地理組
【82號教案】
第二節(jié) 巴西
學生特點分析
1.七年級學生好動，注意力集中不能持久。他們不僅帶著好奇心觀察世界，而且?guī)е�好奇心探求知識。因此從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，以達到“興趣是最好的老師”的最佳效果。
2.巴西是國家地理學習中的最后一個國家，學生經(jīng)過前面的學習學會了基本的地理學習方法，積累了一定的基礎知識，掌握了簡單的搜集信息、處理信息和讀圖用圖技能，具備了探究學習本的能力。
內容分析
教材分析：巴西是認識拉丁美洲的自然、化、經(jīng)濟等最具代表性的國家，是拉丁美洲的縮影。所以教材把巴西的自然地理特征和人地理特征作為主要內容，進行了較為詳細的闡述。
設計理念：依據(jù)地理新標的要求，遵循學生的認知規(guī)律，以素質教育思想為指導，利用現(xiàn)代化手段輔助教學，創(chuàng)設學習情景；以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作探究為形式，創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。從而實現(xiàn)“學習方式的改變”，體現(xiàn)“學習結果與學習過程并重”，“發(fā)現(xiàn)閃光點，鼓勵自信心”，“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念。
教學策略：教學中充分運用地理學科特有的教學工具—地圖，體現(xiàn)地理學科的特色教學方法—以圖為載體：利用地圖、資料、輔助圖片、投影、錄像、等各種手段和方法激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的觀察能力和操作能力，形成地理思維，學會地理學習的方法。學習過程中采用“探究式”的教學模式，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，在教師的引導下，讀圖、探究、合作，強調獲得知識的過程。通過對自然地理特征和人地理特征為主要內容的學習，突出巴西的特色，鞏固學習國家地理的一般方法，達成教學目標。
活動設計：根據(jù)“地理程標準”中的“活動建議”要求，以及學生的認知能力，設計了一項活動—— “熱帶雨林的合理開發(fā)和利用”的探究。培養(yǎng)學生的組織能力，語言表達能力，創(chuàng)新意識及綜合性分析問題的能力。有利于學生樹立環(huán)境保護意識，樹立人地協(xié)調發(fā)展的觀念，體現(xiàn)了自主探究學習的教學理念。
教學準備
教師準備：組織學生利用不同渠道搜集相關資料，指導學生整合信息資料，編排短��；制作幻燈片、錄像片段；準備巴西地形圖、農產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)分布圖；繪制巴西板圖。
學生準備：1.預習巴西一，繪圖本——繪出巴西輪廓圖（亞馬孫河、赤道以及南回歸線、大西洋）。2.組建巴西考察團：根據(jù)自己的興趣，自由組合：“民族化組”、“自然環(huán)境組”、“經(jīng)濟城市組”。廣泛搜集相關資料，為堂探究活動做好充分的準備。3. 組建熱帶雨林考察團：根據(jù)自己的興趣，自由組合成五個組，分別代表“熱帶雨林”、“林業(yè)部長”、“環(huán)保組織官員”、“當?shù)剞r民”、“跨國公司開發(fā)商”。搜集相關資料后，前活動短劇表演，站在角色的角度探究問題，獲得身臨其境的感受，然后每組確定角色辯論的代表，為提高堂效率做好充分的準備。
教學目標
根據(jù)學情分析、教材分析和新程標準的要求，制定三維目標如下：
知識與技能
1.知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家，通過觀看錄像、利用幻燈片總結巴西種族構成特征及形成過程，了解巴西的民族融合。
2.能讀圖說出巴西的地理位置、地形區(qū)、主要氣候類型及特征。通過觀看錄像和角色辯論說出熱帶雨林對巴西及全球環(huán)境的影響。
3.能用資料分析巴西工農業(yè)生產(chǎn)特征，讀圖說出巴西主要的城市及分布
過程與方法
1.利用幻燈片、錄像和相關資料，幫助學生認識巴西是“民族大熔爐的縮影”，探究歸納獨特的拉丁化。實現(xiàn)知識與技能目標1。
2.采用“地理事物鑲嵌法”探究巴西的位置、地形、氣候、河流、植被等自然環(huán)境。通過角色辯論：“雨林SOS”活動，探究熱帶雨林的危機及保護措施。實現(xiàn)知識與技能目標2。
3.利用巴西礦產(chǎn)農產(chǎn)圖和資料分析，探究自然環(huán)境對巴西工農業(yè)發(fā)展、城市及分布的影響。培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力和綜合分析能力。實現(xiàn)知識與技能目標3。
情感態(tài)度與價值觀
1.認識殖民統(tǒng)治對巴西的種族構成、政治、經(jīng)濟、化的深遠影響。
2.通過學習使學生懂得保護熱帶雨林，協(xié)調人地關系的重要意義，初步樹立保護全球環(huán)境的觀念。
3.激發(fā)地理學習興趣，探究地理學習的方法。
教學重難點分析及突破
重點：巴西是發(fā)展中的工農業(yè)大國以及在資開發(fā)和環(huán)境保護中的的經(jīng)驗教訓。
難點：如何利用資料說明巴西不同民族化的融合，理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的原因，分析亞馬孫雨林現(xiàn)狀和遭受破壞的原因，探究相應的保護措施。
教學突破：采用探究式堂教學，遵循學生的認知規(guī)律，構建教師導、學生學的教學程序。教師講解時間，控制在10分鐘內，給學生30分鐘探究活動時間。這樣的堂教學真正體現(xiàn)了學生的主體地位，組織學生在探究中突出重點，突破難點，達成教學目標。
堂教學主要流程如下圖示：

教師：

程序：

學生： 自學探究 合作探究 實踐探究 引深探究
具體操作可分為四步進行。
一、激趣引題 自學探究 5分鐘
二、解疑導撥 合作探究 5分鐘
三、明理強化 實踐探究 20分鐘
四、知識遷移 引深探究 10分鐘
教學過程
教學流程教師活動學生活動設計意圖
問題對策

激趣引題
自學探究
（5分鐘）

解疑導撥
合作探究
（5分鐘）

明理強化
實踐探究
（20分鐘）

知識遷移
引深探究
（10分鐘）
一、激趣引題
（一）激趣（2分鐘）
播放與三個考察組活動相關的三段視頻錄像，各40秒：
播放1.激情巴西
在花車上跳桑巴舞
巴西的狂歡節(jié)
世界一流的足球隊
播放2.“熱”情巴西
波瀾壯闊的亞馬孫河，沿岸
神奇的熱帶雨林傷痕累累
播放3.閑情的巴西
悠閑的城市：街道上奔跑著
“酒氣十足”的汽車，街頭
的七彩咖啡屋，彌漫著烤肉的香味，人們悠閑地品著各式茶點，閑談著昨日的見聞。
（二）引題
視頻后展示幻燈片
1. 瞧，這幸福的一家
（卞卡的一家，四個人種）
引題：民族？
2.熱帶雨林被毀
引題：雨林？

3.優(yōu)美、閑適、現(xiàn)代的巴西與獨立前巴西制糖作坊
引題：今非昔比？

二、解疑導撥
幻燈片展示導撥內容：
（一）“民族化組”從
人特色、發(fā)展歷史
兩個角度考察巴西獨具特色的民族化。
（二）“自然環(huán)境組”從
位置、地形、氣候、河流及水量、植被及雨林危機等五方面考察自然環(huán)境及保護。

（三）“經(jīng)濟城市組”
今昔對比考察：
1.獨立前的經(jīng)濟？
2.讀本圖9.22，認識巴西的現(xiàn)代經(jīng)濟？及城市分布？
三、明理強化

總結板書：
（一）“民族化組”
人特色
發(fā)展歷史
民族大熔爐的縮影
——激情巴西
總結板書：
（二）“自然環(huán)境組”
熱帶廣大的自然環(huán)境
熱帶雨林
熱帶草原

