掌聲

高軍


⑴在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。

⑵走進(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個同學(xué)都直勾勾地盯著我身后的黑板。

⑶為了把學(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調(diào)導(dǎo)入新課：

⑷“同學(xué)們，今天，我們上——”

⑸我一邊說一邊轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備往黑板上板書。

⑹班上的女學(xué)生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上——”

⑺我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個——”后邊有一個不太清晰的“壞”字。

⑻這是我教學(xué)十來從未出現(xiàn)過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在公開向我挑戰(zhàn)。

⑼我仔細(xì)一看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。

（10
）我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

(11)
我面帶笑容說道：“同學(xué)們，今天，我們上說話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學(xué)�！�

(12)
盡管我的話里透著真誠，很多同學(xué)還是一臉的不安。

(13)
我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。


(14)
許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。


(15)
我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”


(16)
接著我詳細(xì)地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認(rèn)了自己的一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。


(17)
由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學(xué)們被我的真誠感動了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點(diǎn)晶瑩，他的手也拍得非常起勁。

(18)
——主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。

(19)
我心中為自己即興設(shè)計(jì)的教學(xué)方案陶醉了。

(20)
我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“

是個



嗎？”要求道：“請各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”

(21)
李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。

(22)
他說：“我的題目是——李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學(xué)生嗎？”

(23)
我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利��！盡管我自認(rèn)為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被學(xué)生一眼看穿了。

(24)
李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

(25)
掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學(xué)生嗎’�！蓖跄饶瘸姓J(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學(xué)生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

(26)
我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次熱烈地響了起來。

(27)
此事過去又快十了。如今，李曉已成為一個著名作家；王娜娜在法國留學(xué)，已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個班的學(xué)生見到我或者來信時，說最佩服的是我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語文課。

(28)
其實(shí)，近十來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。

　　




1
、請用簡要的語言概括這篇小說的主要內(nèi)容。（3
分）






2
、體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說說兩個“驚”字表現(xiàn)的人物心理有何不同。（2
分）








3
、下列有關(guān)本文的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（3
分）

A
．第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢。

B
．從高老師對突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機(jī)應(yīng)變的老師。

C
．第（27
）段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學(xué)且博士后在讀這一結(jié)果，印證了這兩個學(xué)生都不是“壞學(xué)生”。

D
．從這篇小說的主旨來看，是要告誡同學(xué)們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴(yán)，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。





4
、仔細(xì)揣摩本文第(25)
段寫王娜娜發(fā)言的文字，體會它對推動小說的情節(jié)發(fā)展起到什么作用。（3
分）







5
、本文的標(biāo)題若改為“一堂難忘的語文課”好不好？請簡述理由。（3
分）












參考答案：




1
、高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學(xué)生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學(xué)生心中更加高大。（3
分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”，②“巧妙”或“機(jī)智”，③“對抗”、“對話”三個要點(diǎn)，每個1
分）

2
、第一個“驚”是震驚，甚至有被學(xué)生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個“驚”是驚嘆，意想不到，同時內(nèi)心還隱含一絲對學(xué)生能明察秋毫、善解人意的驚喜。（2
分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分）

3
、D
（3
分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果）

4
、這段文字揭開了前文所設(shè)置的懸念。（3
分）

5
、不好。理由：以“掌聲”為題，內(nèi)涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，內(nèi)涵顯得單薄。（3
分。意思相近即可給滿分；若答“好”并闡述了理由的均不給分）


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