蘇教版七年級語文上冊第五單元導(dǎo)學(xué)案
十八、斜塔上的實驗
亨利?托馬斯 達納?李?托馬斯
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
1、了解伽利略追求真理的可貴精神。
2．體會文章用倒敘手法開頭的巧妙構(gòu)思。
學(xué)習(xí)重點：
目標2、
學(xué)法指導(dǎo)：
1．學(xué)生學(xué)會多渠道搜集整理資料。
2．學(xué)生學(xué)會分析討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3．學(xué)生學(xué)會在實驗中感受語文的魅力。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現(xiàn)象中往往蘊含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機，今天，我們也來做個小實驗，看看同學(xué)們能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
這是兩個鐵球，一大一小，當它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢？ （學(xué)生回答）
其實，四百多年前，一位年輕人曾經(jīng)在意大利著名建筑比薩斜塔上做過這個實驗，后人稱這個實驗為“著名的斜塔實驗”。這個年輕人是誰呢？ （學(xué)生回答）
能介紹一下你所了解的伽利略嗎？ （學(xué)生介紹）
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學(xué)家身上所具有的精神和品質(zhì)。 （揭示課題――《斜塔上的實驗》）
（一）查資料或網(wǎng)上搜索如下信息。
1.伽俐略
2.亞里士多德
3.比薩斜塔
4.人物傳記的一般常識。
5.其他科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的小故事
（二）初讀課文，整體感知
1、自查工具書，掃清字詞障礙。
2、學(xué)生在家做“自由落體”實驗，觀察比較結(jié)果,準備上課演示并交流。
3、文章寫了伽俐略的哪兩個發(fā)現(xiàn)？為什么會有這兩個發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入
（二）小組交流討論，師生共同探討預(yù)習(xí)成果。
1．介紹比薩斜塔。
2．介紹伽俐略、亞里士多德。
3．請一生做“自由落體”實驗，其他學(xué)生仔細觀察，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
4．寫人物傳記一般是按時間順序，從小時候?qū)懫�，但課文卻首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，這樣寫有什么好處？
師生小結(jié)本課內(nèi)容
作業(yè)：同步導(dǎo)學(xué)
第二課時
目標：
1、體會語言的豐富內(nèi)涵。
2．學(xué)習(xí)文章記敘和描寫相結(jié)合的寫法
重點：同上1,2
學(xué)法指導(dǎo)：
1．學(xué)生學(xué)會分析討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2．學(xué)生學(xué)會在實驗中感受語文的魅力。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1，熟讀課文，把握人物精神。
2，圈點相關(guān)語句，把握語言特點。
過程：
一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)檢查
二、深入研討，把握重點
首先，請同學(xué)們速讀瀏覽課文，仿照黑板上給出的填空題，完成對課文內(nèi)容的概括。
《斜塔上的實驗》這篇課文主要寫了 ，表現(xiàn)了 。
三、研究重點。
閱讀一篇文章，關(guān)鍵是找出文章的重點內(nèi)容，也就是那些值得我們?nèi)ブ攸c研究的內(nèi)容。請同學(xué)們通過小組合作，確定學(xué)習(xí)重點。
（確定重點內(nèi)容）
通過同學(xué)們的討論，我們確定的學(xué)習(xí)重點為斜塔上的實驗部分，那么在伽利略專心于實驗時，學(xué)生和教授們對伽利略的態(tài)度怎樣呢？請同學(xué)們自由朗讀13-19節(jié)，找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
出示問題：
伽利略專心于實驗時，學(xué)生和教授們對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
講解范例：學(xué)生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。
這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學(xué)生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。
（小組交流語句，分析，）
提示：在分析語句時，要抓住關(guān)鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。
學(xué)生試評析：
1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“罵”說明學(xué)生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復(fù)雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。
2、“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓(xùn)，叫他永不會忘記。
分析：“胡鬧“說明教授們認為伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點恐慌。
3、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學(xué)生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側(cè)面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。
教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側(cè)面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑――比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學(xué)生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