教師及時對成果展示指導訂正，評價以鼓勵為主。
學生的探究成果，言之成理即可，不做統(tǒng)一要求，培養(yǎng)發(fā)散思維，評價要多樣化。
世界熱點地區(qū)：雨林危機與保護——“熱”情巴西

總結板書：
（三）“經(jīng)濟城市組”
獨立前：單一生產(chǎn)農礦產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達。
獨立后：發(fā)展中的工農業(yè)
大國
教師小結：獨立后的巴西，逐步從一個深受殖民統(tǒng)治貧窮落后的國家，發(fā)展成為擁有完整國民經(jīng)濟體系的發(fā)展中的工農業(yè)大國，成為拉丁
美洲經(jīng)濟最完善，最發(fā)達的國家
教師板圖鑲嵌：
首都——巴西利亞；
最大城市——圣保羅；
最大港口——里約熱內盧

四、知識遷移
（一）組織反饋，引導總結
通過今天對巴西的考察，我
們每個人都有不小得收獲，誰談談？
（二）知識遷移，引深探究
幻燈片展示材料1：我國在修建青藏鐵路的過程中專門為藏羚羊留下了遷徙通道；西氣東輸?shù)氖┕�決不允許超出28米范圍，盡量避免破壞地表植被，廢棄物全部回收處理，土石方全部回填，在施工結束后恢復自然面貌。
幻燈片展示問題2：巴西為什么要遷都？我國為什么要設立重慶直轄市？

觀看視頻錄像1.

觀看視頻錄像2.

觀看視頻錄像3.

自學探究（3分鐘）
1.“民族化組”利用本及自己搜集的資料探究：富有特色的民族化形成？
2.“自然環(huán)境組”利用本、圖冊及自己搜集的資料探究：熱帶雨林怎么了？為什么成了世界熱點地區(qū)？
3.“城市經(jīng)濟組”利用本、圖冊及自己搜集的資料探究：巴西的經(jīng)濟獨立前后有什么不同？
合作探究
組內交流解決問題
組長執(zhí)筆：整合知識信息
為下一環(huán)節(jié)的成果展示做好準備。

讀圖
分析
整合信息

分析本資料——歸納
讀圖、分析——整合信息

實踐探究
成果展示：每組派代表把整合的知識成果用投影展示，組織全班共同學習探究。
（一）“民族化組”展示：
人特色：桑巴舞、狂歡節(jié)、足球——不民族化融合。
發(fā)展歷史：瑪雅明—殖民統(tǒng)治—奴隸貿易—混血種人為主。
（二）“自然環(huán)境組”展示：
采用“地理事物鑲嵌法”，
在巴西輪廓板圖上鑲嵌相關內容（其他同學參照板圖完成自己的繪圖作業(yè)）：
位置（赤道、南回歸線、大西洋），地形（亞馬孫平原和巴西高原），氣候（熱帶雨林和熱帶草原），河流（亞馬孫河水量最大、流域面積最廣、世界第二長河），植被（熱帶雨林）
角色辯論：“雨林SOS”活動
前確定角色辯論代表：“熱帶雨林”、“林業(yè)部長”、“環(huán)保組織官員”、“當?shù)剞r民”、“跨國公司開發(fā)商”
每代表30秒鐘陳述觀點，然后全班參與辯論，明確亞馬孫流域的危機已嚴重威脅著全球生態(tài)環(huán)境，探究可持續(xù)發(fā)展的新開發(fā)方式——保護“地球之肺”。
（三）“經(jīng)濟城市組”
投影展示：
巴西的經(jīng)濟發(fā)展歷程
獨立前：依靠出口木材、咖啡、礦產(chǎn)等
獨立后：1.利用濕熱的氣候發(fā)展熱帶經(jīng)濟作物——咖啡、甘蔗、柑橘，產(chǎn)量大；
2.利用豐富的礦產(chǎn)資發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)——鋼鐵、造船、飛機等；3.工業(yè)中心城市主要分布在東南沿海：交通便利，殖民者最先到達，黑種人在此采礦、種植。
其他學生：繪圖本上填注

引深探究
（一）2——3名同學參考板書談自己的考察收獲，大家
補充，反饋達標。

（二）大家暢所欲言，談談自己的想法。
通過探究學習，學生會意識到：中國在開發(fā)自然資、發(fā)展經(jīng)濟的同時就特別注意環(huán)境保護，走可持續(xù)發(fā)展之路。

創(chuàng)設情境，
激發(fā)興趣

1.感受激情巴西

2.感受“熱”情
巴西

3.感受閑情巴西

設計的問題涵蓋整節(jié)內容，具有探究價值，融科學性、啟發(fā)性和趣味性于一體。促進教學中雙邊活動的進一步展開。
教材、圖冊為學生提供了大量的知識信息。帶著問題邊讀邊思考邊發(fā)現(xiàn)，不僅培養(yǎng)思維的深刻性發(fā)散性和靈活性，而且讀記結合，動手動腦，認識地理學科圖結合的特點。

學生在教師的幫助下掌握本節(jié)內容的重難點，從而創(chuàng)造一個主動探究問題、學習新知識的良好氛圍，培養(yǎng)合作探究意識。
①引導解決問題的思維方式和主
要方法；②引導知識遷移；③引導挑選主干信息，簡化問題，整合信息。

教師在整個引導學生探究的環(huán)節(jié)里，要努力創(chuàng)設和諧、熱烈的師生合作探究氛圍。

采用“地理事物鑲嵌法”實現(xiàn)圖轉換，形成心理地圖，形成學生地理思維。

對于開放性的熱點問題，在學生充
分準備的基礎上，進行角色辯論：一方面廣泛引入 外信息，增加了知識的容量；另一方面教與學有機統(tǒng)一，是口才、知識、能力的較量。

投影展示：
不僅節(jié)約時間，
而且鍛煉學生的語言表達能力，增強判斷分析等綜合能力。

要求學生對所學知識進行歸納整理，形成知識結構，系統(tǒng)把握全的知識。
閱讀是獲取知識
的重要手段，交流是解決問題的方法。在此基礎上，設計開放性的題目，實現(xiàn)“知識遷移”，學以致用。在獲得成功的情感體驗過程中，達成“知識與技能”目標。

“知識遷移”式
的堂教學反饋更能培養(yǎng)學生發(fā)散思維，及綜合分析能力，符合新改的要求。
板書設計：
第二節(jié) 巴西
電子板書：
人特色
（一）民族化： 民族大熔爐的縮影
發(fā)展歷史
熱帶雨林
（二）自然環(huán)境：熱帶廣大
熱帶草原
獨立前：單一生產(chǎn)農礦產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達。
（三）經(jīng)濟城市： 獨立后：發(fā)展中的工農業(yè)大國
主要城市：巴西利亞、圣保羅、里約熱內盧
粉筆板圖：巴西圖（略）
反饋達標：利用電子板書和粉筆板圖相結合，認識巴西，形成知識遷移
作業(yè)安排：
1.繪圖作業(yè) ：填充知識點
2.拓展練習：“地球是人類之家”，你能為“家”做點什么？
教學資料及資：本，新標，教學參考，地圖冊，配套練習，電腦網(wǎng)絡。
后反思：
得——充分利用前準備，培養(yǎng)學生多渠道獲得地理信息，提高興趣教學；充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段，大容量提供教育信息，創(chuàng)設情境教學；采用“探究式”教學，分組探究，大大的增加了知識容量，同時為學生搭建表現(xiàn)的舞臺，學生給了我太多的驚喜。
失——指導學生“怎樣學”是新改對老師提出的一個重要題。教師在教學中應多方面培養(yǎng)學生能力。尤其是教給學生學習的方法是重中之重。
改——學生前準備部分占用了老師很多時間，如何做到短時高效是我需要繼續(xù)探究的；本節(jié)的教學設計是我網(wǎng)絡教研的第二顆果實，關于“探究式”地理教學是我堂教學模式的初探。如何積極培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決地理問題的探究能力和創(chuàng)新精神等問題，還有待于進一步改進和提高。

