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換個(gè)角度看問(wèn)題 閱讀答案(黃石)
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換個(gè)角度看問(wèn)題
⑴一家兒童玩具店購(gòu)進(jìn)許多新奇玩具,把它們很講究地?cái)[放在柜臺(tái)里。出乎意料的是,兒童們來(lái)到商店卻全然不顧,選擇去附近其他玩具店買。后來(lái)老板發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題:原來(lái),大人容易看到的地方,對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),卻是一個(gè)死角。于是,店老板一面用膝蓋在地板上行走、觀測(cè),一面按照小孩子的視線高度,把玩具重新擺放一遍。而后,這家兒童玩具店的生意便空前興隆起來(lái)。
⑵由此可見(jiàn),觀察事物的角度,確實(shí)是一個(gè)十分重要的課題。同是這座廬山,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”(蘇軾詩(shī));一部《紅樓夢(mèng)》,“單是命意,就因讀者的眼光而有種種:經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》,道學(xué)家看見(jiàn)淫,才子看見(jiàn)纏綿,革命家看見(jiàn)排滿,流言家看見(jiàn)宮闈秘事……”(魯迅語(yǔ))。
⑶只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考,才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識(shí)。可是,在日常實(shí)踐中,我們卻經(jīng)?吹剑行┩緢(jiān)持
甲
思維,考慮問(wèn)題往往局限在一個(gè)點(diǎn)、一條線、一個(gè)面上,一條道跑到黑,鉆牛角尖,闖死胡同,而不愿多想幾種可能性,多開(kāi)辟幾條解決問(wèn)題的途徑。比如,以前發(fā)生過(guò)的為了發(fā)展
⑷作戰(zhàn)有正攻、反攻和繞到敵人后面或側(cè)面進(jìn)攻的迂回戰(zhàn)術(shù);思維科學(xué)中也有反向思考、側(cè)面思考、多向思考等形式。在中國(guó)古代,孫臏以減灶擒龐涓,而虞詡卻以增灶破羌兵,因時(shí)因地制宜,變換戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),這是克敵制勝之道。思維活動(dòng)也是如此,一個(gè)方向受阻了,不妨換個(gè)角度作逆向思考!督z路花雨》中英娘反彈琵琶的舞姿,日常
生活
中“推推不成拉拉看”的
俗語(yǔ)
,對(duì)我們進(jìn)行多種形式的思考,都有直接的啟示。
⑸從相反的事物有同一性、既對(duì)立又統(tǒng)一這個(gè)前提出發(fā),明確思維的多向性,這是開(kāi)闊思路,克服直線式、習(xí)慣性思維方式的有效途徑。
1.
本文的中心論點(diǎn)是
。
開(kāi)頭一段在全文中的作用是
(3
分)
2
.請(qǐng)仔細(xì)
閱讀
第⑶段,根據(jù)上下文,在第③段的兩個(gè)空白處分別填上相應(yīng)的
詞語(yǔ)
。(2
分)
甲
乙
3
.請(qǐng)指出本文(2
)、(3
)、(4
)三段的論證方法。(3
分)
4
.本文與初三級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的課文《事物的正確答案不止一個(gè)》都啟示我們?cè)谇笾臅r(shí)候要運(yùn)用創(chuàng)造性思維,請(qǐng)聯(lián)系你的生活體驗(yàn),調(diào)動(dòng)你的知識(shí)積累,試舉一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的事例。(2
分)
答案:
1.
中心論點(diǎn):只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考,才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識(shí)。作用:用一個(gè)事例引出論題。(中心論點(diǎn)2
分,作用1
分,共3
分)
2.
甲:直線(式) 乙:習(xí)慣(性)(2
分)
3.
引用論證、舉例論證、對(duì)比論證(答出一點(diǎn)給1
分,共3
分)
4.
這是一道開(kāi)放型性
試題
。
可以舉生活上的事例,示例一:有家旅館,住客乘電梯上下,抱怨速度太慢,老板愁于重新設(shè)計(jì)安裝花銷巨大,接受了心理學(xué)家的建議,在電梯室里裝上幾面鏡子,住客走進(jìn)電梯室之后,都要對(duì)鏡整裝、梳理一番,這樣,不但不嫌速度慢,反而覺(jué)得電梯太快了。示例二:大人切蘋果一直習(xí)慣于縱切,而孩子卻通過(guò)橫切發(fā)現(xiàn)蘋果里藏著一顆漂亮的五角星。
也可以舉科學(xué)發(fā)明方面的事例,如聲音引起振動(dòng),反過(guò)來(lái)可以把振動(dòng)還原成聲音,這就是留聲機(jī)的發(fā)明原理。(2
分)
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