水鹽調(diào)節(jié)
目標
1．知識方面
（1）水和無機鹽的平衡（理解）；
（2）水和無機鹽平衡的調(diào)節(jié)（理解）；
（3）水和無機鹽平衡的意義（理解）。
2．態(tài)度觀念方面
（1）增強學生自我保健的意識，逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣；
（2）幫助學生樹立局部與整體對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點；
（3）培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的學習意識。
3．能力方面
（1）培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷的思維能力；
（2）培養(yǎng)學生識別、理解圖表信息的能力；
（3）培養(yǎng)學生運用本節(jié)知識解釋和說明日常生活中一些實際問題的能力。
重點、難點分析
1．重點：水和無機鹽的平衡和調(diào)節(jié)。
2．難點：水和無機鹽平衡的調(diào)節(jié)。
模式
問題——探究式。
教學手段
1．實物投影儀：展示相關(guān)的問題、圖表和信息資料，創(chuàng)設(shè)探究的情境；
2．掛圖、板圖：加強教學的直觀性；
3．設(shè)計出與教學內(nèi)容相關(guān)的課件：輔助教學，增強教學的形象性。
課時安排 一課時。
1．投影本章題圖，創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學生思考下列問題：
（1）照片上所展示的內(nèi)容與哪些生命活動有關(guān)？（2）結(jié)合照片上的場面，你受到了什么啟發(fā)和教育？
通過分析、討論明確：
（1）人體生命活動的調(diào)節(jié)及營養(yǎng)和兔疫，對維持人體健康有著非常重要的意；
（2）中國人民軍隊是人民的子弟兵，是做可愛的人。
2、精心設(shè)計問題情境（1）吃的東西過咸，為什么會感到口渴？（2）為什么夏天尿少，而冬天尿多？
（3）大量出汗后為什么要喝點鹽水？
（4）“以飲料代水”的做法科學嗎？……
發(fā)生興趣，激起疑惑，產(chǎn)生探究的欲望，處于外在的興奮狀態(tài)。
1．提供信息資料：
（見書中小資料）分析討論，的出結(jié)論：水是構(gòu)成人體各種組織或器官的主要成分，且含量穩(wěn)定。
2．引導(dǎo)學生討論：
（1）人體內(nèi)的水是從哪來的？
（2）排尿是排出體內(nèi)水分的惟一途徑嗎？
回憶舊知識，聯(lián)系自身生理情況進行分析、討論，得出結(jié)論：
（1）人體內(nèi)的水有三個來源；
（2）排尿不是排出體內(nèi)水分的惟一途徑。
1．引導(dǎo)學生回憶：
（1）人體生命活動調(diào)節(jié)的基本方式是什么？
（2）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？
（3）體液調(diào)節(jié)的主要方式是什么？
回憶舊知識，獨立思考，用專業(yè)術(shù)語回答問題：
（1）人體生命活動調(diào)節(jié)的基本方式是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)；
（2）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為反射��；
（3）體液調(diào)節(jié)以激素調(diào)節(jié)為主。
2．進一步誘導(dǎo)：
參與水平衡神經(jīng)調(diào)節(jié)的
（1）感受器是什么？
（2）神經(jīng)中樞在哪？
（3）效應(yīng)器是什么？
通過回憶舊知識、聯(lián)系新知識，分析自身的生理情況，學生能明確：感受器應(yīng)位于人體內(nèi)部，神經(jīng)中樞一定位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，而對效應(yīng)器會誤認為是腎小管和集合管，需要教師進一步點撥更正。

教后感:本節(jié)課內(nèi)容與學生的生理現(xiàn)象、生活實際緊密結(jié)合，教師要善于因勢利導(dǎo)，鼓勵學生提出問題，分析自己的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學生積極探究，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。本節(jié)課涉及到“尿的形成”這些初中生物學的知識，由于學過時間已久，學生對一些專業(yè)術(shù)語已把握不準，因此對這部分內(nèi)容應(yīng)作適當復(fù)習。

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