【83號教案】
第二節(jié) 巴 西
一、教材分析
教學內容為教材89~98內容；本節(jié)是第九的第二節(jié)，本是在學習了我們鄰近的國家和地區(qū)以及東半球的部分國家之后安排的，有一定的承接性，通過這一節(jié)的學習，主要了解巴西的民族融合、工農業(yè)發(fā)展狀況，認識保護熱帶雨林的重要性。
二、教學目標
（一）知識與能力
1.了解巴西的民族融合；認識巴西的位置范圍和自然環(huán)境。
2.了解巴西工農業(yè)發(fā)展的狀況。
3.概括并歸納亞馬孫熱帶雨林的危機及其保護措施。
（二）過程與方法
1.利用圖片和相關資料，幫助學生認識巴西是民族大熔爐的縮影。
2.利用世界政區(qū)圖和巴西的地形圖、礦產(chǎn)圖、氣候圖等讓學生直觀地認識巴西的位置范圍和自然環(huán)境，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
3.通過數(shù)字、圖表等資料，了解巴西工農業(yè)發(fā)展的狀況。
4.使用圖片等資料認識亞馬孫熱帶雨林的危機，通過合作探究其保護措施。
（三）情感態(tài)度價值觀
通過對本節(jié)的學習，使學生樹立正確的資觀、環(huán)境觀，激發(fā)對地理的學習興趣，探討地理的學習的方法。
三、教學重點、難點及教學突破
（一）教學重點
認識巴西的位置范圍、地形、氣候、河流、資等自然環(huán)境，了解巴西的工農業(yè)生產(chǎn)特色及熱帶雨林的危機等。
（二）教學難點
1.理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的原因。
2.如何用資料說明熱帶雨林的危機以及保護措施。
3.培養(yǎng)學生正確的環(huán)境觀、資觀。
（三）教學突破
1.用世界政區(qū)圖和巴西的地形圖、氣候圖等，認識巴西的位置、范圍及地形、氣候、河流等自然環(huán)境，通過繪圖填圖加深理解記憶。
2.利用巴西的氣候圖和城市分布圖，分析巴西工業(yè)集中于東南沿海的原因。
3.利用圖片及字資料，說明巴西熱帶雨林的危機，通過分組辯論，探討其保護的措施。
四、學情分析
通過對前面一些國家的學習，學生以經(jīng)掌握了一定的學習單個國家地理的方法，在讀圖、識圖、繪圖、材料歸納分析中都有了一定的基礎，尤其是新程提倡的合作學習方式，學生已經(jīng)習慣，這些都是學好本節(jié)的基礎條。
五、教學方法
讀圖分析法、材料分析法、合作討論探究、繪圖指導法。
六、教學準備
（一）教師準備
世界政區(qū)圖、巴西地形圖、氣候圖、礦產(chǎn)資及城市分布圖等。
（二）學生準備
地理圖冊、有關巴西經(jīng)濟建設及風土人情的資料等。
七、時安排：1時
八、教學過程：
（一）民族大熔爐的縮影
教師活動學生活動
1.引入新：同學們知不知道2002年世界杯足球賽冠軍隊是哪個隊？
（板書）足球王國——巴西
（講述）隨著旅游業(yè)的發(fā)展，走出國門旅游對我們說并不陌生，特別是到西半球的拉丁美洲領略一下拉美的風土人情對我們應該更有吸引力。那么如果我們要去巴西旅游，你認為要了解它幾個方面？
讓我們懷著希望，背著行囊，乘上國航班機，飛過太平洋，到西半球的拉丁美洲，領略這個古老國家的風土人情。
2.組織活動：請同學展示并介紹從網(wǎng)上或書報上找尋到的巴西人種圖片。
（板書）一、民族大熔爐的縮影
（講解）在這個民族大熔爐里，自不同的化相互融合，發(fā)展形成具有民族特色的拉丁美洲化。
3.組織活動：請同學展示并介紹從網(wǎng)上或書報上找尋到的拉丁美洲的化圖片，及典型的拉丁舞蹈的錄像帶，或請學生自己表演舞蹈。1.學生回答：
巴西。
學生思考。

做好上準備。

2.學生展示圖片。

3.學生展示、介紹。
設計意圖：通過旅游設計活動導入新，激發(fā)學生興趣；“民族大熔爐”這部分內容可以交給學生自己完成，培養(yǎng)學生的材料收集分析能力。
（二）自然環(huán)境
教師活動學生活動
1.過渡：從旅游要帶什么衣服引入氣候和地形。
（板書）1.氣候和地形
2.展示巴西的政區(qū)圖、地形圖，引導學生讀圖回答：

（1）兩條特殊的緯線

（2）巴西所處的溫度帶

（3）巴西的氣候類型

（4）巴西的主要地形

3.在繪圖本畫好的巴西輪廓上填注以上知識點。

4.提問：為什么巴西是世界上熱帶雨林面積最大的國家？
小結：（1）地理位置決定；（2）亞馬孫河流經(jīng)這里；（3）安第斯冰雪消融帶大量流水。
（板書）2.熱帶雨林的危機
5.活動：熱帶雨林有何作用？它為人類提供了那些資？
小結：教師提供圖9.25進行總結。
6.討論：巴西是怎樣開發(fā)和利用熱帶雨林的？

小結：開發(fā)的同時，要注重保護處理好二者的關系。1.學生結合生活實際思考。

2.讀圖回答：
（1）兩條特殊的緯線：赤道、南回歸線。
（2）溫度帶：熱帶。
（3） 氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候。
（4）主要地形：亞馬孫平原、巴西高原

3.學生繪圖、填圖。
設計意圖：
4.學生自己介紹亞馬孫河并展示圖片。

5.學生分組討論并推選代表舉例說明。

6.學生出示資料進行角色扮演：（1）林業(yè)部長（2）外國開發(fā)商（3）當?shù)剞r民（4）生態(tài)學家。小組成員認領角色，通過討論，然后上臺表演。各小組經(jīng)過角色之間引起的爭論，最后得出正確結論。
設計意圖：通過讀圖、繪圖、填圖活動的設計，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力、繪圖填圖能力，繪圖又加深了對知識點的理解記憶；“熱帶雨林”部分的探究活動，通過材料及圖片的閱讀，既激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)學生的材料分析能力，合作學習、自主探究的能力，也對學生進行了環(huán)境觀的教育。
（三）發(fā)展中的工農業(yè)大國
教師活動學生活動
1.過渡：由于熱帶雨林區(qū)常住人口少，再加上巴西的高原面積大，因此巴西的人口主要分布在什么地區(qū)？
（板書）主要城市：里約熱內盧、圣保羅、巴西利亞
2.填圖:巴西輪廓圖上填注主要城市位置及名稱。
3.承轉：我們去旅游必須會購物，我們要買些什么？就要了解巴西的經(jīng)濟。
（板書）三、發(fā)展中的工農業(yè)大國
4.提問:巴西一直是葡萄牙的殖民地，早期的經(jīng)濟如何呢？
小結：單一生產(chǎn)農礦產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達，主要是咖啡、巴西木。
5.討論活動：巴西現(xiàn)在的經(jīng)濟狀況，讀圖9.22，思考以下問題：
（1）巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資？
（2）最主要的礦產(chǎn)資是什么？
（3）鐵礦主要分布在哪里？
（4）鐵礦的特點是什么？最大的鐵礦是什么？
（5）巴西主要的能是什么？
（6）介紹著名的伊泰普水電站。
總結：1.請談談這次巴西之行的感受。
2.本節(jié)你學到了巴西的什么精神？1.學生結合所學知識回答。

