j.Co M 《古代詩歌五首》復(fù)習(xí)設(shè)計
【目標】１、理解作品、領(lǐng)會作者的思想感情以及作品的表現(xiàn)技巧。
２、揣摩、品味詩詞的語言，感受詩歌語言的凝練、形象。
【重點】
詩詞的、思想情感。
【教學(xué)難點】
語言的品味。
【教學(xué)課時】
一課時。（４０分鐘）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入（１分鐘）
同學(xué)們，古典詩詞是文學(xué)藝術(shù)中的一塊奇葩，那里有“長河落日圓”的壯美，也有“禪房花木深”幽美；有陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適；更有曹孟德的“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里�！钡牟┐笮貞选Ｃ恳皇自姸冀o我們不同的美的享受。今天，讓我們走進古詩詞，復(fù)習(xí)１５課《古代詩歌五首》，再次共同感受那份獨特的美，提高同學(xué)們感悟賞析古代詩歌的能力。
這幾篇詩歌，詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。怎樣去復(fù)習(xí)呢？
二、以《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆窞槔�指導(dǎo)賞讀古詩詞
第一關(guān)、讀背詩歌、把握感情：（５分鐘）
古詩詞是用來吟唱的，因此，我們在把握詩歌感情的前提下，要讀出抑揚頓挫的語氣語調(diào)來，讀出情感，讀出意味來，并熟讀成誦。
１、讀得好，背得熟：
全班自由大聲的朗讀、背誦：
⑴指定２名學(xué)生背《觀滄海》《次北固山下》。
⑵組織評價。（感情基調(diào)、從節(jié)奏、輕重、語調(diào)等體現(xiàn)）
如強調(diào)：
日月／之行，若出／其中；
星漢／燦爛，若出／其里。
⑶齊背兩首，檢查（出示投影）
①水何澹澹，______________________。
②秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。_______________，________________；___________，___________。幸甚至哉，歌以詠志。
③潮平兩岸闊，___________。___________，江春入舊年。
⑷總結(jié)：學(xué)習(xí)語文，我們要背誦大量精美的古詩詞，不斷積累。這兩首，猶如浩瀚的文化長廊中的一兩塊秦磚漢瓦，裝飾了同學(xué)們的夢，使我們“腹有詩書氣自華”。
第二關(guān)：詩譯、感知意境：（８分鐘）
（詩言志。就是說，詩人通過詩歌來表達自己的感情，我們在吟詠之時，還要對整首詩歌進行對譯，用充滿詩意的語言去再現(xiàn)詩歌的和情景，從而體會詩人抒發(fā)的情感。）
１、譯讀《次北固山下》的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的景象。
明確：江上碧波蕩漾，我正乘船向前。潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。
２、練習(xí)：譯讀“水何澹澹，山島聳峙，樹木叢生，百草豐茂．秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！�
３、組織補充評價（一是否細看詞義，正確解釋；二是有適當(dāng)想像聯(lián)想，譯出韻味和意境）
４、老師總結(jié)：
⑴細看注釋，加強積累。
⑵結(jié)合語境，聯(lián)想想像。
第三關(guān)、把握細節(jié)，解讀情感：（１８分鐘）
理解了詩詞，這只是賞讀詩歌的前提，面對同一景物，不同詩人筆下卻是情態(tài)各異。比如同是花，白居易的是“亂花漸欲迷人眼”的生機與愉悅，李清照卻是“人比黃花瘦”的黯然銷魂。為什么會如此不同呢？
１、生談?wù)劗?dāng)初學(xué)習(xí)這兩首詩歌的時候，是怎樣領(lǐng)悟詩人所要抒發(fā)的感情的．（從哪里體會？怎樣體會的？）
２、師總結(jié)，指導(dǎo)：是詩人在詩中注入的感情不同。
（不錯）老師也概括了一下，可以從以下三個方面初步揣摩作者的情感。
⑴知作者、明風(fēng)格：（３）
詩歌是一種主觀性很強的抒情作品，如果了解這些詩人寫作的主要風(fēng)格，我們在賞析時就能居高臨下地品味了。
①比如：
李白：雄奇夸張憤世嫉俗
蘇軾：一貶再貶，曠達豪放
岑參：抒寫邊塞將士雄風(fēng)
②同學(xué)說說自己讀過的曹操詩歌的風(fēng)格。
明確：
曹操剛健雄渾，有建安風(fēng)格。
“老驥伏櫪，志在千里”（《龜雖壽》）
練習(xí)：（降低難度，說說自己所熟悉的詩人的風(fēng)格也行）
辛棄疾：悲壯豪放。
杜甫：憂國憂民，心系天下。（沉郁頓挫）
李清照：細膩情懷，婉約凄切。
陶淵明：向往田園歸隱之樂。（恬淡清新）
提示：這里有一點要強調(diào)，對作者的風(fēng)格有初步的了解，將給我們帶來一定方便，也應(yīng)注意，所謂風(fēng)格是指詩人寫作的主調(diào)，并非沒有例外，比如豪放詩人辛棄疾同樣也寫出了“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”的詩清新句。因此，在詩歌賞析中要視情況靈活運用。
⑵看提示，抓“詩眼”：（５）
