《最后一課》同步訓(xùn)練 【基礎(chǔ)訓(xùn)練】 一、積累與運(yùn)用 1 ．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（ ） A ．懲罰 (ch ng) 胳膊 (g ē ) 鳥窩 (w ō ) B ．征發(fā) (f ā ) 懊悔 ( o) 祈禱 (d ? o) C ．宛轉(zhuǎn) (zhu n) 《最后一課》同步訓(xùn)練
【基礎(chǔ)訓(xùn)練】
一、積累與運(yùn)用
1
．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（
）
A
．懲罰(ch
éng)
胳膊(g
ē)
鳥窩(w
ō)
B
．征發(fā)(f
ā)
懊悔(
ào)
祈禱(d
?
o)
C
．宛轉(zhuǎn)(zhu
àn)
縱身(z
òng)
干脆(chu
ì)
D
．皺邊(zh
òu)
督學(xué)(d
ū)
奴隸(l
ì)
2
．下面沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（
）
A
．紫騰
宛轉(zhuǎn)
操練
忠誠(chéng)
責(zé)備
B
．禮服
縐邊
領(lǐng)結(jié)
磨損
口齒
C
．搖晃
督學(xué)
視查
穿戴
釣魚
D
．晴朗
賺錢
寧可
縱身
戒尺
3
．下列句中加點(diǎn)詞語含義理解有誤的一項(xiàng)是（
）
A
．?dāng)≌汤�，征發(fā)
啦，司令部的各種命令啦。（政府向人民征調(diào)人力或財(cái)力）
B
．他只在督學(xué)
來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。（教育行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)視察、監(jiān)督學(xué)校工作的人員）
C
．啊，那些壞家伙
，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事�。ㄓH昵的稱呼）
D
．但是他哽
住了，他說不下去了。（聲氣阻塞）
4
．依次填人下列橫線上的詞語，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（
）
(1)
韓麥爾先生見了我，很
地說：“快坐好……”
(2)
韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說話那樣，又
又嚴(yán)肅地對(duì)我們說：“我的孩子們……”
(3)
天氣那么
，那么晴朗！
A
．柔和
暖和
溫和
B.
暖和
柔和
溫和
C
．溫和
暖和
柔和
D
．溫和
柔和
暖和
5
．指出下列句子所用的修辭手法
A
．畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。
（
）
B
．這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。
（
）
C
．他講的似乎挺容易，挺容易。（
）
6
．分析下列破折號(hào)的用法。
（1
）窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。（
　�。�
（2
）只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。”（
）
（3
）他說，法國(guó)語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。（　�。�
7.
在劃線部分填上恰當(dāng)?shù)脑�，使分�?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭手法相同。
（1
）悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠(yuǎn)走不到；樂觀者說，希望是
，
，
。
（2
）樂觀者說，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說，風(fēng)是
，
，
。
8
．課文中說飛進(jìn)來的金甲蟲沒有影響專心畫“杠子”的孩子們，這說明（
）
A
．孩子們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛。
B
．韓麥爾先生的課講得太風(fēng)趣幽默了。
C
．金甲蟲孩子們玩膩了。
D
．韓麥爾先生的激情深深地吸引了孩子們。
9.
對(duì)小說中人物的地位及對(duì)主題的作用理解正確的一項(xiàng)是（　�。�
A
．小弗郎士是小說的主要人物，韓麥爾先生的愛國(guó)之情是通過小弗郎士的觀察展現(xiàn)的。
B
．韓麥爾是主要人物，小說是通過他上最后一課的言行歌頌法國(guó)人民的愛國(guó)情感的。
C
．韓麥爾是主要人物，小弗郎士只是一個(gè)陪襯，起貫穿情節(jié)的線索作用。
D
．他們都是主要人物，小說的主題是通過他倆的言行、心理描寫展現(xiàn)出來的。歌頌了他們的愛國(guó)主義情感。
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