2.讀圖填圖。
3.學生思考。

4.閱讀本93頁材料，思考回答。

5.學生自學討論回答。

學生談談自己的學習感受。
設計意圖：通過讀圖以及設計的一系列討論問題，讓學生逐步了解巴西的工農業(yè)發(fā)展狀況，培養(yǎng)學生的讀圖析圖能力、分析歸納能力，也趁機對學生進行正確的資觀教育；最后的總結部分對學生進行了情感態(tài)度價值觀的教育。
九、作業(yè)布置
1.繪制巴西圖，標注知識點。
2.如果中國遷都，你認為應遷往何處？為什么？

十、板書設計 （板圖略）

足球王國——巴西

十一、后反思
本節(jié)是介紹世界單個國家底地理的最后一節(jié)，學生通過前面的學習，已經(jīng)掌握了一定的學習方法和技能，學習起也較容易，這是本節(jié)的優(yōu)勢，但是學生的讀圖分析能力、材料分析歸納能力是需要長期培養(yǎng)的，這也是一個難點，所以教學時一定要全方位的培養(yǎng)學生的綜合能力，把更多的時間教給學生，體現(xiàn)出學生的主體地位，教師在堂上要發(fā)揮出主導作用，做學生的組織者和引導者，對于難點內容給于適當啟發(fā)點撥，學生考慮不到的地方給于適當補充講解，還要鼓勵學困生多參與討論活動，從而調動全班的學習參與性和積極性，達到較好的堂教學效果，更是為了達到會學地理、會用地理的目的。

【84號教案】
第二節(jié) 巴 西
一、教材分析
巴西是拉丁美洲面積最大，人口最多，經(jīng)濟最發(fā)達的國家，它的經(jīng)濟發(fā)展過程，社會背景，化特點基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展進程和社會現(xiàn)狀所以說可以通過對巴西的分析，研究認識，了解和掌握拉丁美洲的相關內容，巴西就是拉丁美洲的縮影。本節(jié)內容分為四個部分，每一部分的學習中既有內容又有閱讀材料同時補充了相關的圖片，地圖等。設計的活動題，符合學生的特點，在實踐，學習的過程中充分體現(xiàn)了標的要求。鍛煉了學生動手動腦的能力，又調動了學生的興趣，使其在活動中培養(yǎng)了學習地理的基本技能和方法。
二、教學目標
（一）知識與能力：
1.通過讀圖認識巴西的自然環(huán)境特點。
2.運用資料，認識南美拉丁化的鮮明特色，理解其形成過程。
3.運用地圖和資料了解巴西經(jīng)濟的發(fā)展歷程，知道巴西現(xiàn)在是一個擁有完整國民經(jīng)濟體系的發(fā)展中的工農業(yè)大國，了解巴西的主要農產(chǎn)品和工業(yè)部門。
4.舉例說明熱帶雨林的作用及其現(xiàn)狀、遭受破壞的原因和保護的措施。
（二）過程與方法：
1.充分利用，引導學生讀圖，分析巴西的自然環(huán)境。
2.以自主學習的方式，通過小組合作，討論交流，引導學生認識殖民統(tǒng)治對巴西的影響，運用比較法，了解巴西經(jīng)濟的發(fā)展歷程。
3.通過小組辯論、交流、認識巴西經(jīng)濟發(fā)展的問題。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
樹立對熱帶雨林遭到破壞的憂患意識和積極保護、合理開發(fā)的態(tài)度，懂得協(xié)調人地關系，保護生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。
三、教學重難點及突破
（一）重點：
1.巴西的自然環(huán)境特征。
2.熱帶雨林危機。
（二）難點：熱帶雨林的開發(fā)保護是本節(jié)的難點。
（三）教學突破：通過認識熱帶雨林作用、巴西對熱帶的開發(fā)及產(chǎn)生的嚴重后果，認識到保護熱帶雨林的重要性，進而提出開發(fā)保護熱帶雨林的對策。
四、教學準備
（一）教師準備：收集巴西的相關地圖、資料、圖片，制作。
（二）學生準備：預習教材內容，查找巴西的相關資料、圖片。
五、學情分析
通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了一些學習地理的基本方法，能夠通過讀圖、閱讀資料，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗歸納總結知識，解決問題，理清各種地理事物之間相互依存的關系，能夠較容易的完成本節(jié)的學習內容。
六、時安排
1時。
七、教學策略
（一）教學方法：讀圖分析法、材料分析法、探究式學習法。
（二）教學手段：活動法、討論法。
（三）教學媒體：多媒體。
八、教學設計
（一）圖上旅行，了解自然環(huán)境。
教師活動學生活動
1.引入新：同學們，今天我們旅行的目的地是有“足球王國” 之稱的國家。1．學生回答：巴西。
2.出發(fā)前我們先從地圖上了解巴西，首先是它的位置，分別從海陸位置、半球位置、緯度位置入手，在圖上找出。
2.學生讀90頁的巴西地形圖。回答問題：
（1）海陸位置：南美洲北部，大西洋西岸；
（2）半球位置：西半球。
（3）緯度位置：位于北緯4º到南緯32º之間。
3.巴西是南美洲面積最大的國家，有兩條主要的緯線穿過，南回歸線與赤道，世界上熱帶面積最大的國家。所以氣候以熱帶氣候為主，巴西的熱帶氣候有哪些，有什么特點？3.學生讀巴西氣候圖回答：
熱帶雨林氣候（終年高溫多雨）；
熱帶草原氣候（終年高溫，降水分干濕兩季）。
4.知道了巴西主要氣候的氣候，我們在圖上找出氣候類型主要分布在哪些地區(qū)？
4.學生讀90頁巴西地形圖回答：
熱帶雨林氣候分布在亞馬孫平原上，熱帶草原氣候分布在巴西高原上。
5. 巴西的亞馬孫平原是世界上最大的平原，在亞馬孫平原上有世界第一大河亞馬孫河。巴西高原是世界上最大的高原。讀圖可以看出巴西以什么地形為主？5.學生讀圖回答：
巴西地形以平原、高原為主。

媒體作用向學生展示巴西地形圖、巴西氣候圖，使其成為學生的學習工具，以及解決問題的最佳途徑。
設計意圖 學生通過讀圖，獲取有用的信息，解決問題，使地圖發(fā)揮地理教學的作用。
（二）城市旅游，感受拉丁美洲化。
教師活動學生活動
1.了解完巴西的自然環(huán)境，讓我們一起走進巴西，走在巴西的街道上，你會遇到哪些膚色的人？1.學生閱讀思考回答：
混血人種、黑種人、白種人、黃種人。
2.這些人種都是當?shù)氐脑�住民嗎�?br>（1）黃色種人是？
（2）白色人種是？

