①多以前，我曾經(jīng)被一張一個外國小孩坐在已成廢墟的家園上讀書的照片深深打動；今天，一個更令人震撼的鏡頭發(fā)生在身邊的土地上：在汶川地震中，一個被壓在廢墟下的小女孩還在打著手電讀書。她說：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又餓，只能靠看書緩解心中的恐懼！”在災(zāi)難突如其來的時候，當(dāng)人的生命懸于一線的時候，恐懼和驚駭是人的本能反應(yīng)，而小女孩卻能夠在這樣一種生死未卜的人生困境中靜下心來讀書。面對這樣的畫面，誰的心靈能不被深深震撼？誰能不為知識的力量所驚嘆？是的，這就是書本的力量，這就是文學(xué)的力量。
②在這個世界上，每天都在發(fā)生著災(zāi)難�？墒�，通常的情況是，當(dāng)災(zāi)難沒有落到自己頭上時，作為旁觀者，我們往往不敢設(shè)想這災(zāi)難落在自己頭上怎么辦。然而，事實(shí)上，一旦這種情形發(fā)生，你就必須承受，往往也就能夠承受。正如周國平所說的那樣：“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”為什么呢？因?yàn)樯灸軙仁鼓阏暫陀瓚?zhàn)災(zāi)難，不讓自己被災(zāi)難打敗，就像海明威在《老人與�！分兴茉斓哪莻�“可以被打倒，但是絕不可以被打敗”的老人一樣。
③朋友，你是否想過，為什么人類的承受力如此之大呢？災(zāi)難中的人之所以能夠活下來，是因?yàn)樗麄儍?nèi)心充滿了生的渴望，是因?yàn)樗麄儫釔凵?
�、苓@偉大而可貴的生命��！為了對生命的熱愛，我們可以獻(xiàn)出自己的一切，甚至是生命本身。向死而生，這是一種更高層次的熱愛生命。汶川地震發(fā)生后，綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園園長李娟回憶起瞿萬容老師被救援隊發(fā)現(xiàn)時的情形，泣不成聲：“當(dāng)時瞿老師撲在地上，用后背牢牢地?fù)踝×颂乃喟�，懷里還緊緊抱著一個小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠(yuǎn)離開了我們。”面對災(zāi)難，我們沒有眼淚，我們臉上寫滿的是堅毅；但是面對倒在地上的瞿老師，我們怎能不淚流滿面，喉嚨嘶啞。看著這一幅幅畫面，聽著這一段段聲音，不由想起詩人艾青那首著名的《我愛這土地》，
“
假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明
……
然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉
……”
⑤第一位進(jìn)入汶川縣城采訪的新華社記者徐壯志看到一個受傷的小女孩痛苦地咬牙堅持，當(dāng)他攥住小女孩的手時，她竟然沖他笑了�？粗⒌奈⑿Γ靿阎驹僖踩滩蛔∽约旱难蹨I：可怕的災(zāi)難面前，一個本該撒嬌使性的女孩竟會如此堅強(qiáng)。還有一張照片令人潸然淚下：救援人員正在從倒塌的水泥板下面搶救一位女生，她露著白白的牙齒，好像在對人們微笑。照片的說明文字這樣寫道：“難以相信那是你的笑容，或許那本來就是笑容，姑娘，你以笑容覆蓋了災(zāi)難，你以樂觀鼓勵了世界。”
�、揠y道孩子們這一張張笑臉，不正是一朵朵在廢墟上綻放的頑強(qiáng)的生命之花嗎？
8．請說說文題“廢墟上綻放的花朵”的含義。(2分)
答：
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9．文章主要寫了哪幾件事？(4分)
答：
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10．文章開頭寫外國小孩有何用意？(4分)
答：
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11．文中第④段引用艾青的詩句有什么作用？(4分)
答：
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12．瞿老師撲在地上，用后背牢牢地?fù)踝×颂乃喟澹瑧牙镞�緊緊抱著一個小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠(yuǎn)離開了我們。(4分)
你想對遠(yuǎn)在天堂的瞿老師說：
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8. (2分) 指汶川地震中孩子們的笑臉與堅強(qiáng)樂觀的精神。
9. (4分) 壓在廢墟下的小女孩打著手電還在讀書；瞿萬容老師舍身救孩子；受傷的小女孩咬牙堅持，沖記者笑；一位在倒塌的水泥板下的女生露著白白的牙齒，好像在對人們微笑。
10. (4分) 自然引入地震中孩子樂觀堅強(qiáng)的話題；更加突出汶川地震中的孩子們給我們的震憾。
11. (4分) 贊美瞿老師為自己鐘愛的土地而獻(xiàn)身的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對烈士們的敬仰之情。
12. (4分) 示例：瞿老師，您用您的實(shí)際行動詮釋了“師魂”二字，您用您輕的生命告訴了我們生命的價值，祝您一路走好。
（評分說明：以上各題，基本意思正確即可，或酌情評分）
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