拯救教師的 絕活 沈國全 相對于老一輩的學(xué)者，現(xiàn)在的教師們還有多少 絕活 ？如今的教育界，又有多少 絕活 瀕臨滅絕？ 王鐘翰 先生在《 孟森 先生與鄧洪二師》一文中有一段令人心 拯救教師的“
絕活”

沈國全
　　相對于老一輩的學(xué)者，現(xiàn)在的教師們還有多少“
絕活”
？如今的教育界，又有多少“
絕活”
瀕臨滅絕？
　　王鐘翰先生在《孟森先生與鄧洪二師》一文中有一段令人心馳神往的描寫：記得我聽鄧師講義的情景，師未四十，身材中等，終長衫，冬日則紅頂瓜帽馬褂。授課時神態(tài)端莊自然，娓娓道來，上下五千，歷史上的重大事件，經(jīng)他條分縷析，頓時疑團(tuán)盡解。鄧師精熟史籍，從不帶書本大綱之類筆記本上課堂，二十四史、《資治通鑒》直似藏于胸中，隨時引用，順手以八分體書于黑板，板書遒勁有力，同學(xué)莫不佩服之極……
　　從王鐘翰先生的描述來看，鄧先生的“
絕活”
是：超強(qiáng)的記憶力與“
精熟史籍”
，還有“
板書遒勁有力”
，令“
同學(xué)莫不佩服之極”
。
　　還有一篇文章講述“
講臺上的名家風(fēng)采”
，請?jiān)试S我大段引述，和大家一起領(lǐng)略大師們的風(fēng)采——
　　辜鴻銘：這個清末國學(xué)大師在上課之前先和學(xué)生約法三章：
1.
他一進(jìn)教室，學(xué)生必須起立致禮；下課后，他先離去，學(xué)生再走。
2.
要求學(xué)生背誦的課文，上課檢查若背不出，不許坐，要一直站到下課。
3.
能受得住約束的聽課，受不了的可趁早退堂。如此做法，現(xiàn)在的大學(xué)教師一般不會這么做，中學(xué)教師一定不敢這么做�？伤�要求雖嚴(yán)，但古文爛熟于胸，英文又呱呱叫，加上詼諧幽默，一般是沒有學(xué)生退堂的。講到得意處，他會忽然唱段小曲，或者從長袍里掏出幾顆花生糖果大嚼，令人忍俊不禁。
　　梁啟超：他給清華大學(xué)學(xué)生講課，走上講臺，打開講義，眼光先向下面一掃，然后是簡短的開場白：“
啟超是沒有什么學(xué)問——”
接著眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭，“
可是也有一點(diǎn)嘍！”
既謙遜又自負(fù)。他記憶力非凡，四書五經(jīng)、歷史典籍、詩詞歌賦，往往張口即誦，偶爾頓住，用手敲一敲光禿禿的腦袋，立馬想起，又繼續(xù)大段大段往下背。有時講課講到要緊處，便成為表演，手舞足蹈，情不自禁，或掩面，或頓足，或狂笑，或嘆息。講到歡樂處則大笑而聲震屋梁，講到悲傷處則痛哭而涕泗滂沱。聽他的課，實(shí)在是種享受。
　　……
　　可見，作為文科的教師，“
絕活”
主要有：背功、寫功、書功、演功、誦功、唱功等。而“
寫功”
中的古文寫作、對對子、古詩詞創(chuàng)作現(xiàn)已幾乎成為“
絕”
活，五十歲以下的教師大概沒有幾位掌握這些本領(lǐng)了。其次是對傳統(tǒng)戲曲的“
唱功”
，隨著傳統(tǒng)戲曲的衰微而真正成為“
絕”
活了。“
書功”
，尚有部分愛好者學(xué)習(xí)著，不過隨著電腦的普及，再下一代可就難說了。“
誦功”
中的對古詩詞曲的吟誦已然成為“
絕”
活，我們只能在電視上領(lǐng)略幾位八九十歲的老先生吟唱了。
　　時代在發(fā)展，某些技藝的失傳也許屬于正常情況，但是，作為教師基本功的這些“
絕活”
還是不要讓它失傳的好。這些“
絕活”
是構(gòu)成一名教師人格魅力的重要組成部分，失去了這些“
絕活”
，還奢談什么塑造自身的“
人格魅力”
。多媒體也許可以取代部分“
絕活”
的魅力，甚至比人做得更“
絕”
，但那只是“
機(jī)器的魅力”
而不是人的魅力。而教育最終還是要靠“
人”
的“
心靈交流”
來完成的。在這里，讓我們一起呼吁——
　　拯救教師的“
絕活”
！
　�。ㄕ�自《文匯報》，有刪改）
　　
13
．文中的辜鴻銘和梁啟超各有“
絕活”
，請用簡潔的語言寫出其中一位的“
絕活”
。（
4
分）
　　答：

（人名）的“
絕活”
是：

　　
14
．請結(jié)合具體的語境，寫出下面兩個句子中加點(diǎn)的“
絕”
字不同意思。（
4
分）
　�。�
1
）“
寫功”
中的古文寫作、對對子、古詩詞創(chuàng)作現(xiàn)已幾乎成為“
絕”
活……
　　（
2
）多媒體也許可以取代部分“
絕活”
的魅力，甚至比人做得更“
絕”……
　　答：（
1
）

（
2
）

　　
15
．從全文看，作者認(rèn)為要拯救教師的“
絕活”
，其理由是什么？（
4
分）
　　答：

　　
16
．你希望自己的老師有什么樣的“
絕活”
？為什么？（
4
分）
　　答：

　
答案
　
13.
辜鴻銘的“
絕活”
是：古文爛熟于胸，英文呱呱叫，詼諧幽默，講到得意處會唱小曲。
　　梁啟超的“
絕活”
是：記憶力非凡，知識淵博，講課時善于表演，富有激情（情感）。
　　評分標(biāo)準(zhǔn)：
4
分。人名
1
分，有錯別字，不得分。概括“
絕活”
3
分：答對一點(diǎn)，
1
分；答對兩點(diǎn)，
2
分；答對三點(diǎn)，即可滿分。意對即可。
　　
14
．（
1
）失傳（或：滅絕、不能延續(xù)下去、消失等）（
2
）最拿手（或：好、有特色、沒有人能趕得上、精彩、完美等）

　　評分標(biāo)準(zhǔn)：共
4
分。每小題
2
分。意對即可。
　　
15.
一是因?yàn)楫?dāng)今的教師們已經(jīng)沒有多少“
絕活”
，教育界的許多“
絕活”
又瀕臨滅絕；

二是教師的“
絕活”
是構(gòu)成其人格魅力的重要組成部分（或：可以塑造教師自身的人格魅力）
　　評分標(biāo)準(zhǔn)：
4
分。每點(diǎn)
2
分。意對即可。
　　
16.
此題為開放題，酌情給分。
　　評分標(biāo)準(zhǔn)：
4
分。指出“
絕活”
，
1
分。講出理由，
3
分。符合題意，言之成理即可。


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