（3）黑色人種是？

（4）混血人種是？
2.學生思考回答：
（1）當?shù)氐脑�住居民為印第安人�?br>（2）早期的侵略者是歐洲的西班牙、葡萄牙人。
（3）殖民者開發(fā)種植園，又將大量的黑人奴隸販賣到了巴西。
（4）白人、黑人、印第安人相互通婚，使后代成為混血人種。
3.在民族大熔爐里，不同地域的化相互融合、發(fā)展，形成了具有特色的拉丁美洲化。
請同學們例舉出不同的化，并說出這種化的起？3.學生活動：
（本92頁活動）
（1） 巴西有世界上一流的足球隊：足球起于英國。
（2）巴西的狂歡節(jié)：于歐洲的天主教節(jié)日。
（3）巴西的桑巴舞，將葡萄牙的民歌、游戲和非洲的鼓樂、舞蹈完美結合。
4.慶祝巴西的狂歡節(jié)，跳著熱情的桑巴舞，同學們可以選擇游覽巴西的哪些城市，為什么？4.學生討論回答：
（1）巴西利亞是巴西的新首都。
（2）圣保羅是南美洲最大城市，也是南美最大的城市。
（3）里約熱內盧是巴西第二大城市、全國最大的海港、全國商業(yè)和金融中心。
（4）貝洛奧里藏特市是巴西第三大城市。
媒體作用 向學生展示巴西拉丁化的資料、圖片，提高學生的學習興趣，使學習變得主動易學。
設計意圖設計“巴西之旅”情境，提高了學習興趣，主動歸納總結巴西獨特的拉丁美洲化以及主要的城市。
（三）經(jīng)濟考察，發(fā)展中的工農業(yè)大國。
教師活動學生活動
1.游覽完巴西美麗的城市后，我們知道一個國家
的發(fā)展離不開經(jīng)濟的發(fā)展，我們看巴西的經(jīng)濟。
同學們巴西發(fā)展經(jīng)濟有哪些主要的農礦產(chǎn)品及分布？1.學生讀圖回答：
礦產(chǎn)品：煤、鐵、石油、錳、金。主要分布在東南沿海地區(qū)。
農產(chǎn)品：咖啡、玉米、可可、甘蔗、橡膠、香蕉、棉花、大豆、劍麻。主要分布在東南沿海。
2.提問：農產(chǎn)品分布為什么在東南沿海地區(qū)？2.學生思考回答：
地形平坦，海拔較高，氣候宜人；沿海多港口，便于運輸；城市密集人口眾多，便于消費。
3. 提問：巴西二戰(zhàn)前的經(jīng)濟有什么特點？3.學生閱讀本93頁內容后回答：
但以生產(chǎn)農礦產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達。
4. 提問：二戰(zhàn)后巴西經(jīng)濟有了怎樣的轉變？4.學生思考回答：
依據(jù)豐富的礦產(chǎn)資，巴西發(fā)展了工業(yè)，汽車、鋼鐵、造船、飛機制造業(yè)躍居世界主要生產(chǎn)國家的行列。
5.引導探究：巴西的優(yōu)質煤、石油等不足，如何解決能不足的問題？

5.學生探究討論：
（1）利用水能：巴西、巴拉圭合資修建的世界上最大的水電站——伊泰普水電站。
（2）進口能。
（3）大力發(fā)展生物能。
（4）研究利用風能、太陽能、潮汐能。
媒體作用向學生展示巴西農產(chǎn)、礦產(chǎn)、工業(yè)分布圖，通過讀圖，能更好的總結規(guī)律，歸納總結。
設計意圖 通過讀圖找出巴西主要的農礦產(chǎn)品及分布，依據(jù)農礦產(chǎn)品作為發(fā)展農業(yè)、工業(yè)的基礎，認識巴西的經(jīng)濟發(fā)展。
（四）保護開發(fā)，人類共同的熱帶雨林。
教師活動學生活動
1.巴西的亞馬孫平原是世界上最大的平原，也是世界上最大的熱帶雨林所在地，熱帶雨林有哪些作用？1.學生讀95頁圖回答：
（1）為全球提供新鮮空氣。
（2）涵養(yǎng)水，保護淡水資。
（3）保護土壤，防止水土流失。
（4）提供良好的生境，維護生物多樣性。
（5）提供木材。
（6）調節(jié)全球氣候。
2.熱帶雨林有如此好的環(huán)境效益，巴西從20世紀60年代對熱帶雨林進行大規(guī)模的開發(fā)，開發(fā)者是誰，他們有哪些目的？2.學生討論回答：
（1）受雇于外國公司的伐木者：興修公路。
（2）礦和農牧場主人：發(fā)展采礦業(yè)，開辟農牧場。
（3）墾荒的貧困農民：開荒種地。
3.提問：大規(guī)模的開發(fā)利用熱帶雨林有什么危害？3.學生討論回答回答：
森林遭受破壞；水土流失嚴重；珍貴野生動物遭劫；全球生態(tài)環(huán)境遭到威脅；全球氣候惡化。
4.引導探究：熱帶雨林的開發(fā)保護。
4.學生探究討論：
本96頁活動題。
媒體作用 展示亞馬孫熱帶雨林的作用圖片，及亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)資料，供學生總結歸納知識，解決問題。
設計意圖 認識到熱帶雨林的重要性，發(fā)現(xiàn)開發(fā)熱帶雨后林存在的問題，從而提出保護熱帶雨林的看法。
（五）本小結
巴西南美洲面積最大的國家，有著獨特的拉丁美洲化，是一個工農業(yè)發(fā)展大國。發(fā)展經(jīng)濟的同時，要合理開發(fā)亞馬孫平原，這片世界上最大的熱帶雨林，在全球環(huán)境方面起著巨大的作用，我們要保護她，她是全人類共同的熱帶雨林。
（六）布置作業(yè)
1.配套練習《巴西》相關內容。
2.繪制《巴西地形圖》。
板書板圖設計：
第二節(jié)巴 西

圖上旅行，了解自然環(huán)境
↓
城市旅游，感受拉丁美洲化
↓
經(jīng)濟考察，發(fā)展中的工農業(yè)大國
↓
保護開發(fā)，人類共同的熱帶雨林
九、后反思
《巴西》這一節(jié)的設計，主要涵蓋了巴西的自然環(huán)境、拉丁美洲的化、發(fā)展中的工農業(yè)以及巴西熱帶雨林的開發(fā)保護。自然環(huán)境這部分，采用了“圖上旅行”的方式，地理最主要的教學方法，讀圖法；拉丁美洲的化采取“城市旅游”的方式，由人種引出了多樣的化；發(fā)展中的工農業(yè)大國，采用了“經(jīng)濟考察”的方式，讀圖找到巴西主要的農礦產(chǎn)品，再引出巴西的主要農業(yè)及工業(yè)部門；本節(jié)的重點巴西亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)保護，先認識熱帶雨林的重要性，再找到開發(fā)中出現(xiàn)的問題，最后提出開發(fā)保護熱帶雨林的對策。這樣的設計提高了學生學習的積極性，學生成為教學的主體，教師起引導作用。
教學中應更好的注意與學生的互動，更好的分析學生的學情，使堂變得更活躍生動。