“大家“說明觀看這次實驗的人數(shù)之多，場面之大。“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。
前面是“給他一頓教訓(xùn)”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。
4、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他�！�…大家先是一陣嘲弄的哄笑――然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！
分析：“噓”說明就在實驗的最后關(guān)頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關(guān)鍵的時候放棄。當實驗進行時，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。
5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。
分析：“神圣”反映了當時人對亞里士多德著作的評價很高，奉為至高無上的真理和經(jīng)典，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。
他們的態(tài)度動搖了伽利略的想法了嗎？
面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？請找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
（學(xué)生閱讀相關(guān)語句、分析）
1、他說“他的目的是重新檢驗亞里士多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當作福音真理來接受，他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)”大自然這本寶書“。
分析：“重新檢驗說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結(jié)論，說明伽利略不是把前人的結(jié)論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權(quán)威的精神。
2、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。
分析：“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結(jié)論。
剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學(xué)習(xí)中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。
認真閱讀文章，把握重點內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵詞語，體會語句的深刻內(nèi)涵，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上得出自己的理解和感悟。
我想，此時的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認為伽利略是個怎樣的科學(xué)家呢？
我認為伽利略是一個 科學(xué)家。 （學(xué)生回答）
四、拓展延伸
其實在科學(xué)發(fā)展史上像伽利略這樣的科學(xué)家有很多，你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
老師贈言：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）
作業(yè)：同步導(dǎo)學(xué)
板書： 斜塔上的實驗
發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏原則
↓
追憶孩童、中學(xué)時代
↓
自由落體實驗

十九、事物的正確答案不止一個
羅迦?費?因格
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
1．閱讀文章，掌握本文的中心論點。
2．體會文章謀篇布局的特點。
3．能通過對文章的學(xué)習(xí)，了解作者觀點，學(xué)會如何進行創(chuàng)造性思維。
學(xué)習(xí)重點：
1、議論文的一般結(jié)構(gòu)。
2、本文的論證方式及其方法。
3、新穎的開頭藝術(shù)與鞭辟入里的結(jié)尾藝術(shù)。
4、創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。
學(xué)法指導(dǎo)：
青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對自然界對科學(xué)充滿了好奇和幻想，學(xué)習(xí)本課可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
這是學(xué)生第一次接觸議論文，對議論文的知識術(shù)語應(yīng)點到為止，不宜過分深入，以此來化解難點。本文觀點鮮明、結(jié)構(gòu)謹嚴，學(xué)生理解起來不是太難，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，真正把“主動權(quán)”交給學(xué)生。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
（一）掌握下列詞語的含義(注意加橫線字的意思)。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事無成 持之以恒 推敲
不言而喻 輕而易舉 鍥而不舍。
（二）根據(jù)課文注釋填空。
①貝多芬是德國 家、 家，作品有 、 、 等。
②愛因斯坦是 家，最重要的成就是 、 。
③莎士比亞是 國 時期的戲劇家、詩人。主要作品有喜劇 、 ，歷史劇 、 ，悲劇 、 等。
（三）思考：如果你是老師，你最想讓同學(xué)們研究的問題是什么？請?zhí)岢鰜怼?br>學(xué)習(xí)研討
（一）情境導(dǎo)入
請同學(xué)們快速地說出答案：
2+1=？
3+4=？
看看這樣的結(jié)果可能嗎？[括號的內(nèi)容在講解時展示]
2（月）+1（月）=1（季度）
3（天）+4（天）=1（周）
從這個小練習(xí)中，你有什么啟示？
[學(xué)生討論，全班交流]
教師評價歸納：面對生活里那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習(xí)慣的思維圈圈，就會得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?br>今天我們來學(xué)習(xí)美國實業(yè)家羅迦?費?因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》，學(xué)習(xí)如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。
