讀課文。
3、學生根據注釋，試翻譯課文，標明疑問。
4、學生質疑，教師解答。
5、梳理課文敘事線索。
四、具體研習
教師提問，學生以小組為單位進行討論。
1、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點？
女子：純真、熱烈、專一、癡情、溫順遷就。
男子：表面忠厚、殷勤主動、實則性情暴躁易怒。
2、“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也�！边@兩句話揭示了當時什么樣的社會現實？
在春秋時期，隨著私有財產的不斷形成和父系社會的進一步確立，男女不平等現象產生。《氓》反映了男女不平等的社會現實。
3、“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕�！彼坪鹾腿�文無關，能否刪去？若分別改為“女之妙齡，其美也甚�！薄芭�之老矣，其色也隕”，好不好？
不好，這是運用比、興的藝術手法。
重點：
1、第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個相關事物或相似事物之間比方就是“比”。
2、第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯(lián)想，增強意蘊，引發(fā)下文女主人公年長色衰，慘遭遺棄內容的敘述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。
3、整體看是以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦�；�抽象為具體，化無情為有情，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。（結合課后練習第2題）
4、詩三、四、五章刻畫了女主人公什么樣的形象？
勤勞、忠貞，同時表現了女主人公對負心丈夫的怨恨情緒。
5、結合文章最后一章，全詩表現了女主人公什么樣的性格特點？
勤勞、溫順、忠貞、堅強、剛烈
6、結合課后練習二，從全文看，本詩運用了什么樣的寫作手法？
全文直陳其事，運用了“賦”的寫作手法。也運用了“比”“興”的寫作手法。
五、藝術鑒賞：
板書一：對比的寫法
《氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的，回憶中運用了對比寫法。





女 男
生活幸福
熱情、溫柔、純真 “氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”
變
化


受盡屈辱 “二三其德”、“至于暴矣”
性格剛烈，認識清醒

板書二：結構圖
情節(jié) 感情基調
戀愛?? 熱情、幸福
婚變?? 沉痛、怨恨
決絕?? 清醒、剛強
六、思考下列問題
1、應如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇?
2、試分析“氓”的性格特點?
3、《梁�！泛汀睹ァ范际且詯矍闉轭}材的，但反映的是兩類“士”的形象，對此，你有什么思考？怎樣認識這一現象？
七、作業(yè)：
1、翻譯詩歌第六章
2、以書面表達形式完成思考題3
第二課時
教學要點：
學習《采薇》
教學內容及步驟：
一、鞏固上節(jié)課內容
1、默寫《氓》的前兩章。
2、描述《氓》中女主人公形象。
二、導入
愛情是文學作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關系�？少F的是，這個女子已經覺醒，雖然傷害已經造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學習一首《靜女》，看看是不是又是一個悲劇
三、整體感知
1、教師范讀課文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“二、二”節(jié)拍）
2、學生自由朗讀后齊讀課文。
3、學生根據注釋，試翻譯課文，標明疑問。
4、學生質疑，教師解答。
5、梳理課文敘事線索。
四、具體研習
1、《采薇》一詩表達了怎樣的情感？
表現了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2、你認為哪些詩句最能表現這種情感？
“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘�！薄皯n心孔疚，我行不來�！薄拔粑彝�矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏�！薄拔倚膫�悲，莫知我哀�！�
五、探究創(chuàng)新：練習改寫《采薇》，可以改寫成詩歌，戲劇，小說，散文四大文學體裁中的任意一種！
六、熟讀課文，當堂背誦。
七、作業(yè)
1、完成課后練習 2、預習《離騷》
24.《詩經》兩首?同步訓練
達標訓練
1、給下列加點字注音
雎鳩（ ） （ ） 窈窕（ ）（ ） 好逑（ ）（ ）
寤寐（ ）（ ） 溯洄（ ） 坻（ ） 荇菜（ ）
2、填空題。
（1） 是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。
（2）《詩經》的句式以四言為主。根據不同內容的表達需要，分別采用 、 、 的藝術手法。
（3）統(tǒng)領《關雎》全篇的詩句是“ ， ”
3、對下列句子中加點字解說不當的一項是 （ ）
A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B�！板幻虑笾�”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之”的“友”是“親愛”的意思，這里用作動詞，且表使動。
D．“鐘鼓樂之” 的“樂”是“快樂”的意思，這里用作動詞，且表使動。
4、下列說法不正確的一項是 （ ）
A．《關雌》中“關關雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。
B．《蒹葭》“所謂伊人”的“伊人”，與《關雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。
C．《蒹葭》全詩不著一個思字、愁字，讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。
D．《關雌》是（詩經）的第一首，選自《詩經 ? 周南》。
能力提高
1、《詩經》中，常常大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)則中，這類詞匯大都是形容詞，所以也有助于表達曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。請從課文中找出例子，并體會其作用。
2、閱讀《蒹葭》一詩，想想詩中描寫了哪些景物？簡要分析這些景物描寫有什么作用？
3、比較《關雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。
4、從兩首詩歌中的任意選取一首，將它改寫為現代詩歌，或者一個散文片段，意境要優(yōu)美，描寫要生動，字數不限。




達標訓練
1、jū jiū yǎo tiáo hǎo qiú wù mèi sù huí Chí xìng 2、（1）《詩經》 305 風 雅 頌 （2） 賦 比 興 （3）窈窕淑女，君子好逑3、C．4、B
能力提高
1、《關雎》中“關關”(疊字)形容J、鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的犬態(tài)，“輾轉”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。
《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、‘采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。
2、這首詩描寫了深秋清晨，河邊的蒼蒼蘆葦上沾滿霜露的景象，這一景象給人以蕭瑟冷落之感，它既有烘托環(huán)境氣氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。
這首詩還描寫了河邊道路漫長險阻、地勢越來越高、迂回盤曲的景象，突出了主人公對意中人愛情的真摯和執(zhí)著的追求。
3、《關雌》著重于敘事，而《蒹葭》卻沒有明確的故事，《蒹葭》比《關雌》的情感韻味更濃郁些。在藝術手法上，《蒹葭》比《關雌》“興”的特點更加突出�！拜筝纭薄八�”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術境界。4、提示：注意肯定學生作品中的優(yōu)點，指出其中不足，目的在于引導學生進一步體會詩歌內容。


本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chusan/72006.html

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