十、教學流程圖
【85號教案】
第二節(jié) 巴西
【教材分析】
巴西是南美洲最重要的國家，無論是自然環(huán)境還是人氛圍都是極具特色，同時也是如何協(xié)調人地關系的一個范例，所以本節(jié)在初中地理中具有重要的地位。如果按傳統(tǒng)的教學方法，對教材內容一一講讀，顯然有些八股。因此，在教學設計中我嘗試引入了綜藝節(jié)目的一些環(huán)節(jié)，再配以多媒體，以激發(fā)學生求知興趣，促使學生主動思考，提高堂教學效果和效率。
【學情分析】
通過近一年的地理學習，七年級的學生已經(jīng)了一定的地理知識和地理學習方法，時具備一定的收集信息和處理信息的能力，安排他們查找并整理一些巴西雨林危機及民族風情等相關資料，既讓他們預習了新的內容，也可以進一步激發(fā)他們的學習興趣。
【教學目的】
1.知識與技能：
知道巴西的位置、面積、人口分布，了解巴西自然環(huán)境特點及工農業(yè)的迅速發(fā)展，記住巴西重要農產(chǎn)品及工業(yè)的分布地區(qū)，理解亞馬孫河流域熱帶雨林的開發(fā)與保護。
初步學會利用地圖和資料進行分析。繼續(xù)培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力和綜合分析解決問題的能力。
2.過程與方法：
通過學生介紹、角色扮演、是真是假等活動，了解巴西。學生讀圖，獲得信息，掌握方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：
通過學習合理利用巴西的自然資、保護熱帶雨林生態(tài)環(huán)境，使學生認識到正確處理人地關系對于人類可持續(xù)發(fā)展的重要性。激發(fā)起學生愛護大自然、保護地球環(huán)境資的的熱情。
【教學重點及突破】
通過角色扮演使學生懂得保護熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護全球環(huán)境的觀念。
【教學難點及突破】
1.利用地圖綜合分析地理位置和地形對氣候、工業(yè)和農業(yè)生產(chǎn)及城市發(fā)展的影響。
2.通過角色扮演討論如何進行熱帶雨林的合理開發(fā)與環(huán)境保護。
【教學準備】
教師：世界政區(qū)掛圖、投影圖片、多媒體、有關字、圖片或錄像資料及試題。
學生：書籍或網(wǎng)上查詢資料。
【教學方法】
講述法、合作探究法、角色扮演法
時安排 1時
【教學設計】
導入新
教師先后出示四個詞語：“足球”、“桑巴舞”、“葡萄牙語”、“雨林”，請學生根據(jù)這四個詞語的提示猜出是哪一個國家。四個詞語均反映了巴西最具特色的一面，讓學生通過四個詞語進行聯(lián)想并作答，從而導入新“巴西”。
然后，教師再提問：“列出的4個詞語分別與巴西有什么聯(lián)系？”“關于巴西你還知道哪些知識？還能加上哪些詞語？”進一步引導學生思考，使學生滿懷好奇地開始本節(jié)的教學，整個導入輕松、愉快，并為后面的教學內容做好鋪墊。
講授新
一、 巴西概況：（解讀國旗，了解巴西概況）
每個國家的國旗都有深刻的寓意，而巴西國旗中的色彩、圖案恰恰是巴西概況的縮略圖，以此為切入點，使巴西概況一一落實在國旗上，既有助于學生加深印象，又豐富了外知識。
教師展示：巴西國旗和巴西地圖，提問：“國旗中的黃色（豐富的資）和綠色（廣闊的雨林）各代表什么含義？”“白色飄帶（象征著赤道）以及分布在兩側的星（象征著州）代表什么？為什么星絕大部分在白色飄帶的南部？（南半球的星空）”教師總結學生的回答，并概括巴西概況。
1.二條特殊的緯線：赤道、南回歸線（巴西所處的溫度：熱帶）
2.大部分位于南半球，是一個海陸兼?zhèn)涞膰�家，東臨大西洋
3豐富的資
4廣闊的熱帶雨林（雨林巴西的氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候）
二、自然環(huán)境（設置情境，對比巴西自然環(huán)境）
活動（一）：教師轉換角色，以一名導游的身份帶領學生分別游覽（A）亞馬孫平原和（B）巴西高原兩地。生動形象的解說與精美的景觀圖片相結合，讓學生有身臨其境的感受。
A地：“有這樣一個地方，在一些人眼里它是陰森恐怖的荒蠻之地，在另一些人眼里它又是最美的世外桃。在這片森林中間流淌著一條世界上流域面積最大、水量最大的河流，在它的入海處，只見汪洋一片，已分不清是海是河，它被稱為“海河”。這里有著豐富的動植物資，植物和鳥類品種各占世界的一半，河里生活著2000多種淡水魚，是資的寶庫……”
B地：“我們去的第二個地方是一片廣闊的草原，到處是茂盛的青草，草原上孤零零地長著幾顆樹，這種樹委實奇特，樹干中間粗大，兩頭很細，形似紡錘。這種樹的大肚子樹干里能容納許多水，最多能貯存2噸多水份。草原上還有許多奇特的動物如大食蟻獸……”
教師提問：
（1）剛才我們一起游歷了哪兩個地方？它們分別有哪些珍奇的動植物資？草原上的紡錘樹為有如此奇特的外形？
由學生分組討論，各抒己見，明確正確處理人地關系的重要性。最后完成下表，對巴西自然環(huán)境作對比。
AB
位置巴西北部巴西南部
地形名稱亞馬孫平原巴西高原
氣候類型熱帶雨林氣候熱帶草原氣候
氣候特點全年高溫多雨全年高溫，有明顯的干濕季之分
主要植物巴西木紡錘樹
（2）亞馬孫河為什么會成為世界上流量最大、流域面積最大的河流？
（3）掠奪式的遷移農業(yè)和跨國公司的亂伐森林，使得雨林正在遭受破壞，這將給人類帶怎樣的威害和后果？對此我們可以做些什么？ （過渡到活動二）
活動（二）：“角色扮演”，保護雨林。
采取角色表演的方法和分組辯論的方法。教師組織學生認領角色，角色包括巴西的林業(yè)部長、外國開發(fā)商、當?shù)剞r民、生態(tài)學家等。通過角色表演和爭論，其他學生按照自己的分析，與意見相同的角色組成小組，進行辯論，讓學生作出決策：該用何種方式保護這片人類共同的財產(chǎn)。這種活動引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，經(jīng)過充分的思考與討論得出解決的方法，得出學生們的生態(tài)學家、林業(yè)部長當?shù)倪�不錯的結論，使學生獲得成就感，體驗到主動學習的樂趣。
三、巴西經(jīng)濟（“是真是假”，分析巴西的資和經(jīng)濟）
先請學生自學教材內容，并思考以下問題：
（1）巴西有哪幾類資，在世界上的地位如何？
（2）你認為水電站的選址需要考慮哪些條？
（3）巴西具有世界意義的農產(chǎn)品有哪些？
（4）巴西有哪些工業(yè)部門、工業(yè)中心？
教師設置“是真是假”題目，請學生判斷真假并說明理由。
A──巴西是一個重要的汽車生產(chǎn)國，但巴西的石油不能自給，45％依賴進口。而天才的巴西人根據(jù)本國實際，采用酒精作為燃料代替汽油，生產(chǎn)了大量酒精汽車。所以當你站在巴西街頭，看到的大部分都是“酒氣十足”的汽車，你相信這是真的嗎？（真的）
B──巴西是個資豐富的國家，水資僅次于中國居世界第二位，于是巴西人民在水量很豐富的亞馬孫河上建成一個世界上最大的水電站，伊泰普水電站。這也是真的嗎？（假的）
資和經(jīng)濟原本是比較枯燥的內容，通過設置“是真是假”這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生學以致用、分析問題的能力，而且寓教于樂，堂變得輕松而有活力。
四、城市化問題（指導讀圖，分析遷都原因）
教師展示巴西農產(chǎn)品、礦產(chǎn)品和城市分布圖、人口分布圖，通過提問引導學生仔細讀圖，把握圖中的主要地理要素，從而掌握巴西人口、資以及工農業(yè)、城市的分布特點。在此基礎上要求學生進行對比分析，
討論：1.城市化會帶哪些問題？
2.巴西遷都巴西利亞的原因。通過“引導－讀圖－分析－討論－小結”，使地理圖像與教學內容有效結合，提高學生讀圖能力，正確把握知識要點。
五、民族大熔爐（“桑巴足球”，引入巴西化）
教師展示：巴西四位著名球星（羅納爾多、里瓦爾多、卡洛斯、卡福）的漫畫，請學生猜出他們的名字�！安虏滤麄兪钦l？有你喜歡的球星嗎？”看到這些漫畫，學生的情緒高漲，紛紛討論，爭相回答，并向大家介紹他所鐘愛的球星及一個中學生眼中的足球化。
足球已成為巴西人生活的一部分，足球化在巴西化中占有舉足輕重的地位。也許馬拉多納足球場上巧妙的一腳，就足以改變巴西人民的心情。人們常把巴西足球稱為“桑巴足球”，由此向學生講述巴西化中的另一個重要內容──桑巴舞。
教師講授：巴西的開發(fā)歷史有濃厚的殖民色彩。當?shù)氐耐林�居民印地安人曾�?chuàng)造了燦爛的瑪雅明。15世紀末，自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并開發(fā)了種植園，發(fā)展了罪惡的非洲黑人奴隸貿易。在巴西，由于歐洲白種人、非洲黑人及少量的日本人和華人的到，加之原有的印第安人(黃種人)，彼此通婚，形成了鮮明的種族特征。在巴西，白種人占一半多，黑白混血種人約占40％，黑種人占6％，還有少部分印第安人、日本人和華人。
巴西是一個有大量混血種人的社會。
學生展示:在這個民族大熔爐里，自不同的化相互融合，發(fā)展形成具有民族特色的拉丁美洲化。請同學展示并介紹從網(wǎng)上或書報上找尋到的拉丁美洲的化圖片，及典型的拉丁舞蹈的錄像帶、圖片
六、堂小結及板書設計：