二．整體感知課文內(nèi)容
1．過渡：在課前我們請大家做一回小老師針對文章提出問題，現(xiàn)在請大家以小組為單位朗讀課文，在小組內(nèi)將問題進行整理，寫在紙上，準備在全班進行交流。
2．學(xué)生集中紙片，由全班同學(xué)選擇最想研究的問題分小組進行研究、討論
[老師可指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)問題再次整合，小組討論時，教師可巡回指導(dǎo)]
3．學(xué)生以小組為單元講解、陳述小組研究的成果
補充：教師參考討論問題
（1）怎樣成為一個富有創(chuàng)造力的人？除了書上所說的，你覺得還應(yīng)該注意些什么？
（2）不滿足于一個答案，不放棄探索這一點非常重要，為什么？（可舉例說明）
（3）本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運用知識”列舉兩個事例？試聯(lián)系自己的生活體驗，補充一兩個事例。
三．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
過渡：有人認為，“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說法對嗎？為什么？（你能舉出例子嗎）
[學(xué)生思考、回答，老師評價]
創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧，請看下面的練習(xí)：
1．發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請說出下列題目的答案，多說幾種。
1+1=？
4+9=？
5+7=？
6+18=？
附答案：
1（里）+1（里）=1（公里）
4（點）+9（點）=1點（13點即下午1點）
5（月）+7（月）=1（年）
6（小時）+18（小時）=1（天）
2．思維體操：請說出回形針的用途？盡可能多說。
[展示回形針的圖片]
3．你來評一評：
一群小學(xué)生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子跑到長者家里，當頭就是一句“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事情看法不一，歸納起來有三種：
（1）沒有逃走，主動上門賠錢，應(yīng)予以表揚；沒有道歉可以原諒。
（2）賠錢就是認錯、道歉的表現(xiàn)。
（3）首先應(yīng)該道歉，同時應(yīng)該賠錢。
你贊成哪一種？事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。
四、小結(jié)本課
作業(yè)：同步導(dǎo)學(xué)

第二課時
學(xué)習(xí)目標：
1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，逐層展開論述的方法。
2．進一步了解作者觀點，學(xué)習(xí)作者針對現(xiàn)實生活中很多局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，提出了相反觀點的創(chuàng)新思維。
3．體會本文語言通俗易懂、深入淺出的特點。
4．分析課文第三層次并總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)重點：
1、課文結(jié)構(gòu)嚴謹、過渡自然。
2、理解本文的思辨特點
3、語言欣賞：通俗易懂、深入淺出。
學(xué)法指導(dǎo)：
1．學(xué)生在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己閱讀、體味、探究、交流作者的論述及觀點。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀，從而理解本文思辨的特點。
3．聯(lián)系學(xué)生的生活實際，加深對觀點的理解。
學(xué)習(xí)過程：
溫故知新
（一）填空
1．“事物的正確答案 ”，很多人都局限于這一觀念，本文作者卻從一道 說起，提出了生活中 的觀點。本文選自 ，作者―是 國 家，曾發(fā)表過 等著作。
2作者介紹了約翰?古登貝爾克和羅蘭?布歇內(nèi)爾的發(fā)明創(chuàng)造，這是運用了 的論證方法。作用是什么？ 。
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入
（二）自主閱讀，合作探究
1．上節(jié)課，我們回答了創(chuàng)造性思維必須具備的要素這一問題，作者還向我們提出了哪兩個問題。
2．請一學(xué)生讀第二、三兩個問題。
3．請同學(xué)們針對問題，自己閱讀，體味，探究，小組之間進行交流小結(jié)。
（三）交流思辨，與文本對話
1．創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？
2．富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的外在表現(xiàn)有沒有太大的區(qū)別呢？
3．我們怎樣才能成為富有創(chuàng)造力的接班人？
（同學(xué)們可以暢所欲言，針對①②兩題老師可以稍作點撥：從古人談到今人，從國內(nèi)談到國外）。
4．帶著思辨的語氣朗讀七、八自然段，體會作者語言的通俗易懂、深入淺出的特點。把握其中的論證方法。
（四）小結(jié)課文
回顧全文，課文開頭先引用材料，引出“事物的正確答案不止一個”的話題，這是提出問題；主體部分從“創(chuàng)造性的思維必需要素”和“富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”的角度進行分析，這是分析問題；結(jié)尾部分歸給總結(jié)出：“怎樣才能成為具有創(chuàng)造性思維的人呢”，這是解決問題。課文寫得深入淺出，通俗易懂，結(jié)構(gòu)嚴謹。
作業(yè)：同步導(dǎo)學(xué)
板書設(shè)計： 事物的正確答案不止一個
（尋找第二種答案）
↓
創(chuàng)造性思維 （ 論題 ）
↓ ↓
必需的要素 （ 論點 ）
↓ ↓
自信 淵博的知識 探求新事物并為此活用知識的態(tài)度、意識
持之以恒嘗試 留意細小的想法
↓ ↓
富有創(chuàng)造力的人 （ 結(jié)論 ）


二十、宇宙里有些什么
鄭 文 光
學(xué)習(xí)目標：
1、了解列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法的特點。
2、初步學(xué)會辯識課文中用到的說明方法。領(lǐng)會課文語言準確、簡明、生動形象的好處。
3、感受無窮無盡的宇宙的遼闊和人們認識征服宇宙的信心。
學(xué)習(xí)重點：
