關(guān)于培養(yǎng)中學生閱讀興趣的小課題研究 紹興縣湖塘中學：酈麗法 一、 課題選擇的意義 閱讀是一種從印的或?qū)懙谜Z言符號中取得意義的心理過程。一個人學生時期能否養(yǎng)成讀書的興趣和 關(guān)于培養(yǎng)中學生閱讀興趣的小課題研究
紹興縣湖塘中學：酈麗法
一、 課題選擇的意義
閱讀是“一種從印的或?qū)懙谜Z言符號中取得意義的心理過程”。一個人學生時期能否養(yǎng)成讀書的興趣和習慣是件人生大事，將影響學生一生的走勢和發(fā)展。國學大師梁啟超認為：一個人不管是做什么的，工作之余，隨時可以獲得愉快的是莫過于書籍。有鑒于此，特選擇“關(guān)于培養(yǎng)中學生閱讀興趣的小課題”來研究。
二、 中學生閱讀現(xiàn)狀及原因分析
說起初中學生的閱讀現(xiàn)狀，我的心情是非常沉重的。而造成中學生目前這樣的閱讀現(xiàn)狀，我個人認為有以下一些原因:
1、 初中生閱讀地位尷尬。
自上個世紀八十代以來，考試至上，片面追求升學率之風屢禁不止，卻愈演愈烈，達到了建國以來最嚴重的程度。在初中學校，即使是在中考中撈分的一科，語文也未受到應有的重視，而閱讀因為在短時間內(nèi)無法見效，其地位就更加尷尬了。絕大多數(shù)初中生因為應試的壓力，陷入“題海”訓練之中。語文老師為了和其他科任老師“搶”時間，布置的作業(yè)也都變成了書面作業(yè)。是學生更加沒有時間閱讀了。部分校長、班主任及非語文課的任課老師、學生家長對學生的閱讀又是圍追堵截。如此這般，萬般無奈，廣大初中生的閱讀只能是“從一而終”（語文課本）。我自己在讀初中讀高中的時候壓根兒就沒有課外閱讀，如今想來痛心疾首。
2、 語文考試導向錯誤。
《中國教育報》曾撰文指出：“我們的閱讀教學，把讀書嚴格的控制在一個藩籬之內(nèi)，還要硬性規(guī)定在特定的時間之內(nèi)完成那些專家學者挖空心思想出來的思考題、、、、、、”使學生在閱讀的時候總是帶著“功利”的心態(tài)吃力地閱讀，讀書的樂趣消失殆盡。林語堂先生早就把這種“惡性考試，惡性出題”斥為“烹金魚煮白鶴”。而我們的命題專家，語文老師卻樂此不疲，學生的語文素質(zhì)就越來越糟糕了。
3、 語文老師理念陳舊。
《中國教育報》曾指出，幾十來，語文老師最大的失誤就是“舍本逐末”。所謂“本”就是讓學生念文章，頌文章；所謂“末”就是原本很簡單地讀書這件事上面加了一整套繁瑣的閱讀理論。語文課堂上教師的主要任務就是對課文進行“拆解”，“鑒賞”。講析不厭其煩，不厭其深，甚至牽強附會。一篇美文被弄地面目全非，學生味同嚼蠟。長此以往，學生的語文素養(yǎng)岌岌危乎！
4、 學生自身的原因。
一部分中學生面對尷尬的閱讀現(xiàn)狀，還是能在夾縫中擠時間進行課外閱讀。毋庸諱言，一部分中學生對閱讀缺乏積極的認識，不喜歡課外閱讀，沒興趣，每意思。還有一部分中學生對于高品位的書從不問津，而對武俠、言情、卡通、漫畫、游戲這一類書愛不釋手。這也是令人十分痛心的。
三、改變這一現(xiàn)狀的對策及一些做法
上述四種情況，著實令人憂慮。下面我就從我教室層面來說說培養(yǎng)中學生的閱讀興趣和習慣這一問題。
既然閱讀對人的一生影響是巨大的，我們的語文老師在培養(yǎng)學生的語文興趣和習慣方面就有著義不容辭的責任。語文老師要更新觀念，以長遠的眼光正確處理好提高學生語文素養(yǎng)和中考的關(guān)系。一是不能僅僅圍繞著中考這一指揮棒轉(zhuǎn)。課內(nèi)閱讀教學應讓感受式閱讀占主導地位，多給學生獨立讀書，品位，背誦的時間，對學生喜愛的教材篇目，可以多學精學。對于那些索然寡味的課文可以大膽舍棄，適時將課外的美文佳作引入課內(nèi)，作源頭活水；注重感悟，注重閱讀的整體性和文氣文脈，少純理科化的拆解和技術(shù)性操練。二是激勵學生在課外自由閱讀的天空自由翱翔。每周安排兩節(jié)語文課或自習課的時間讓學生自己讀書。鑒于每周兩節(jié)課的課外閱讀時間還是過少，我從章國華校長發(fā)表在紹興縣教育局校長論壇上的一篇文章《論“行政領導”在促進教師專業(yè)成長中的積極作用》受到啟發(fā)：在培養(yǎng)中學生的閱讀興趣和習慣方面，我能不能也用“行政手段”來推動中學生的閱讀興趣和習慣呢？因為下半在小學支教，擔任六級的語文學科，我就把我的這一想法在六級學生身上作了嘗試。用“行政手段”來推動學生的課外閱讀興趣和習慣。
首先對學生進行課外閱讀指導，使之科學、有序、高效，讓學生多讀一些有較高文化品位和審美情趣的作品，特別是中外名家名著。（國家教育部推薦的中學生閱讀篇目）然后每天晚上布置20-30分鐘的課外閱讀作業(yè)（雙休日兩個小時）。從而使學生成為一個“好讀書，樂讀書”且品位情趣高雅的人，讓我們的班級成為一個“書香”班級。
鑒于閱讀這項軟作業(yè)老師無法檢查，我特要求學生在第二天到校后把前一天的閱讀進度報給我，我每天給每位學生登記頁數(shù)（前一天晚上真的抽不出時間時間閱讀的，也要登記并簡單說明原因）。等學生看完一本書之后就要求寫讀書筆記或讀后感。寫好后上交，在老師的幫助下修改好以后再抄到作文本上面。一開始學生不習慣，有忘記閱讀的，有忘記登記的，但在我的“行政推動”下，一段時間以后，同學們都養(yǎng)成了每日看書的習慣，體會到了讀書的樂趣。一個學期下來，同學們看了很多書，他們自己都覺得吃驚。（附學生閱讀書目）
四．尚存在的問題與需進一步后續(xù)研究的內(nèi)容。我們只要稍加留心就會發(fā)現(xiàn)，無論是學有所成的作家、學者，甚至政治家、科學家，還是學生中的尖子生，其在青少時期，大都有過大量自主閱讀的經(jīng)歷，可以說，是自主閱讀鋪就了他們的成才之路。當然，在考試的導向沒有改變之前，中學生朋友還要在老師的指導下正確處理好閱讀與學業(yè)的關(guān)系，把握一個合適的度，使課外閱讀和學業(yè)比翼齊飛。那些閱讀品位不高的學生，要及時矯正自己的閱讀品位，讀高品位的書，做高品位的人。

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