《生于憂患，死于安樂》 一、 2003 山東淄博市 閱讀下面有關憂患的兩個文段，做 1213 題。（ 6 分） （甲）人恒過，然后能改；困于心， 衡 于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后 《生于憂患，死于安樂》
一、2003
山東淄博市
閱讀下面有關“憂患”的兩個文段，做12—13
題。（6
分）
（甲）人恒過，然后能改；困于心，衡
于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻
。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
然后知
，
。
（乙） 先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危機存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光
先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
12
．解釋加點的字。（3
分）
①衡
（
）于慮
②而后喻
（
）
③以光
（
）先帝遺德
13
．（甲）文中空白處的語句是：
，
。
（甲）文中的“法家拂士”具體是指（乙）文中的
。
（乙）文中，作者解決“危機”的辦法是
（3
分）
參考答案：
1
、阻塞，梗塞
（被人）了解，明白
發(fā)揚光大
2
、生于憂患而死于安樂也
志士
廣開言路，開張圣聽
二、2004
泰安市
閱讀下面的文字，完成5
－7
題。
［甲］人恒過，然后能改；困于心，恒于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法加拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。（選自《孟子》）
［乙］鄭之鄙人學為蓋。三而大旱，無所用，棄而為秸槔。三而大雨，又無所用，則還為蓋焉。未幾，盜起，民盡戎服，鮮用蓋者。欲學為兵，則老矣。越有善農(nóng)者，鑿田種稻，三皆澇。人謂宜泄水種黍，弗聽，而仍其舊，乃大旱連歲。計其獲，則償歉而贏焉。故曰：“旱斯具舟，熱斯具裘。天下名言也！”（選自《郁離子》）
5
、解釋句中加點的詞。（2
分）
①入則無法家拂士 拂： ②鄭之鄙人學為蓋 鄙：
6
、翻譯文中劃線的句子。（6
分）
① 人恒過，然后能改。 譯：
② 旱斯具舟，熱斯具裘。 譯：
7
、甲乙兩文的主要觀點是什么？寫法上有什么共同特點？（4
分）
答：甲文的主要觀點：

乙問的主要觀點：

共同特點：
參考答案：
5
、同“弼”，輔佐 邊境
6
、一個人常犯錯誤，然后才能改正。
天旱的時候就準備船，天熱的時候就準備皮襖。
7
、生于憂患，死于安樂 防患于未然 卒章顯志
三、2004
貴陽實驗區(qū)
故
天將降大任于是
人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無故國外患者，國恒亡。
然后知生于憂患，而死于安樂也。
1
．解釋語段中加點的詞。(2
分)
①故

②是

2
．翻譯“然后知生于憂患，而死于安樂也”這個句子。(2
分)



3
．語段主要論述了凡是能擔天下大任的人才，都必須經(jīng)受一定的磨煉，這樣才能取得“曾益其所不能”的效果或成就。請緊扣這一論述，任意舉一個恰當?shù)氖吕�作論�?jù)。（所舉事例必須包括人名、所受的磨煉、取得的成就)(3
分)

4
．語段說：“人恒過，然后能改”，有人對這句話持不同見解。請閱讀下面鏈接材料后，結合自己的思考談一點你的看法。(3
分)
（相關鏈接材料）
有些錯誤沒機會改正
日前，48
歲的喜劇演員牛振華因酒后駕車慘遭不幸。出事后牛振華的家屬發(fā)表了情真意切的公開信：“
一生謹慎的他犯了一次錯誤，而他惟一一次錯誤，卻讓他不再有改正的機會，也給我們造成終生的遺憾!”
人們常說“
不要怕犯錯誤”“
不要怕“
交學費”“
吃一塹，長一智”“
在哪里摔倒，就在哪里爬起來”
等等，這些話不能說不對，但有些錯誤是致命的，瞬間發(fā)生，沒有糾正的機會。
參考答案：
1
．①所以
②這種人
(
每個1
分)
2
．這樣人們才會明白憂患使人生存發(fā)展，而安逸享樂使人萎靡死亡。
3
．略(
所舉事例要實事求是，并具有較強的說服力。每點1
分)
4
．略(
不論考生就一點來談或兩點結合起來談，不論考生持什么觀點，只要所言有積極意義，符合情理即可)

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