第5課《背影》案例
【設計】
　 １、朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創(chuàng)設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學中，以“情”為切入口，采用朗讀教法，要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情──父親愛兒子，兒子理解懷念父親。
２、在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率，采用多媒體課件�！　�
３、在學生感悟文章真情的基礎上，要求學生品味生活，感悟親情，這樣，便于學生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學生熱愛生活、關心生活、感悟親情的生活習慣，激發(fā)學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。
【教學目標】
　 １、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
　２、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
３、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【教學重點】
１、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
　 ２、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
【教學難點】
　學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
　【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
　師：同學們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。
（屏幕顯示《咱爸咱媽》的主題曲《父親》的畫面。）
　師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
二、作者介紹
師：那我們先來了解一下《背影》的作者。
（屏幕顯示作者照片、簡介及江澤民為朱自清題詞的圖片，同學讀。）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。１９２５年任清華大學教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始了古典文學的研究。１９２８年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞。這是對朱自清一生的學識品格和人生追求的高度概括和真實寫照。毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中寫到：“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。”“我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
三、默讀課文，質(zhì)疑探究
　師：請同學們默讀課文，思考以下問題（屏幕顯示問題組）
１、本文四次出現(xiàn)“背影”，請找出相關句子，并說說他們的作用。
２、作者重點刻畫的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處，對我們寫作有什么啟示？
３、作者在文中流了幾次眼淚，能說說原因嗎？

　�。ǜ餍〗M組長組織討論，教師巡回指導。）
師：同學們討論很熱烈，氣氛活躍，下面我們就來交流一下。
生：我覺得第一個“背影”揭示了文章的核心內(nèi)容，并設下懸念，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間。
　師：你說得很好。請問本文的開篇屬于我們作文教學中講過的哪種形式的開頭？
　生：設置懸念式。
　師：很好�？磥碜魑闹心愠Ｓ眠@種開頭形式。
　生：第二次背影是父親過鐵道爬月臺買橘子時作者所看到的，它最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。
　生：我認為這是一個令人感動的、令天下兒女都感動的“背影”，催人淚下，感人至深。
　師：可以看出你很激動，他父親爬月臺買橘子的舉動已深深地感動了你。
　生：我覺得此時朱自清先生感動之情淹沒一切。他第一次真正理解到了父愛的真諦，第一次頓悟到了父愛的存在，所以他的眼淚很快地流下來了 。
　師：誰能說說第三次出現(xiàn)的“背影”。
生：第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的依戀情緒由然而生，不禁又掉下淚來。朱自清在頓悟到父愛的基礎上，更進一步理解父親對自己無微不至的關懷照顧，即將分別格外依戀。
　師：他分析得精彩極了 ，讓我們?yōu)樗�鼓掌�?br>　生：我認為此處惜別的“背影”，寫得非常精妙，作者把它放在人流中來寫，距離由近到遠，視線由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，給我們留下無窮的想像空間。
　師：你這是從寫作手法角度理解的。
　生：作者想到父親謀生的艱難時，更會為父親擔憂，難免會辛酸、惆悵。這樣父親怕兒子路上有閃失擔憂，兒子為父親的前程擔憂，從中我們能體會父子深情。
　師：你的分析更深刻，點明了文章的主旨。
　生：第四次出現(xiàn)的“背影”，是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在晶瑩似的淚光中再現(xiàn)父親的“背影”，這是思念中的“背影”。
　師：分析不錯，因為此時朱自清已身為人父，更能理解做父親的不易，尤其是看到父親在信中所說的“大約大去之期不遠矣”的話后，思念之情更是不能自已。
師：我們再來討論第二個問題，作者重點寫的是哪一次背影，對我們的寫作有什么啟示呢？
生：作者詳寫的是望父買橘的“背影”，因這一情節(jié)感人至深，最能體現(xiàn)父親的愛子之情，所以詳寫。
師：說的好，這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，那我們來齊聲朗讀一下，好嗎？
生齊讀。
師：請同學們反復朗讀第六自然段，來體會蘊涵在其中的父子深情。
　生自由朗讀五分鐘。
　師：請同學們看屏幕，做一下有關本段的練習。看哪個小組做得快？
（屏幕顯示第六段的內(nèi)容及課堂練習）
１、劃出描寫父親穿戴和動作的詞語。
２、這里作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？
３、“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？
４、本段運用了哪些刻畫人物的方法？
（四人小組討論，教師巡回參與。對學生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵他們主動思考問題。）
師：有疑問的地方可以提一下。
　師：看來，同學們已經(jīng)在下面解決了�！佰橎恰笨墒且粋�關鍵詞，父親走平路尚且困難，月臺爬上爬下就更吃力了。那誰能說說本文對我們的寫作有什么啟示？