1、這是一篇科學(xué)小品，運用了多種說明方法，請同學(xué)們能找出例子并體會。
2、對于“整個宇宙都在運動，在發(fā)展”的理解。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、用圈點閱讀法，了解宇宙里有些什么，認識宇宙的本質(zhì)特征。
2、在講解討論中把握本文的說明方法，在朗讀分析中體會本文的語言特色。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
由學(xué)生講述民間故事《后羿射日》而引入。 （指生講故事）
問：后羿真的能射到太陽嗎？請講出理由。
（指生回答：不能，因為太陽離地球太遠了，而且太陽表面溫度很高。）
是的，在很早時候，由于人們對宇宙的認識有限，因此只能用這種方式來表達人們的美好愿望。隨著人類科技的發(fā)展，人們正在逐漸揭開宇宙神秘的面紗。請看課文《宇宙里有些什么》。
（一）查資料或網(wǎng)上搜索如下信息，整理歸納后寫在下面。
1、科學(xué)小品：
2、指生介紹作者鄭文光。（注釋2）
3、指生回答何為宇宙？（注釋1）
（二）自查工具書，掃清生字詞障礙。
（三）填空
《宇宙里有些什么》是一篇 ，因此，本文除講究科學(xué)性外，還做到 ，用漫談的方式和親切的語氣跟讀者交談。讀了本文后，我們知道宇宙里有 、 、 、 。宇宙的特征是 、 、 。
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入
（二）自主學(xué)習(xí)反饋，和學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況。
（三）親近文本，共同探討
這是一篇科學(xué)小品，屬于說明文，對于說明文的學(xué)習(xí)我們在這學(xué)期已學(xué)過兩個單元，該學(xué)些什么大家有了點經(jīng)驗，請同學(xué)來說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)抓住幾點來學(xué)？ （說明事物要抓住特點，要有說明順序，要有恰當?shù)恼f明方法。）
今天我們的學(xué)習(xí)也要從這幾個方面入手，具體的學(xué)習(xí)任務(wù)是（出示小黑板）：
1．理解宇宙的特點。
2．掌握文中運用多種說明方法來說明宇宙的特點。
（四）讀疑研練過程：
1．請大家結(jié)合課后練習(xí)一，快速瀏覽課文，然后回答課后練習(xí)一。 （指生回答。）
學(xué)生在回答第三小題時可能有爭論，可引導(dǎo)學(xué)生看課文從哪里說起的。（從肉眼“看得見的星星，絕大多數(shù)是恒星”說起的，再寫到行星，寫到星云中暗黑的暗星云等。從而判斷這篇說明文的說明順序是從近到遠。）
2．請大家找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。
（學(xué)生回答。恒星2――9，星云10――11，銀河系12――14，恒星系15――19）
3．課文從我們?nèi)庋劭吹玫胶阈菍懫�，那么我們先來學(xué)習(xí)恒星的特點吧。請一學(xué)生朗讀2――9自然段。要求：
A．在課文中畫出恒星的特點。（第6自然段）
明確恒星是一個 的星體。（自身會發(fā)光發(fā)熱的）
B．文中運用了哪些說明方法來說明的，請舉例分析。（句式為：我認為哪一句話運用了什么說明方法，它說明了什么。） （讀后討論，交流，點評）
學(xué)生在分析“大約1000億顆以上的恒星組成一個鐵餅形狀的東西，我們把它叫做銀河系�！边@一句時，可能會認為是運用了下定義的說明方法。教師引導(dǎo)學(xué)生與以下兩句進行比較：
（1）恒星是一個自身會發(fā)光發(fā)熱的星體。
（2）生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各個環(huán)節(jié)彼此保持著一定的相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這就是生態(tài)平衡。
從比較中讓學(xué)生明確下定義是：在說明事物時，用簡明的敘述，準確地提示概念的含義。因而判斷此句沒有運用下定義的說明方法。
4．用同樣的方法自讀下面的段落，要求能在文中找出星云、銀河系、恒星系的特點，并且用不同的符號劃出運用說明方法的句子，并分析其作用。
（列數(shù)字用“――”，作比較“（）”，打比方“===”）
（學(xué)生自學(xué)――交流――點評）
5．宇宙是由物質(zhì)組成的，它是無窮無盡，運動發(fā)展的，同時也可以讓我們認識和征服的，請齊讀最后一段。
6．文章主要運用了列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，使我們對于這深奧的科學(xué)知識容易理解、接受，讓我們覺得文章既生動形象又準確。
7．小結(jié)延伸：
A．請學(xué)生到黑板前補充板書。（斜體字部分）
B．這篇文章是1957年出版的，離現(xiàn)在有40多年了，在這科技飛速發(fā)展的今天，對于宇宙一定還有更多的發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們來談?wù)劇?（學(xué)生有準備地發(fā)言）
結(jié)束語：宇宙的奧秘還有許多，它有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和研究，今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的探索打下扎實的基礎(chǔ)。
作業(yè)：同步導(dǎo)學(xué)
板書：
《夢溪筆談》二則
沈 括
第一學(xué)時
學(xué)習(xí)目標：
1、通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會“歲”、“穰”、“患”、“貽”等常見文言實詞及“之”、“其”、“以”、“悉”等文言虛詞意義或用法，熟練翻譯課文。
2、掌握本文簡潔、詳略得當?shù)膶懽魇址ā?
3、了解《夢溪筆談》及作者沈括
學(xué)習(xí)重點：
目標1、2
學(xué)法指導(dǎo)：
1、生自主學(xué)習(xí)，感知課文，引導(dǎo)學(xué)生對照注釋了解課文大意。
2、分組學(xué)習(xí)，相互質(zhì)疑，學(xué)生分小組進行合作探究。
3、師生互動，欣賞分析，教師和學(xué)生相互問答，共同解決懸而未決的問題。
4、學(xué)習(xí)本文簡潔生動，詳略得當?shù)膶懽魇址ā?br>學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
　　導(dǎo)入新課，請學(xué)生展示各自收集的有關(guān)本課的圖片、資料，教師作總結(jié)，并點評準備材料，準備得最詳細。
（一）查閱資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于沈括和《夢溪筆談》的資料。
（二）借助注釋和工具書，自學(xué)課文。完成下列練習(xí)。
