向中國人脫帽致敬 記得那是 12 月，我進入巴黎十二大學。 我們每周都有一節(jié)對話課，為時兩個半鐘頭。在課堂上，每個人都必須提出或回答問題。 問題或大或小，或嚴肅或輕松，千般 向中國人脫帽致敬

記得那是
12
月，我進入巴黎十二大學。


我們每周都有一節(jié)對話課，為時兩個半鐘頭。在課堂上，每個人都必須提出或回答問題。
問題或大或小，或嚴肅或輕松，千般百樣，無奇不有。


入學前，云南省《滇池》月刊的一位編輯，向我介紹過一位上對話課的教授：“他留著大胡子而以教學嚴謹聞名于全校。有時，他也提問，且問題刁鉆古怪得很。總而言之你小心，他幾乎讓所有的學生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做‘難堪’……”


我是插班生，進校時，別人已上了兩個多月課。我上第一節(jié)對話課時，就被教授點著名來提問：“作為記者，請概括一下您在中國是如何工作的
?
”


我說：“概括一下來講，我寫我愿意寫的東西。”


我聽見班里有人竊笑。


教授彎起一根食指頂了頂他的無邊眼鏡：“我想您會給我這種榮幸：讓我明白您的主編是如何工作的
?
”


我說：“概括一下來講，我的主編發(fā)他愿意發(fā)的東西。”


全班“哄”地一下笑起來。那個來自蘇丹王國的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我豎大拇指。


教授兩只手都插入褲袋，挺直了胸膛問：“我可以知道您是來自哪個中國的嗎
?
”


班上當即冷場。我慢慢地對我的教授說：“先生，我沒有聽清楚您的問題。”


他清清楚楚一字一句，又重復一遍。我看著他的臉。那臉，大部分掩在濃密的毛發(fā)下。我告訴那張臉，我對法蘭西人的這種表達方式很陌生，不明白“哪個中國”一說可以有什么樣的解釋。


“那么，”教授說，“我是想知道：您是來自臺灣中國還是北京中國
?
”


雪花在窗外默默的飄。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感覺到了那種突然凍結(jié)的沉寂①。幾十雙眼睛，藍的綠的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯著三個人來回看，看教授，看我，看我對面那位臺灣同學。


“只有一個中國。教授先生，這是常識。”我說。馬上，教授和全班同學一起，都轉(zhuǎn)了臉去看那位臺灣人。那位黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的同胞正視了我，連眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道來：“只有一個中國，教授先生。這是常識。”


話音才落，教室里便響起了一片松動椅子的咔咔聲。


教授先生盯牢了我，又遞來一句話：“您走遍了中國嗎
?
”


“除臺灣省外，先生。”


“為什么您不去臺灣呢
?
”


“現(xiàn)在還不允許，先生。”


“那么，”教授將屁股放了一邊在講臺上，搓搓手看我，“您認為在臺灣問題上，該是誰負主要責任呢
?
”


“該是我們的父輩，教授先生。那時候他們還紀輕輕呢
!
”


教室里又有了笑聲。教授先生卻始終不肯放過我：“依您之見，臺灣問題應(yīng)該如何解決呢
?
如今
?
”


“教授先生，我們的父輩還健在哩
!
”我說，“我沒有那種權(quán)力去剝奪父輩們解決他們自己的難題的資格。”


我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我的對話課的教授思路十分敏捷，他不笑，而是順理成章地接了我的話去；“我想，您不會否認鄧小平先生該是你們的父輩。您是否知道他想如何解決臺灣問題
?
”


“我想，如今擺在鄧小平先生桌面的臺灣問題并非最重要的。”


教授濃濃的眉毛好像一面旗子展了開來，向上升起：“什么問題才是最重要的呢，在鄧小平先生的桌面上
?
”


“依我之見，如何使中國盡早富強起來是他最迫切需要考慮的。”