　　生：我認為應該圍繞中心來選材，能突出中心的材料要詳寫。這一情節(jié)是全文的重中之重，最能體現(xiàn)父親對兒子的關愛，最能突出中心，所以應該詳寫。
　生：刻畫人物要抓住特征，本文著重寫了父親的外貌、動作、語言值得我們學習。
師：說得都有道理。任何文章都是由材料構成的，那些與中心聯(lián)系最緊密的理應不惜筆墨。我們在作文時應留心身邊的事，認真觀察和體驗生活，寫事要寫最感動的事，寫過程要寫最動情的瞬間。那我們現(xiàn)在來討論第三個問題。
生：第一次流淚是在作者從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下，這是悲傷的眼淚。
生：第二次流淚是在看到父親買橘子不易的時候，被父親的愛子之深深地感動了。
　師：是啊，祖母去世，父親失業(yè)，變賣典質(zhì)還舊債，又借新債辦喪事，在這禍不單行的日子里，父親出外謀事，兒子離家讀書，真是一次悲傷的離別。父親在車站中對兒子的一番照料，對兒子的深情，“我”當時竟未能領悟到，以為都是平凡瑣事，“總覺他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。直到我看到父親買橘子時的背影，才深深地領會到真正的父愛。因為只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難忘的印象。 “這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛子敬父感情升化的背影。 人非草木，作者怎能不為之流淚？
生：第三次流淚是在父子分別后，作者望著父親的背影在人群中消失的時候。作者為父愛感動得情不能已，一旦分手，對父親格外依戀，想到父親前程艱難，又格外難過、辛酸。
　　師：分析得很透徹。
生：最后一次流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是思念之淚。
師：這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；當讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者不由想到當年車站月臺上父親的“背影”，于是，心中感慨萬千，流淚也就無法避免了。
師（小結）：請同學們看屏幕，我們來梳理一下上面的主要內(nèi)容。背影　　 朱自清�。〝⑹律⑽模�　　
線索

　背　　　開頭設疑── 點出背影 第一次流淚： 悲 傷

　　　　　　望父買橘── 刻畫背影 第二次流淚： 感 動

　　　　　　父子分手 惜別背影 第三次流淚： 惜 別

　　影　　　結尾思念── 再現(xiàn)背影 第四次流淚： 思 念

　　　　　　家境慘淡　父親失業(yè)

　　　　　　祖母去世

　　　　　　禍不單行 變賣典質(zhì)

　　　　　　借錢辦喪
四、領會主旨，情感升華

　　師：你們寫父親或母親是要表現(xiàn)父子或母子深情，那本文要表達什么思想感情呢？
生：表現(xiàn)父親對兒子深沉的愛。
　師：有沒有不同意見。
　生：我認為不全面，表現(xiàn)父親對兒子的愛只是一個方面，盡管是主要方面，但我要提醒大家的是還有兒子對父親的愛。也就是說，表現(xiàn)父子情深。
師：好。請同學們看屏幕。
屏幕顯示：　 　 　 背　影　流　淚
父　愛　子　子　愛　父 　 　　師：那誰能說說文中的父親的形象。
　生：他對兒子的關懷真是無微不至，他是一位慈父的形象。
　生：我總覺得這一父親形象少了一點男子漢應有的陽剛之氣。
　師：真的是這樣嗎？誰有不同的看法？
生：我認為這一“慈父”形象的背后，有陽剛的一面。比如父親的話語“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路）這句話是對兒子的勸解和安慰，表現(xiàn)了父親堅強的一面。
　師：父親怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)，表面上在寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么堅強的父親��！請同學們齊讀這句話，注意讀出堅定的語氣。
　（生齊讀。）
五、品味語言（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）
師：本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，話不多，卻含義豐富。請找出父親送兒子上車過程說的四句話，體會語言特色以及所表達的憐愛兒子的深情 。
生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。
師：這句簡短的話里包含著父親對兒子無微不至的關心和深摯的愛。
生：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！� 他自己步履蹣跚，還要為兒子過鐵道買橘子， 這句話寫出了父親對兒子的關懷和體貼 。
生：“我走了，到那邊來信�！边@句話寫出了父親對兒子的擔心兒子。
　生：“進去吧，里頭沒人�！备赣H擔心行李的安全。
　師：同學們說的都不錯，請同學們看屏幕。
（屏幕顯示）
“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?（擔心茶房照顧不周到）
　“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。（擔心兒子長途乘車口渴，主動提出為兒子買橘子,關懷體貼十分周到.）
“我走了，到那邊來信�！� （惦記著兒子是否路途平安）
“進去吧，里頭沒人�！� （怕兒子離開座位后丟失行李,體貼關心）
　師（小結）：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
六、拓展遷移
　師：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父親對兒子的摯愛全部凝聚在這個背影里。讀了本文，你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事吧。寫在習作本上，等下節(jié)課我們交流一下。
七、感受深情（屏幕顯示背景動畫《懂你》）

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/55463.html

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