　1、請你正確無誤地給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
方為秋田之害（　　）　如土中狗蝎（　�。�　其喙有鉗（　�。�
歲以大穰（　�。� 千萬bì地（　　�。�　其蟲舊曾有之（　　）
　2、填空
（1）《夢溪筆談》內(nèi)容涉及廣泛，其中自然科學(xué)部分，總結(jié)了我國古代，特別是　　　　　時期的科學(xué)成就。作者是　　　　　，　　　　科學(xué)家、政治家。
（2）《以蟲治蟲》中，第一個蟲是指“　　　　”，第二個蟲是指“　　　　”。
　3、文言文朗讀時要注意正確斷句。請對下列幾句需停頓的地方用“　/　”標出。
　　（1）忽　有　一　蟲　生，如　土　中　狗　蝎。
（2）則　以　鉗　搏　之，悉　為　兩　段。
（3）其　蟲　舊　曾　有　之，土　人　謂　之　“傍不肯”。
　4、對字義和句義有疑惑的地方請用鉛筆標出。
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入
中國古代在科技文化方面一直處于世界領(lǐng)先水平。中國古代的“四大發(fā)明”，為人類文明發(fā)展和進步作出巨大的貢獻�！盎钭钟∷⑿g(shù)”就被記錄在《夢溪筆談》中。今天，我們就來學(xué)習(xí)同樣選自《夢溪筆談》的兩篇文章，感受我們古代科技成就，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
（二）學(xué)生自主學(xué)，疏通文意。
1、學(xué)生根據(jù)手中工具書和有關(guān)資料自讀課文，分小組交流：字音、字形、字義、語句意。
2、集體討論探究，教師作歸納。
（1）字音、字形部分：
喙(hui) 穰(rang) 梵(fan) ?(qu) 篋(qie) 履(lu) 貽(yi) 釵(chai)
（2）字義部分
大穰：莊稼大豐收 方：才 級：層 患：嫌、擔(dān)心 貼：贈給 但：只
蓋：因為 伏：通“服” ?篋：從旁邊打開箱子 以：用 悉：全 之：結(jié)構(gòu)助詞的
其：代詞，它的
（3）語段意：（重、難點）
方為秋田之害：
譯：正要成為秋田里莊稼的禍害。
則以鉗搏之，悉為二段：
譯：就用嘴上的鉗子跟子方蟲搏斗，子方蟲全都被咬成兩段。
旬日子方皆盡，歲以大穰：
譯：十天后，子方蟲全部殺盡，年成因此而獲得大豐收。
方兩三級，錢帥登之，患其塔動。
譯：才建了兩三層，錢帥登上木塔，嫌它晃動。
未布瓦，上輕，故為此。
譯：木塔上沒有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣。
匠師如其言，塔遂定。
譯：工匠師傅遵照他的話辦，塔身就穩(wěn)定了。
人皆服其精練
譯：人們都佩服喻皓的高明。
三、根據(jù)大家剛才的集體探討對課文的了解、學(xué)生在次自習(xí)課文，簡述文章主要內(nèi)容。
答案：《以蟲治蟲》記敘宋神宗元豐年間慶州地區(qū)秋田中“傍不肯”消滅“子方蟲”，從而使作物獲得豐收。
《梵天寺木塔》記述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”、“實釘”來加強結(jié)構(gòu)整體性以解決“塔動”問題的生動事例。
四、聽老師讀課文，再次整體感知課文，注意停頓和重音，學(xué)生交流互讀。
作業(yè)：識記相關(guān)文言字詞
第二學(xué)時
學(xué)習(xí)目標：
1、了解古代的科學(xué)成就。
2、理解文中“患”、“貽”等文言實詞和“之”、“其”、“以”等虛詞的意義和用法。
3、掌握本文簡潔生動、詳略得當?shù)膶懽魇址ā?br>學(xué)習(xí)重點：
目標2、3
學(xué)法指導(dǎo)：
　　1、借助注釋和工具書疏通文意。
2、分組學(xué)習(xí)、相互質(zhì)疑，進行小組合作探究。
3、在疏通文意的基礎(chǔ)上，熟讀課文。朗讀時要注意文言斷句，斷句應(yīng)根據(jù)句意來確定。
4、在熟悉課文的基礎(chǔ)上，感受我國古代和科學(xué)成就以及文章簡潔生動、詳略得當?shù)奶攸c。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
一借助注釋和工具書，自學(xué)課文。完成下列練習(xí)。
　1、請你正確無誤地給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
梵天寺（　　　）　　貽以金釵（　　�。�　　但逐層布板訖（　　�。�　　
人lǚ（　　�。┢浒濉　　×�幕相聯(lián)如qū qiè（　　�。�（　　　）
　2、填空
對梵天寺“塔動”，匠師所用的方法是“　　　　　　　　　　　”，而喻皓所用的方法是“　　　　　　　　　　　　　　　”。（請用文中的語句來回答。）
　3、文言文朗讀時要注意正確斷句。請對下列幾句需停頓的地方用“　/　”標出。
　　（1）密　使　其　妻　見　喻　皓　之　妻，貽　以　金　釵，問　塔　動　之　因。
（2）但　逐　層　布　板　訖，便　實　釘　之，則　不　動　矣。
（3）人　皆　伏　其　精　練。
　4、對字義和句義有疑惑的地方請用鉛筆標出。
學(xué)習(xí)研討
一、作業(yè)檢查：小組間互相提問（字、段翻譯，課文背誦）。
二、合作探究，賞析課文，完成問題。
1、用自己的話說說“傍不肯”這種蟲子的形狀和消滅“子方蟲”的辦法。
2、歲以大穰的原因是什么？
答案：害蟲天敵的出現(xiàn)，降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，促進了農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，保護了生態(tài)環(huán)境。
3、動物中還有哪些天敵，學(xué)生比賽發(fā)言。
例如：貓――鼠 青蛙――害蟲
4、那么，請同學(xué)們談?wù)勀銈儗ΜF(xiàn)代農(nóng)業(yè)的看法。
要點：糧食增產(chǎn)，農(nóng)藥的使用對人體有害。生態(tài)環(huán)境遭到破壞。提倡綠色農(nóng)業(yè)。
5、論《梵天寺木塔》中如何表現(xiàn)當時解決“塔動”問題之難？在文中起什么作用？
要點：“動如初”表現(xiàn)建筑工匠的認識和實踐都未能解決問題，“無可奈何”一詞也寫出了大家對“塔動”無計可施。
作用：為后面喻皓輕易解決難題作了鋪墊，反襯其技藝高超。
6、《梵天寺林塔》寫人著墨不多，卻很生動。
“密使其妻”寫出匠師怎能樣的心態(tài)？一個“笑”字透露出喻皓什么樣的心理活動？
討論要點：匠師認為“塔動”的原因是“未面瓦”，“上輕”，可實踐的結(jié)果讓匠師很難堪。為了向錢帥交待而又不失面子，于是“密使其妻”見喻皓的妻子，請求喻皓解決塔動難題�！懊苁蛊淦蕖睂懗隽私硯煹碾y堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他對匠師無能的嘲笑，另一方面表現(xiàn)出他對解決“塔動”胸有成竹。
7、用自己的話說說喻皓采用了什么方法解決了“塔動”這一難題？
8、學(xué)生討論，舉例說明本文寫作特點。