七、后作業(yè)：自己動手制作小檔案，
請學生根據(jù)本節(jié)所學知識，并在后查找相關資料，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，親手設計一份個性化的巴西小檔案，可由教師組織相互交流。這不僅實現(xiàn)了對堂知識的小結，而且把堂延伸到了外，拓展了教學時空，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。
【后反思】
1.創(chuàng)設了濃烈的人氛圍和輕松的堂氣氛，新的導入使學生從感性到理性深入角色，在情感上得到熏陶，在愉快中樂學。
2.注重激發(fā)學生的學習興趣，靈活運用多種教學方式，學生的參與面廣，達到了師生互動、生生互動的效果，體現(xiàn)了以學生為主體的理念。
3.注重學生能力的培養(yǎng)。通過閱讀地圖、資料搜集等進一步培養(yǎng)了學生自主學習、樂于探究的精神，養(yǎng)成終生學習的良好習慣。通過分組學習，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，樹立因地制宜的發(fā)展觀。
4.整個教學過程體現(xiàn)了標三維目標的統(tǒng)一，程資得到充分開發(fā)和利用。
5.各環(huán)節(jié)要注意時間的控制，并要及時對學生的表現(xiàn)給予評價、肯定和鼓勵。

【86號教案】
七年級地理下冊巴西教學設計
【教材分析】
巴西是拉美面積最大、人口最多、經(jīng)濟最發(fā)達的國家。巴西是拉美的縮影，對巴西的學習不僅僅是是了解一個國家，實際上也是見解地了解了拉美地區(qū)。巴西是歐洲資本主義的重要殖民地，因此它的各項發(fā)展自始至終都受到殖民統(tǒng)治的影響，在整內容有一根重要線索貫穿始終——殖民統(tǒng)治的影響。
主要內容：1、居民構成和化特點。2、經(jīng)濟發(fā)展過程和化成就。3、發(fā)展經(jīng)濟過程中所面臨的主要環(huán)境問題——雨林的破壞。
【教學目標】
◆知識與能力：
1了解巴西的名族融合。
2借助地圖認識巴西的位置范圍和自然環(huán)境。
3了解巴西工農業(yè)發(fā)展狀況。
4歸納亞馬孫熱帶雨林的危機和保護。
◆過程與方法：
1利用圖片資料讓學生認識巴西是一個名族大熔爐。
2利用世界政區(qū)圖和巴西地形圖讓學生直觀認識巴西的位置范圍和自然環(huán)境。
3通過數(shù)字圖表，了解巴西工農業(yè)的發(fā)展狀況。
4使用資料認識巴西熱帶雨林的危機，通過合作探究保護措施。
◆情感態(tài)度與價值觀：
是學生樹立正確的資觀、環(huán)境觀和人口觀，激發(fā)對地理學習的興趣，探討地理的學習方法。
【教學重點】
　　1.巴西的位置范圍、地形、氣候、資等自然環(huán)境。
　　 2.了解巴西的工農業(yè)生產(chǎn)特色及城市化帶的問題和熱帶雨林的危機。
【教學難點】
1.如何利用資說明巴西不同名族化和融合。
2.理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的原因。
3.探討解決巴西能不足的問題。
4.如何用資說明熱帶雨林的危機以及保護措施。
5.培養(yǎng)正確的環(huán)境觀、人口觀、資觀。
【教學突破】
1用巴西地形圖、氣候圖等，認識巴西的位置、范圍、地形、河流等自然環(huán)境。
2利用巴西氣候圖和城市分布圖，分析巴西工業(yè)集中于東南沿海的原因。
3利用圖片和資料說明巴西熱帶雨林的危機，并探討保護措施。
【教學準備】
　　世界政區(qū)掛圖、巴西地形圖、城市分布圖，巴西氣候圖等。
【教學方法】
講述法 ，繪圖教學法 ，討論分析法。
【時安排】 一時
【教學過程】
導入新：通過我的描述大家猜猜我說的是哪個國家？這里有世界上最盛大的節(jié)日——狂歡節(jié)；這里有世界流量最大的河流——亞馬孫河；這里有世界上最絢麗的足球——桑巴足球；這里有世界上最大的高原——巴西高原，這就是位于南美洲面積最大的國家——巴西。
（板書） 第二節(jié) 巴 西
　　引導：首先我們了解這個國家的開發(fā)歷史。
　　閱讀：請同學們看本的P89前三段內容及有關字，了解巴西的發(fā)展歷史,討論分析并回答幾個問題。
　　提問：A.當?shù)赝林�居民是什么人�?br>　　 B.侵入拉丁美洲的殖民者是誰？到達了什么地方？
　　 C.黑人奴隸從哪里？為什么要販賣黑人奴隸？
　　學生：看書討論回答并指圖說明。
　　總結：所以說，巴西具有濃厚殖民色彩的歷史。
板書：一、發(fā)展歷史：
1具有濃厚殖民色彩的歷史
閱讀：P90閱讀材料，了解印第安人和瑪雅化。
學生讀圖：本插圖“卞卡一家”，理解混血種人的含義及形成原因。
　　總結：通過上面我們了解到巴西種族復雜，有大量混血種人。
　　板書：2種族復雜，有大量混血種人
　　教師：由于種族的融合，必然導致民族化的相互融合、發(fā)展，使其形成了具有特色的拉丁美洲化。
過度：了解完了巴西的歷史，我們簡單認識一下它的自然環(huán)境。
板書：二、自然環(huán)境
看圖：教師展示世界政區(qū)圖，讓學生了解巴西在世界中的位置
講述：巴西位于南美洲，是南美洲面積最大的國家，東臨大西洋，西部與阿根廷，巴拉圭等國家接壤，大部分位于北緯4°到南緯32°之間，所以光熱資豐富。
板書：位置：南美洲面積最大的國家
過度：看完位置我們簡單了解一下地形。
看圖：展示巴西的地形圖，認識巴西地形。
提問：1從圖中能夠看出巴西地形主要是以什么為主？
2在圖中找出巴西高原，亞馬孫平原，亞馬孫河，巴拉那河？
3找出巴西最長的河流——亞馬孫河？
（老師指導學生看圖，進行總結）
總結：地形以平原和高原為主，最大平原亞馬孫平原，最大高原巴西高原，亞馬孫河是世界流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長河。
板書：地形：地形以平原和高原為主　
平原：亞馬孫平原
高原：巴西高原
河流：亞馬孫河
教師承轉：巴西是拉丁美洲經(jīng)濟最發(fā)達的國家，它是怎樣發(fā)展起的？又有什么樣的工農業(yè)特征？
　　板書：二、發(fā)展中的工農業(yè)大國
　　引導：首先我們看看“二次大戰(zhàn)”之前的經(jīng)濟特征
　　閱讀：教師指導同學們閱讀本P93閱讀材料。
　　師生總結：單一生產(chǎn)農礦產(chǎn)產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達
　　引導：繼續(xù)了解“二次大戰(zhàn)”之后的經(jīng)濟特征
　　講述：“二戰(zhàn)”后，巴西經(jīng)濟發(fā)展較快，尤其加快了工業(yè)化的步伐，逐步改變單一經(jīng)濟結構。
　　讀圖：同學們看教材圖“巴西的農產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)”，從圖中可以讀取什么信息？
