狠 愛 徐立新 學(xué)校離家只有 500 米 的距離，可就是這短短的 500 米 ，對她來說，卻是布滿艱難的萬水千山。 因為雙腳有嚴(yán)重殘疾， 9 歲的她，不能像其他孩子一樣蹦蹦跳跳地去上學(xué)，就 狠
愛
徐立新
學(xué)校離家只有500
米的距離，可就是這短短的500
米，對她來說，卻是布滿艱難的萬水千山。
因為雙腳有嚴(yán)重殘疾，9
歲的她，不能像其他孩子一樣蹦蹦跳跳地去上學(xué)，就連穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈叨疾恍�，她的腳踝處有明顯的扭曲變形，腳掌根本著不了地，因此，身體的重量幾乎都壓在腳的外側(cè)，每挪一步，她都是晃晃悠悠的。
短短的一條巷子，她不知用了多長時間，才勉勉強強通過，總算大汗淋漓地挪到路口，學(xué)校就近在咫尺，可此時，她的臉上卻露出更加悲傷的表情——接下來的路，再沒有任何可扒扶和借力的東西。
她坐在地上，低頭嗚咽，乞求路人的幫助。
這一幕看著讓人揪心，終于有人過來幫忙了，把她扶了起來，打算送她到學(xué)校�？删驮谶@時，一個面目猙獰的女人突然沖了上來，怒氣沖沖地從路人的手中將奪了下來。大聲吼道：“自己走過去！”
所有的人，都被女人的突然舉動給嚇呆了。她在一邊開始大聲哭泣，并且不愿意挪步，顯然，她覺得眼前的這個女人（A
）
她的哭
泣和不聽從，引來女人更大的憤怒，開始使勁地推打她，一邊打，一邊怒問道：“每天都等待別人的可憐，你不覺得恥辱嗎？每次都等待別人的幫助，你不覺得羞愧嗎？你腳有殘疾，難道心也有殘疾嗎？”
沒有人懷疑，女人就是她的母親。她一邊哭泣著，一邊慢慢朝學(xué)校爬去，可這卻招來了母親更大的不滿，母親將她狠狠地拽了起來，怒吼道：“是人就直立行走，只有動物才爬，給我堂堂正正地走過去！”
直立行
走，堂堂正正地走過去，對于她，該是多難呀！但是母親全然不顧這些，在母親的一聲聲怒責(zé)下，在接連摔倒14
次后，她終于“走”進了學(xué)校……
此時，站在她身后的母親，淚如雨下。
此后，她寧可一次次地摔倒，也不愿意爬著去上學(xué)。因為母親告訴過她，別人只能扶你一次，卻不能永遠(yuǎn)扶著你……
9
前，母親遭遇難產(chǎn)，她成了不幸的孩子，醫(yī)生的診斷是“馬蹄內(nèi)翻足”，今生只能爬著走。那一刻，母親傷心欲絕。為了幫她治病，母親不顧一切地干活，什么累活臟活都愿意干，可女兒的病沒有一絲的好轉(zhuǎn)，（B
）
母親開始天天、月月、逼迫她堅強，甚至拋下所有的柔情，對她拳腳相加。為此，她吃盡了苦頭，卻學(xué)會了堅強。
在她14
歲那，奇跡發(fā)生了，她居然能直立行走了，雖然還不是那么穩(wěn)當(dāng)，雖然偶爾還會摔一個小跟頭，但比之從前，已經(jīng)有天壤之別了。她在淚水和感激中終于明白，原來，母親一直以來對她最狠心、最無情的“訓(xùn)斥”，恰恰是為了幫助她對抗和糾正命運對她的不公��！寒微的母親，從來都是心疼她的！
（選自《遼寧青》
第3
期）
14
、文章開頭為什么反復(fù)強調(diào)“學(xué)校離家只有500
米的距離”？（4
分）


15
、根據(jù)上下文意補出文中（A
）和（B
）處人物的心理活動。（4
分）
（A
）

（B
）

16
、文中對母親主要運用了哪些描寫方法，試選擇一種，舉例闡釋。（3
分)


17
、你贊成文中母親的做法嗎？請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶�。不少�?0
字）（3
分）



參考答案：
14
、作者反復(fù)提及家離學(xué)校的距離之短，是為了反襯出“她”行走之艱難。因為500
米對常人而言，只有幾分鐘的時間，但對于腳有殘疾的“她”卻如同上“蜀道”。也為展開下文“500
米”路上的掙扎作作鋪墊。（反襯1
分，內(nèi)容2
分，鋪墊1
分）
15
、（A
）媽媽，我明明不能走路，您為什么要讓我自己走過去，您為什么對我如此兇狠和無情？（2
分）
（B
）女兒雖然殘疾，但人生的大幕剛剛開啟，難道要讓她一輩子乞求別人的幫助？不，我一定要讓她自己學(xué)會走路�。�2
分）
16
、示例：語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法，舉例闡釋（略）（方法1
分，舉例闡釋3
分）
17
、示例：我贊成文中母親的做法。因為身體殘疾，心志未殘。如果一味依賴別人，那么一輩子休想直立行走，學(xué)習(xí)起立行走的過程是痛苦的，但是走過艱難后，奇跡和幸福就會來臨。這位母親用“狠愛”教會女兒堅強地面對人生中的風(fēng)雨。（答不贊成，言之有理亦可）（觀點1
分，聯(lián)系文章內(nèi)容闡述3
分）
擇例適當(dāng)，能表述當(dāng)時和現(xiàn)在不同的感受（4
分，酌情給分）

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