要點：（1）詳略得當如《以蟲治蟲》觀突出以蟲治蟲這一中心，對“傍不肯”外貌、特征、剿滅子方蟲的情況介紹比較詳細而對“子方蟲”為害則一筆帶過。
《梵天寺木塔》對如何解決塔動，對人物動作、語言、神態(tài)作了傳神的描寫。
（2）生動簡潔
如：“方” “笑” “密使其妻”
9、《梵天寺木塔》體現(xiàn)了我國古代在建筑技術(shù)上的偉大成就，你還能說出我國古代還在哪些方面的科技水平長處于領(lǐng)先地位。
10、本課總結(jié)，學(xué)習(xí)了這兩篇課文對你有哪些啟發(fā)，各抒己見。
要點：A：綠色農(nóng)業(yè) 環(huán)保 可持續(xù)性發(fā)展
B：為國家的過去的發(fā)達自豪的一種責(zé)任感，使命感，為使現(xiàn)代科技水平領(lǐng)先世界而自強不息。
作業(yè)：同步導(dǎo)學(xué)
誦讀欣賞　　　　　　　　　　
《論語》八則
學(xué)習(xí)目標：
1．掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語說出語錄的意義。
2．理解課文思想內(nèi)容，并能融入學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及品德的養(yǎng)成之中。
3．能流暢地朗讀、背誦課文。
4．學(xué)習(xí)分類整理筆記的方法；積累成語、格言、警句。
學(xué)習(xí)重點：
　目標2、3
學(xué)法指導(dǎo)：
1．搜集資料：了解孑L子及其儒家學(xué)說的概況；了解《論語》的主要內(nèi)容。
2．借助工具書，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
導(dǎo)人(質(zhì)疑激趣)
（一）自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于孔子以及《論語》的資料。
（二）自讀課文，整體感知，完成下面“沖關(guān)”練習(xí)。
1、讀準下列加點的字。
不亦說乎？（　）　不亦樂乎？（�。┤瞬恢�而不慍（　）學(xué)而不思則罔（�。�
思而不學(xué)則殆（�。┱d女知之乎（　）（�。┠�而識之（�。┎汇�不發(fā)（�。�
舉一隅不以三隅反（�。�
2、填空
�。�1）《論語》是記錄　　　　　　的書，是由孔子弟子和再傳弟子收集編纂而成�！罢撜Z”的“論”讀　　　　音，是　　　　　　的意思。
�。�2）孔子，名　　，字　　　，　　末期魯國人。我國古代偉大的思想家、教育家，　　家學(xué)派的創(chuàng)始人。
3、對字義和句義有疑惑的地方請用鉛筆標出。
4、在初步理解課文的基礎(chǔ)上，朗讀課文。
學(xué)習(xí)研討
（一）、導(dǎo)入
同學(xué)們，我國古代有“半部《論語》治天下”之說，因為《論語》的思想內(nèi)容博大精深。相信大家通過先前的預(yù)習(xí)，一定會對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法有了更深的認識吧。
（二）學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語、明言警句，抓住其中的“學(xué)而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問”“舉一反三”等成語引入《論語》。
（三）、教師簡介《論語》、孔子等有關(guān)文化常識，播放朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并要求學(xué)生利用工具書解決字詞問題。
（四）、誦讀欣賞。
1． 學(xué)生齊讀。
2． 教師針對齊讀中存在的問題一一指正；范讀；領(lǐng)讀。
3． 聽朗讀磁帶，自讀兩遍；齊背一遍。
4． 教師指導(dǎo)美讀，指名學(xué)生朗讀。
（五）、指名學(xué)生翻譯，教師適當點撥，扼要分析，最后歸納總結(jié)。
（六）、鞏固。進行背誦默寫比賽。
當堂訓(xùn)練
1.給加點的字注音。
論（ ）語不亦說乎（ ）人不知而不慍（ ）誨女知之乎（ ）是知（ ）也罔（ ）殆（ ）
而內(nèi)自�。� ）也默而識之（ ）何有于我哉（ ）
2. 解釋加點的詞。
（1）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎（ ）（ ）
（2）人不知而不慍（ ）（ ）
（3）溫故而知新（ ）（ ）
（4）不知為不知，是知也。（ ）（ ）
（5）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（ ）（ ）
（6）見賢思齊焉，則不賢而內(nèi)自省也（ ）（ ）
（7）孔文子何以謂之“文”也？（ ）（ ）
3. 下面句子中沒有通假字的一項是（ ）
A. 學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？
B. 誨女知之乎？
C. 不知為不知，是知也。
D. 默而識之，學(xué)而不厭。
E. 思而不學(xué)則殆。
拓展延伸
1、根據(jù)提示，用課文中的語句填空。
（1）闡述志同道合的人從遠方來也是一種樂趣的句子是：__________________。
（2）論述“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系的句子是：__________________________。
（3）認為應(yīng)該虛心求教、博采眾長的句子是：____________________________。
2、翻譯下列句子。
（1）人不知而不慍，不亦君子乎？
_________________________________________
（2）溫故而知新，可以為師矣。
_________________________________________
（3）見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。
_________________________________________
（4）擇其善者而從之，其不善者而改之。
_________________________________________


寫作
簡單地說明小制作
學(xué)習(xí)目標：
1、初步掌握寫作這類說明文的一般的方法。
2、初步學(xué)會寫作這類說明文。
學(xué)習(xí)重點：
目標2
學(xué)法指導(dǎo)：
　　1、認真閱讀“簡單地說明小制作”這個知識短文，初步體會此類說明文章的通常寫法。
　　2、加強課外相關(guān)說明文的閱讀，體會此類說明文的特點。
課時：2課時
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、查閱相關(guān)資料，了解說明文的相關(guān)知識。
2、認真閱讀“簡單地說明小制作”這個知識短文。
3、課余做一個小制作，并做好做這個小制作所需要的材料、工具以及制作的步驟、方法等情況收集整理工作。
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入