①提示：文眼從何而來？就是從詩中的、背景提示、注解、詩歌的首句和末句甚至中間找。這常常會給我們理解詩詞情感以重要提示。
例如：當(dāng)我們看到這樣的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》（韓愈）能否從中找到感情的提示嗎？
（“左遷”一詞，已暗示了詩人無罪被貶的怨憤之情。）
②生說說《觀滄�！分械奶崾菊Z。
（詠志）
③練一練：
《春夜喜雨》──杜甫
《水調(diào)歌頭明月幾時有》（丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。）──蘇軾
《破陣子》為陳同甫賦壯詞以記之──辛棄疾
⑶品語句，悟感情：（１０分鐘）
前面兩點還只是把握情感的引子，體會詩中情感更重要的是“品詩句，悟感情”。詩貴含蓄，詩人之情常常是“藏于山，隱于水”，清朝王國維說過：“一切景語皆情語”透過字面，悟出情感是我們跨過情感關(guān)的重點。
那么怎么來品詩句悟情感呢？
①通過對詞句的品味，分析景物的特點，聯(lián)想組成的畫面，領(lǐng)悟詩詞的情感。這正鑒賞詩詞的基本方法和重要方法。請同學(xué)們看，下面兩句詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感。
（當(dāng)堂練習(xí)）品味下列詩句，分析詩人情感：
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，都包蘊在這滄海之中，這是一個及其開闊的，氣勢磅礴的畫面，詩人的博大胸懷就蘊含其中了。
②練習(xí)：（２選１）
Ⅰ例：白居易的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”
我們來分析詩中景物的特點，早飛的鶯，新來的燕，初開的花，剛長的草等，皆是早春之景。這些景物連在一起，構(gòu)成了一幅充滿生機的早春出游圖。作者把這些景物描寫的這樣優(yōu)美，其表達的感情是什么呢？??自然是喜愛了。“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”這最后的兩居詩恰恰印證了作者在前六行中表達的感情，而這種感情實際上就是從對景物的描寫中分析出來的。
Ⅱ練習(xí)．古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
二句之景：“荒涼古道，西風(fēng)已起。馬已疲憊。夕陽下前途一片暮色蒼�！薄＿@些景色所組之畫面，蕭瑟，凄涼。這正是天涯游子孤獨心境。又是一天將盡又是一年將完。斷腸人卻在天涯之遠，故鄉(xiāng)親人遙不可見，抒發(fā)了天涯游子的孤獨漂泊之悲，思家之苦。
③還要關(guān)注詩人寫景狀物的形式與技巧，尤其是廣為流傳的經(jīng)典名句。描寫手法主要分正面描寫和側(cè)面描寫，常見的描寫鑒賞角度主要有以下五種：
指導(dǎo)：
Ⅰ側(cè)面襯托。
Ⅱ各種修辭手法。
Ⅲ正面描寫──動靜結(jié)合。
Ⅳ正面描寫──虛實結(jié)合。
Ⅴ正面描寫──色彩的渲染。
練習(xí)：
請同學(xué)們就下面的詩句任選一句加以賞析：
（指出下面幾個詩句蘊含的手法，說說其你的體會）
Ⅰ“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽�！保ㄒ月晫戩o，以動襯靜）
Ⅱ兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
（作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構(gòu)成了絢麗的圖景。）
Ⅲ明月松間照，清泉石上流。
（皓月當(dāng)空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。）
Ⅳ忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（奇特的比喻。）
Ⅴ寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。（蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛。）
以上的細節(jié)品味也往往適用于名句的解讀！
我們除了抓住細節(jié)感悟情感之外，當(dāng)然還要領(lǐng)悟一些名句所蘊含的哲理感悟了。這兩首中有給你以哲理感悟的句子嗎？找出來，說一說。
總結(jié)：
三、課堂拓展訓(xùn)練（８分鐘）
朗讀《西江月》
１、詩譯上片（略）
２、分析上片的表現(xiàn)手法（動靜相映，側(cè)面烘托）
３、這首詩表達了詩人怎樣的情感？
最后，對同學(xué)們強調(diào)兩點：
第一、提高古詩詞鑒賞能力不是聽幾首分析就能解決問題的，關(guān)鍵在于大家平時的鉆研和積累。
第二、任何老師和資料所講的技巧、規(guī)律都不能死板運用。比如辛棄疾的詞大部分是反映抗金愛國、反對偏安政策的，但也有表現(xiàn)農(nóng)村閑適生活的。所以，一定要根據(jù)情況靈活運用。
同學(xué)們，今天，老師希望能通過這節(jié)古詩歌復(fù)習(xí)課，使大家善于高屋建瓴，將知識融會貫通，樹立詩歌賞讀的整體意識。靈活運用方法技巧，舉一反三，觸類旁通，提高我們的語文綜合素養(yǎng)。
四、作業(yè)布置

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