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2005--全國(guó)各省市《馬說(shuō)》全解析
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路逍遙
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逍遙右腦記憶
2005-- 全國(guó)各省市《馬說(shuō)》全解析 資陽(yáng)市
高中
階段教育學(xué)校招生統(tǒng)一考試 語(yǔ) 文 (三)( 11 分) 【甲】世有伯樂(lè),然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。故雖 2005--
全國(guó)各省市《馬說(shuō)》全解析
資陽(yáng)市
高中階段教育學(xué)校招生統(tǒng)一考試
語(yǔ)
文
(三)(
11
分)
【甲】世有伯樂(lè),然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。
馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:
“
天下無(wú)馬!
”
嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。
【乙】
郭隗
先生曰:
“
臣
聞古之
君人,有以千金求千里馬者,三不能得。涓人言
于
君曰:
‘
請(qǐng)求之。
’
君遣之。三月得千里馬,馬已死,買其首五百金,反以報(bào)君。君大怒曰:
‘
所求者生馬,安事
①
死馬而捐
②
五百金?
’
涓人對(duì)曰:
‘
死馬且買之
③
五百金,況生馬乎?天下必以王為能市馬,馬今至矣。
’
于是不能期
④
,千里之馬至者三。今王誠(chéng)
⑤
欲致士
⑥
,先從隗始。隗且見事
⑦
,況賢于隗者乎?豈遠(yuǎn)千里哉?
”
(注解:
①
安事:要
……
何用
②
捐:棄
③
之:指死馬
④
期:滿一
⑤
誠(chéng):真心
⑥
致士:納賢士
⑦
見事:被侍奉)
21
.解釋下列句中加點(diǎn)字的意思。(
2
分)
(
1
)策之不以其道(
)
(
2
)天下必以王為能市馬(
)
(
3
)買其首五百金(
)
(
4
)鳴之不能通其意(
)
22
.結(jié)合你對(duì)選文的理解,說(shuō)說(shuō)甲乙兩文中
“
千里馬
”
的共同喻意是什么。(
2
分)
23
.甲文借伯樂(lè)相馬的故事,發(fā)出了
“ ”
的感慨,表達(dá)的主題是
,乙文借
“
古之君王
”
費(fèi)盡周折遣人以五百金購(gòu)得已死千里馬的故事,表達(dá)的主題是
(
3
分)
24
.將下邊兩個(gè)
句子
譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。(
4
分)
⑴
嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。
⑵
所求者生馬,安事死馬而捐五百金?
(三)(
11
分)
21
.
⑴
用鞭子打
⑵
買
⑶
它(的)
⑷
助詞,沒(méi)有實(shí)在意義。(
2
分,每小題
0.5
分)
22.
表面看是指馬,其實(shí)是喻指人才。(
2
分)
23
千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。
對(duì)統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重視人才、摧殘人才以及自己懷才不遇的憤慨。
應(yīng)該重視人才,用誠(chéng)心吸納人才,才能得到人才。(
3
分,正確一處
1
分,言之有理即可。)
24
.
⑴
唉!是真的沒(méi)有好馬嗎?這是不識(shí)好馬呀。
⑵
我要買的是活馬,為了一匹死馬而丟掉五百金有什么用?(
4
分,除去
“
嗚呼
”
,其余
4
個(gè)分句每句
1
分,對(duì)
“
其、也、所、者、安、事、
捐
”
等
詞語(yǔ)
理解或句式不落實(shí)的酌情扣分。)
朝陽(yáng)市
初中
升學(xué)考試
語(yǔ)
文
試
卷
閱讀
[
甲
][
乙
]
兩篇選文,回答
7—10
題。(
15
分)
[
甲
]
世有伯樂(lè),然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。
馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:
“
天下無(wú)馬!
”
嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也!
(選自韓愈《馬說(shuō)》)
[
乙
]
有人賣駿馬者,比
①
三旦立市,人莫知之。往見伯樂(lè)曰:
“
臣有駿馬欲賣之,比三旦立于市,人莫與言,愿子還
②
而視之,去而顧之,臣請(qǐng)獻(xiàn)一朝
③
之賈。
”
伯樂(lè)乃還而視之,去而顧之,一旦
④
而馬價(jià)十倍。
(選自《戰(zhàn)國(guó)策》)
【注釋】
①
比:副詞,接連地。
②
還:通
“
環(huán)
”
,環(huán)繞。
③
朝:早晨。
④
一旦:一天。
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