　 （學生充分活動，積極發(fā)言）
師生總結歸納：
提問：巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資？
學生：鐵、煤、石油、錳、金……
提問：巴西最大的鐵礦是什么？
學生：伊塔比拉露天鐵礦
　 板書：a鐵礦——伊塔比拉露天鐵礦
　　教師承轉：從圖中我們看到巴西有煤炭和石油這些能礦，但是巴西缺少優(yōu)質煤。石油產(chǎn)量也不多，那它的能主要是什么呢？
學生討論：分組討論，每小組派一個人回答。
總結：1由于巴西水能資豐富，全國90％的電力靠水電，并且與巴拉圭合建了目前世界上大型的水電站——伊泰普水電站。
板書：b水電站——伊泰普水電站。
講述：我們國家完成的一項偉大的工程——長江三峽水電站，目前是世界上最大的水電站。
2進口能
3大力發(fā)展生物能
4研究利用太陽能、風能、潮汐能
　　承轉：巴西利用本國豐富的鐵礦資和水能，迅速發(fā)展了現(xiàn)代工業(yè)。
提問：那么巴西主要的工業(yè)部門是什么？
（學生讀圖找答案）
學生：主要的工業(yè)部門有鋼鐵、造船、汽車等。
板書：c.工業(yè)——鋼鐵、造船、汽車、飛機制造等
提問：重工業(yè)為什么多集中在圣保羅、里約熱內盧等地區(qū)？
�。▽W生思考回答）
總結：東南沿海多港口，便于海上運輸，緯度高，氣候宜人。
過渡：看完工業(yè)，我們簡單了解一下農業(yè)。
讀圖：看圖“巴西的農產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)”
提問：1巴西有哪些主要的農作物？
2集中分布在哪一帶？
3結合圖“巴西的地形”，說明這里有哪些發(fā)展農業(yè)的有利條？
（引導學生從地形、氣候、海運交通、城市消費等方面分析。）
學生：咖啡、甘蔗、橡膠、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于東南沿海。這里地形平坦，海拔較高，氣候宜人，沿海多港口，海運便利，這里城市密集，人口眾多，便于就地消費。
板書：d.農業(yè)——咖啡、甘蔗、柑橘
　　總之，巴西經(jīng)過戰(zhàn)后幾十年的建設，成為了發(fā)展中的工農業(yè)大國。
堂小結（略）
過渡：下面我們看幾幅圖片，展示亞馬孫熱帶雨林風光照片，激發(fā)學生興趣。亞馬孫熱帶雨林被稱為地球之肺，現(xiàn)在正在遭受毀滅性的破壞，并出現(xiàn)危機。下面我們一起了解一下本節(jié)第三個內容，熱帶雨林的危機。
板書：三、熱帶雨林的危機
展示材料：熱帶雨林生物資極為豐富，有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如樹獺、大食蟻獸巨嘴鳥等，是人類的珍貴生物資寶庫。
討論：那么大家想想熱帶雨林都有什么作用？
（學生討論，老師進行簡單指引）
學生回答：略
看圖：其實本上就有，P85頁圖9.25亞馬孫熱帶雨林的作用。看看圖中的和大家想的有什么不一樣。
　　板書：1熱帶雨林的作用：涵養(yǎng)水，保持水土，調節(jié)氣候，維護生物多樣性。
　　承轉：熱帶雨林有如此重要的環(huán)境效益，但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區(qū)的熱帶雨林進行了大規(guī)模的開發(fā)。
　　板書：2熱帶雨林的開發(fā)利用
　　教師：學生分析教材關于巴西熱帶雨林開發(fā)的段落，說明開發(fā)熱帶雨林的目的是什么？開發(fā)者又是什么人 ？
　　總結： 　　伐木者　　　　　　　　目的
　　 受雇于外國公司的伐木者 興建公路
　　 礦和農牧場主人 發(fā)展采礦業(yè)、開辟農牧場
　　 墾荒的貧苦農民 開荒種地
　　讀圖：閱讀教材圖“熱帶雨林地區(qū)原始的遷移農業(yè)”，分析理解遷移農業(yè)的形成過程及這種原始種植方式的危害。
總結：森林遭到破壞，水土流失嚴重，珍貴生物遭劫，全球生態(tài)環(huán)境受到嚴重威脅，全球氣候惡化。
講述：巴西政府在20世紀90年代就意識到了這個問題，向聯(lián)合國環(huán)境發(fā)展大會提交了一些關于熱帶雨林開發(fā)與保護問題的報告�？沙掷m(xù)發(fā)展的含義是：指既滿足當代人的需求，又對子孫后代的生活環(huán)境不構成危害的發(fā)展。然而，熱帶雨林的保護與開發(fā)，仍有很多問題不好解決。
活動：讀本P96圖9.27，根據(jù)三位中學生的對話，談談大家都熱帶雨林開發(fā)后保護的看法。
討論：分組討論，合作探究，找三位同學發(fā)言。
總結：保證砍伐與更新相結合，使雨林面積不再減少；控制人口數(shù)量，使人口與資環(huán)境相協(xié)調；積累資金技術，逐步開發(fā)東部高原
　　學生辯論：教材提供的關于亞馬孫熱帶雨林開發(fā)與保護的“活動”。
　　承轉：最后我們了解一下巴西幾個重要城市
　　 1 巴西利亞：首都，1956年巴西為加強內地的開發(fā)和管理，避免出現(xiàn)城市環(huán)境問題，將首都遷至此。城市形如巨型飛機。
（讓學生看圖9.31）
2里約熱內盧：巴西第二大城和巴西最大海港。位于巴西國土的東南部，南臨大西洋，2016年奧運會舉辦地，2018年足球世界杯舉辦地。
3圣保羅：南美洲最大的城市，位于圣保羅州東南部，人口1400萬。
4貝洛奧里藏特：巴西第三大城市。貝洛市農牧業(yè)發(fā)達，并盛產(chǎn)金、寶石、金剛石等，工業(yè)產(chǎn)值僅次于圣保羅和里約熱內盧。
小結：略
作業(yè)：地理填充圖冊第九第三節(jié)巴西，地理繪圖P90巴西地形.
【教學反思】：導用巴西特有的景觀，層層推進激發(fā)學生的興趣。授時一改往日先講國家的自然環(huán)境，再講經(jīng)濟的八股式方法。先通過巴西的發(fā)展歷史進入新,再講述自然環(huán)境，最后講工農業(yè)和主要城市。本“教學相長”有充分體現(xiàn)，學生敢想敢問，思路開闊，教師通過點撥與補充，對學生進行一定的指導和深入的交流。但盡管如此，我仍覺得在知識點的銜接方面不盡如人意，尚需改進。
【板書設計】 第二節(jié) 巴西

一、發(fā)展歷史： 三、發(fā)展中的工農業(yè)大國
1具有濃厚殖民色彩的歷史 a鐵礦——伊塔比拉露天鐵礦
2種族復雜，有大量混血種人 b水電站——伊泰普水電站。
二、自然環(huán)境 c.工業(yè)——鋼鐵、造船、汽車、飛機制造等
1位置：南美洲面積最大的國家 d.農業(yè)——咖啡、甘蔗、柑橘
2地形：地形以平原和高原為主　 四、熱帶雨林的危機
平原：亞馬孫平原 1熱帶雨林的作用：涵養(yǎng)水，保持水土，
高原：巴西高原 調節(jié)氣候，維護生物多樣性。
河流：亞馬孫河 2熱帶雨林的開發(fā)利用

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