教授將他另一邊屁股也挪上了講臺，換了個更舒服的姿勢坐好，依然對我窮究下去：“我實在愿意請教：中國富強的標準是什么
?
這兒坐了二十幾個國家的學生，我想大家都有興趣弄清楚這一點。”


我突然一下感慨萬千，竟恨得牙根兒發(fā)癢，狠狠用眼戳著這個刁鉆古怪的教授，站了起來對他說，一字一字的：“最起碼的一條是：任何一個離開國門的我的同胞，再也不會受到像我今日承受的這類刁難。”


教授倏地離開了講臺向我走來，我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。②他將一只手掌放在我的肩上，輕輕說：“我絲毫沒有刁難您的意思，我只是想知道，一個普通的中國人是如何看待他們自己國家的。”然后，他兩步走到教室中央，大聲宣布：“我向中國人脫帽致敬。下課。”


出了教室，臺灣同胞與我并排走。好一會兒后，兩人不約而同看著對方說：“一起喝杯咖啡好嗎
?
”


1992

12
月


14
．請說說倒數(shù)第三段中加點詞“戳”在句中的含義。



15
．文中的語言富有表現(xiàn)力，請從下面兩句話中仔選一句，抓住關(guān)鍵詞句進行賞析。


①雪花在窗外默默地飄。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感覺到了一種突然凍結(jié)的沉寂。


②教授倏地離開了講臺向我走來，我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。



16
．“我”對教授的態(tài)度開始、后來和最后分別是怎樣的
?
最后變化的原因是什么
?


17
．“我”和教授是文中的主要人物，請你選擇其中一個，說說文章用了什么描寫方法表現(xiàn)了他怎樣的性格特點。


18
．文章的結(jié)尾段寫兩人并排走，“好一會兒后”才不約而同地說了一句相同的話。在這“好一會兒”中，他們想了些什么
?
請你寫出其中一人的心理活動。



19
．對文章內(nèi)容和寫法理解分析有誤的兩項是
( )

A
．文章主要以對話展開情節(jié)，在睿智的課堂問答和激烈的思想交鋒中盡顯人的性格。


B
．畫波浪線句“連眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道來……”運用細節(jié)描寫，傳神地表現(xiàn)出臺灣同學對課堂對話不感興趣，懶得回答。


C
．“教授濃濃的眉毛好像一面旗子展了開來，向上升起。”這里運用比喻，形象地寫出了他微妙的變化。


D
．文章寫教授，用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，側(cè)面描寫主要起到了反襯作用。


E
．“我向中國人脫帽致敬”，表達了教授對“我”不卑不亢、機敏應(yīng)對的表現(xiàn)的由衷欽佩。

答案：
14
．這里形容“我”目光銳利，如同利劍般直刺教授，表現(xiàn)了對教授的憤慨之情。


15
．①“凍結(jié)”通常表示液體遇冷凝結(jié)，文章移用至此，準確生動地表現(xiàn)了教室里的氣氛由原來的活躍問答一下子變得沉寂無聲的情景，和“我”此時的真切感受，同時也與“落地玻璃”外默默飄著的雪花相呼應(yīng)。

②因為教授此時已為“我”的精彩回答所折服，“倏地”就表現(xiàn)了他的極度興奮，“眼睛”“明亮”，“笑容”“燦爛”，都是教授的內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)，也是“我”眼中教授的新形象。


16
．開始：戒備；后來：憤恨‘最后：理解。因為“我”知道了教授原來也是一個正直的沒有民族偏見的人。
(
每點
1
分
)

17
．①教授：通過語言、動作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了他治學嚴謹、思維敏捷、正直熱情、沒有民族偏見的特點。

②我：通過語言和心理描寫：表現(xiàn)了他聰明睿智和有強烈的民族自尊心的特點。
(
描寫方法和性格特點各
2
分
)

18
．例：我真想和他一起去喝咖啡，但他是從臺灣
(
大陸
)
來的，和他交往合適嗎
?
會不會有什么麻煩
?
他會不會拒絕我
?(
想像合理即可
)

19
．
B D

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