（二）自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。
（三）合作探究
1、寫說明文，在說明事物時最基本要求是什么？（說明事物要準確、通俗）
2、介紹小制作：先想想自己曾經(jīng)制作的小物品，如小動物、小車輛、小文具等等。
3、介紹制作過程。
當堂訓(xùn)練
一、布置寫作訓(xùn)練題。
簡單地介紹一個小制作，盡量運用比喻說出這個小制作的結(jié)構(gòu)和特點。
要求：1、說明條理清晰�！�2、語句通順、通俗�！�3、字數(shù)不少于500字。
二、閱讀同類例文，取長補短。
三、寫作
專題 狼
學(xué)習(xí)目標：
1．朗誦文言課文。
2．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
3．積累文言詞匯。
4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
5．理解句意、文意。
學(xué)習(xí)重點：
目標2，5
學(xué)習(xí)課時：
三課時
學(xué)習(xí)過程：
第一學(xué)時
狼
學(xué)習(xí)目標：
1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2、積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
3、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊含的道理。
4、揣摩動作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
學(xué)習(xí)重點：
目標2、3、4
學(xué)法指導(dǎo)：
1、借助注釋和工具書疏通文意。
2、分組學(xué)習(xí)、相互質(zhì)疑，進行小組合作探究。
3、在疏通文意的基礎(chǔ)上，熟讀課文。朗讀時要注意文言斷句，斷句應(yīng)根據(jù)句意來確定。
4、在熟悉課文的基礎(chǔ)上，感受在困難面前要敢于斗爭、善于斗爭的道理。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境：要求學(xué)生講一則狼的故事。
教師講解：狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
（一）自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于蒲松齡、《聊齋志異》以及《狼三則》的資料。
（二）借助注釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
1、請給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
zhuì（ ）行甚遠 屠大窘（ ） 積xīn（ ）其中 苫（ ）蔽成丘chí（ ）擔(dān)持刀 眈（ ）眈相向 少（ ）時 目似瞑（ ） 意暇甚（ ） 意將suì（ ）入
止露尻（ ）尾 假寐（ ） 狼亦黠（ ）矣
2、填空。
課文選自《 》，作者是 ， 代文學(xué)家。
3、朗讀課文。朗讀文言文要注意正確斷句。請對下列幾句需停頓的地方用“　/　”標出。
（1）后 狼 止 而 前 狼 又 至
（2）而 兩 狼 之 并 驅(qū) 如 故
（3）其 一 犬 坐 于 前
（4）意 將 隧 入 以 攻 其 后 也
（5）禽 獸 之 變 詐 幾 何 哉？
4、對字義和句義有疑惑的地方請用鉛筆標出。
學(xué)習(xí)研討
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們在小時候一定聽說過許多關(guān)于狼的故事吧，還知道許多關(guān)于狼的成語和諺語。誰來給大家說說。
從這些故事、成語和諺語中，你對狼的感受是什么？
二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
　1、疏通字句義。
（1）請說出你在字義或句義有疑惑的地方，讓大家共同來解決。
　�。�2）請你將課文再逐字逐句理順一遍，并記住“綴”、“驅(qū)”、“窘”、“顧”、“苫”、“弛”、“瞑”、“洞”、“隧”、“寐”、“黠”等文言實詞和“之”、“其”、“以”、“止”、“矣”、“耳”等虛詞的意思。
（3）試用自己的話簡述文章主要內(nèi)容（能說出故事發(fā)生的時間、地點、矛盾雙方、故事的過程）。
2、探究思考。
（1）理清故事的情節(jié)（從屠戶的角度來歸納）。
（2）揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)，并概括出屠夫的性格和狼的特性。
（3）你讀了這個故事有什么感悟？
（4）體會課文中對屠夫和狼的神態(tài)、動作、心理描寫的作用，以及在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

第二學(xué)時
母狼的智慧
學(xué)習(xí)目標：
1、理清文章的脈絡(luò)，分析并理解母狼的性格特征，感受母狼的智慧。
2、正確把握文章的主題思想。正確辨證的認識狼，進而學(xué)會一分為二的看待和處理問題。體會狼作為動物所具有的人性的一面，全面認識狼的獸性與人性的和諧統(tǒng)一。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
學(xué)習(xí)重點：
目標1、2
學(xué)法指導(dǎo)：
1、在誦讀的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)。
2、抓住相關(guān)段落，分析并理解母狼的性格特征。
3、閱讀相關(guān)“狼”的資料，結(jié)合人們對狼的普遍感受，重新認識狼。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、查閱有關(guān)資料或合理并有效利用網(wǎng)上資源搜集有關(guān)狼的小故事。
2、自讀課文，完成后面練習(xí)。
（1）、請你給下面加點的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
gōu（ ）火 黏（ ）稠 叼（ ） 伺（ ）機 抹平（ ） 兜（ ）
（2）、填空
課文的作者是 ，當代作家。
學(xué)習(xí)研討
（一）、導(dǎo)入新課 標第 一 網(wǎng)
同學(xué)們，在剛剛學(xué)過的蒲松齡的《狼》一文中，我們看到了一個機智勇敢的屠夫的形象。雖然文章以“狼”為題，但作者通過這則故事更多地還是寄托了對人類智慧的贊美。狼在文中不過是作為反襯人類智慧的一個對立面而存在的。其實，狼作為一種動物，也有其獸性與人性的兩面。讓我們來感受一下畢淑敏筆下那只母狼吧。
（二）、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果
（三）、合作探究，品味鑒賞
1、快速默讀課文，完成下列練習(xí)：
（1）作者是通過哪些例子來具體體現(xiàn)母狼的智慧的呢??
