1、知識目標： 舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素；舉例說明生物之間有制約和聯(lián)系。
2、能力目標：初步體驗實驗探究活動的一般方法，初步學會控制實驗變量和設置對照實驗。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受生物的生存依賴著環(huán)境，意識到保護環(huán)境的重要性。
二、教材分析
“做中學”有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在第一節(jié)的學習過程中，主要安排了觀察的活動，使 學生了解生物的生存環(huán)境。本節(jié)通過《探究光照和水分對植物生存的影響》，使學生了解影響生物生存的環(huán)境因素。并且從實驗中培養(yǎng)學生學習控制實驗變量和設置對照實驗方面的技能。同時學生在種植作物的過程中，對生命的體驗與感受將更深刻，容易激發(fā)學生的學習興趣，避免直接灌輸知識的弊端。由于《探究光照和水分對植物生存的影響》是本書的第一個實驗探究 活動，教師要在怎樣控制實驗變量和怎樣設置對照實驗上多加指導，讓學生初步了解科學探究的一般方法。在探究光照和水分對植 物生存的影響的基礎上，引導學生再結合圖片資料以及通過網(wǎng)絡等途徑收集的資料，分析《非生物因素對生物生存的影響》和《生物因素對生物生存的影響》，認識環(huán)境對生物生存的影響，理解生物的生存依賴著環(huán)境。
教材 還體現(xiàn)了課標中“STS”的要求，特意安排了科學?技術?社會板塊《現(xiàn)代溫室》，以幫助學生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解人類是如何利用先進的技術來控制環(huán)境因素，以求得農(nóng)作物的高產(chǎn)，從而讓學生樹立學好生物，今后為生產(chǎn)服務的意識。
本節(jié)的重點是：能舉例說出環(huán)境因素——非生物因素和生物因素對生物生存的影響。
本節(jié)的難點是：實驗探究中實驗變量的控制和對照實驗的設置。
課時建議：本節(jié)安排2課時。安排策略如下表
方案1 方案2
第一課時 （1）交流分析生物因素對生物生存的影響。（2）設計探究實驗：光照和水分對植物生存的影響。開展實驗。 第一課時 （1）交流討論調查的有關植物的生存環(huán)境的內(nèi)容，引入新課，分析非生物因素對生物生存的影響。（2）設計探究實驗：光照和水分對植物生存的影響。（3）開展實驗。
第二課時 （3）交流實驗結果，總結非生物因素對生物生存的影響。（4）分析總結非生物因素對生物生存的影響。 第二課時 （4）交流實驗結果。總結非生物因素對生物生存的影響。（5）分析生物因素對生物生存的影響。
備注 《探究光照和水分對植物生存的影響》的實驗需要觀察一定時間（1周—10天），教師還需根據(jù)實際情況，靈活安排�！�
三、活動指導：
《探究光照和水分對植物生存的影響
為了保證第一次實驗探 究活動的成功，教師要加強對學生的過程指導�？商峁┮恍┲参锏姆N植資料。同時針對初一學生的認知水平，以組織單一因素、多組重復探究為宜。例如： ①光照充足、適量澆水與②遮光、適量澆水為一實驗對照組，由幾個小組的同學分別同時開展實驗探究。 根據(jù)實驗結果尋找共同規(guī)律。
教師在指導學生實驗的過程中，還要注意引導學生及時進行觀察記錄。
表達與交流是學生總結與反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，老師應鼓勵學生正確、如實表達其探究結果，并與其他同學充分交流。
不管實驗成功與否，對學生積極探究的態(tài)度應給予充分的肯定。教師要做的只是：幫助學生找出成功（失敗 ）的原因，并加以改正，引導學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，逐步掌握實驗探究的一般方法。
《分析非生物因素對生 物生存的影響》活動的討論題參考答案：
討論1：圖1主要影響因素是溫度，圖2主要影響因素是氣候（溫度），圖3主要影響因素是水，圖4主要影響因素是水、光、溫度等。
討論2：自然界的生物主要受陽光、空氣、水、土壤、溫度等非生物因素的影響。如果沒有陽光，植物就不能進行光合作用制造有機會，以它為食物來源的動物和人類就會無法生存。如果沒有空氣，植物、動物與人類就不能呼吸。水是組成生物體的重要成分，如果缺少水分，植物、動物和我們?nèi)祟惗紩劳�。每一種生物都只能在一定的溫度范圍內(nèi)生活，超過這個溫度范圍都不能生存。
DIY-1：菊花是短日照植物，日光照時間短于一定時間才有利于開花，每天12小時以上的黑暗與10℃的夜溫適于花芽發(fā)育。我們只需在培育過程中適當縮短日光照時間，如進行遮光處理，就能促進菊花提早開花。
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