（2）找出課文中感人肺腑的句子或語段，細細品位其中的韻味，并嘗試用生動、流暢的語言向大家闡述你對此的理解。
（3）概括出課文中母狼所表現(xiàn)出的性格特征。
2、探究思考：
（1）比較蒲松齡《狼》與畢淑敏《母狼的智慧》中的狼，你感觸最深的是什么？
（2）蒲松齡《狼》中的兩只狼，對于它們分工捕食的行為，你能從其中發(fā)掘出什么深意來？
（3）老獵人說“僅次于人的聰明的動物是狼”，你贊同他的觀點嗎？說說你的理由。
鞏固練習(xí)
根據(jù)你現(xiàn)在對狼的認識與感受，請你選取一個角度，寫一篇關(guān)于“狼”的小文章。
第三學(xué)時
學(xué)習(xí)目標：
1、更為全面地認識狼及其生存價值。
2、理解科學(xué)家和文學(xué)家對狼的態(tài)度的不同之處。
3、學(xué)會辯證地看待周圍的事物，培養(yǎng)自己的語言表達能力。
學(xué)習(xí)重點：
目標1、3
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、閱讀資料時，要注意比較資料間的不同之處，注意感受作者的情感。
2、要能從自然法則、人性的角度來認識事物。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、 自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于“狼”的不同資料，尤其是對于狼的不同認識。整理歸納后寫在下面。
2、閱讀課本P187~189中關(guān)于狼的資料，并將閱讀后的感受寫在下面。
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入
（二）自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果
（三）合作探究
1、在先前學(xué)習(xí)的文學(xué)作品中，我們已經(jīng)感受到了作者對于狼的情感傾向，無論是嘲諷狼還是贊賞狼。而大家在閱讀了《中國大百科全書?生物學(xué)》“狼”詞條的文段后，是否也發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)家的文章中也帶有感情傾向呢？說說你的看法。

2、應(yīng)該說科學(xué)家們還是能夠比較客觀公正地看待狼這一動物的，但是絕大多數(shù)的人對狼仍然充滿了恐懼與厭惡。甚至有人認為： 狼的食肉性、兇殘性對人類以及家畜造成了不少傷害，應(yīng)該把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失。你是如何看這個問題?你認為人類對狼應(yīng)當是以獵殺為主呢，還是以保護為主? （注意結(jié)合P188資料3來思考喲�。�

3、閱讀新聞，結(jié)合自己的認識發(fā)表觀點：
學(xué)校實施“狼”的教育，狼雕變?yōu)樯倌昱枷?br>――6月24日廣州日報報道，昨日上午，一個狼群雕塑在深圳市南山區(qū)一小學(xué)揭幕，這組雕塑的底座上刻有說明：“東方似‘羊’的教育，培養(yǎng)的是溫文爾雅、逆來順受、安于現(xiàn)狀的人。西方似‘狼’的教育，培養(yǎng)的是個性張揚、敢于挑戰(zhàn)，不斷超越的人。在物競天擇適者生存的世界里，我們通過對狼的性格剖析，教育我們的孩子要成為強者�！痹撔ＰｉL表示，目前他們倡導(dǎo)的是對孩子進行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是為了讓孩子們學(xué)習(xí)“狼”的精神。
在如今競爭激烈的社會中，我們要不要學(xué)做一只狼?
拓展延伸
1、請寫出漢語里有關(guān)狼的成語和諺語（看誰寫的最多）。
2、閱讀下面這段文字，寫出自己的閱讀感受（至少兩點）。
泰肯等人認為，在長期的共同生活中，人類甚至從狼群那里學(xué)會了許多和社會學(xué)有關(guān)的知識。
我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，狼對于領(lǐng)地的意識是十分強烈的。對于它們來說，屬于自己的領(lǐng)地，是不能與其他動物一起分享的。它們的這種天性，漸漸地被人類學(xué)會了。當然，人類不可能像狼一樣，用小便作為標記，來圈定自己的領(lǐng)地，而必須采用一些看得見的、相對持久固定的標記，作為自己領(lǐng)地的標志。這些方法可能是擺放一些石塊，或者是印上手印。于是，人類漸漸形成了領(lǐng)地不可侵犯的意識，形成了最初的“領(lǐng)土”的觀念。不僅如此，那些用來標示地盤的標記經(jīng)過長期的發(fā)展變化，大約在四萬年前，最終演變成了各種形式的早期藝術(shù)，如繪畫等等。
同時，人類還效仿了狼群中森嚴的等級制度，在日后建立起了階級社會。而狼群在狩獵生活中的協(xié)作方式，也被人類學(xué)去，建立了人類社會最初的基本行為規(guī)范和公共秩序，這也是人類種群能夠在無情的自然選擇面前戰(zhàn)勝其他物種得以延續(xù)和發(fā)展的最重要的基礎(chǔ)之一。
然而，在與狼的共同生活中，更重要的意義在于，人類通過與狼的和睦相處，學(xué)會了人類彼此間如何進行友好交往。
雖然人類具有本能的母子親情，但是，最初在人與人之間的交際交往當中，還存在著許多障礙。通過與狼的友好相處，人類學(xué)會了在群體生活中，以及在一群人和另一群人的交往中，友善地進行思想的和物質(zhì)的交流，甚至是在各種族之間進行基因的交流。可以說正是這種交流，才使我們?nèi)祟惸軌蛉〉媒裉爝@樣偉大的成就。 （《師從于狼》）
成語或諺語：
閱讀感受：



通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)、討論和探究，我們對狼有了比較全面的認識。請選取一個角度，從各種參考書和網(wǎng)絡(luò)上進一步搜集資料，寫一篇有關(guān)小論文或簡單的調(diào)查報告。
題目可從下面兩個示例中任選一個，也可自定題目。
可以從以下角度暢談： 狼的生存能力 狼的本領(lǐng) 狼的思維方式
狼的命運 狼與人的關(guān)系 狼的傳說 狼與自然的關(guān)系

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