一、教材分析
1．社會(huì)主義建設(shè)的道路或模式，對(duì)新生的社會(huì)主義國(guó)家來(lái)說(shuō)是一個(gè)宏大、全新的命題。
馬克思恩格斯只是勾畫出社會(huì)主義制度的大概的輪廓，而沒有具體建設(shè)方案；列寧雖然有建設(shè)社會(huì)主義的初步實(shí)踐，但也沒有對(duì)建設(shè)社會(huì)主義提出比較系統(tǒng)的意見；斯大林中止了新經(jīng)濟(jì)政策，優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，采取高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，實(shí)行社會(huì)主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，即斯大林模式，歷史證明，斯大林模式的社會(huì)主義建設(shè)道路存在很多的弊端和問(wèn)題。
新中國(guó)建立以后，中國(guó)共產(chǎn)黨人就開始探索如何建設(shè)社會(huì)主義。對(duì)“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索與曲折”單獨(dú)建立章節(jié)，有利于學(xué)生從整體上把握中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)道路，并加深對(duì)當(dāng)前走中國(guó)特色社會(huì)主義道路科學(xué)性、必然性的理解。中，教師應(yīng)該從國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的這個(gè)大背景中去把握本節(jié)的內(nèi)容。
2、本課與以往教材的不同之處。
（1）、“一節(jié)課一個(gè)中心”的特點(diǎn)更為突出。以往教材，寫這部分內(nèi)容，往往比較籠統(tǒng)，很多是以一個(gè)時(shí)期作為范圍，內(nèi)容比較雜。本課的編寫，始終以“社會(huì)主義建設(shè)的探索”為統(tǒng)領(lǐng)：1956年，三大改造基本結(jié)束，4月，毛澤東撰寫《論十大關(guān)系》，標(biāo)志中國(guó)共產(chǎn)黨人開始探索適合中國(guó)情的道路；1956年黨的八大召開，正確分析中國(guó)社會(huì)的主要矛盾和主要任務(wù)，是探索社會(huì)主義建設(shè)道路取得的理論認(rèn)識(shí)成果；1958年的總路線、“大躍進(jìn)”、人民公社化運(yùn)動(dòng)是探索社會(huì)主義建設(shè)道路的一次嚴(yán)重失誤；1961年對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)整的八字方針是糾正“大躍進(jìn)”、人民公社化的失誤，1965年，周恩來(lái)總理提出四個(gè)現(xiàn)代化，社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折前進(jìn)。這個(gè)中心線索始終貫穿始終。我認(rèn)為中應(yīng)該高度關(guān)注這個(gè)特點(diǎn)。
（2）、引進(jìn)了史學(xué)研究的新成果、新提法，補(bǔ)充了新內(nèi)容
新提法：毛澤東《論十大關(guān)系》，標(biāo)志中國(guó)共產(chǎn)黨人開始探索適合中國(guó)情的道路；
關(guān)于社會(huì)主義建設(shè)探索的失誤（大躍進(jìn)人民公社化）原因：缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)積累和足夠的理論準(zhǔn)備；教材中還可以總結(jié)出：開展整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，反右擴(kuò)大化，導(dǎo)致左的錯(cuò)誤泛濫；落后現(xiàn)狀壓力下的急于求成、夸大主觀作用；
新內(nèi)容：1965年，周恩來(lái)在三屆人大一次會(huì)議第一次提出了“四個(gè)現(xiàn)代化”的任務(wù)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)分析
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
知道毛澤東《論十大關(guān)系》、中共八大、總路線、“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)、人民公社化運(yùn)動(dòng)、1959~1961年困難時(shí)期、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整、四個(gè)現(xiàn)代化；
理解社會(huì)主義建設(shè)道路的初步探索的背景及八大召開的意義；
理解“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)、人民公社化運(yùn)動(dòng)等“左”的錯(cuò)誤出現(xiàn)的背景及影響。
過(guò)程與方法：
通過(guò)閱讀具體史料培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析問(wèn)題的能力；通過(guò)整理歸納社會(huì)主義建設(shè)初步探索中“左”的錯(cuò)誤的表現(xiàn)及其特征，培養(yǎng)學(xué)生整理歷史知識(shí)的能力；通過(guò)“社會(huì)主義建設(shè)初步探索中“左”的錯(cuò)誤的影響、教訓(xùn)及歷史啟示”的討論辨析，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，感受中國(guó)共產(chǎn)黨與人民探索社會(huì)主義建設(shè)道路的艱辛和不易，認(rèn)識(shí)或體悟“國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)要結(jié)合具體國(guó)情，重視客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律”。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)的分析
教學(xué)重點(diǎn)：中共八大。包含八大召開的的背景、內(nèi)容及其歷史地位等。八大召開是中共獨(dú)立探索社會(huì)主義建設(shè)道路的開始時(shí)期的重要會(huì)議，正確分析了中國(guó)的社會(huì)主要矛盾和主要任務(wù)，提出全面開展社會(huì)主義建設(shè)的任務(wù)，正確地開始了對(duì)中國(guó)自己的建設(shè)社會(huì)主義道路的艱辛探索，對(duì)后來(lái)中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)產(chǎn)生了重大影響。
這里面有兩個(gè)問(wèn)題要重點(diǎn)關(guān)注 ：第一，八大召開的背景（為何從1956年開始探索適合中國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)道路）：1956年，“三大改造”基本完成，中國(guó)開始全面建設(shè)社會(huì)主義；1956年2月，蘇共二十大的召開，赫魯曉夫揭露了蘇聯(lián)社會(huì)存在的矛盾和斯大林的錯(cuò)誤(主要表現(xiàn)：權(quán)力高度集中到中央；個(gè)人崇拜，破壞社會(huì)主義民主、法制；農(nóng)村政策錯(cuò)誤等)。蘇共二十大報(bào)告給毛澤東以很大震動(dòng)，結(jié)合中國(guó)革命的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，毛澤東從1956年2月~4月做了大量系統(tǒng)的調(diào)查研究，在4月中央政治局?jǐn)U大會(huì)議上做了《論十大關(guān)系》的報(bào)告。第二，八大的內(nèi)容及影響。這個(gè)問(wèn)題比較好講清楚，重點(diǎn)講清主要矛盾、主要任務(wù)。
教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)主義建設(shè)中大躍進(jìn)、人民公社化等“左”的錯(cuò)誤（背景、影響）。這里要重點(diǎn)解決，1956年以后的中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)為何沒有沿著中共八大的正確路線和方向走下去，而是很快出現(xiàn)了反右斗爭(zhēng)擴(kuò)大化、大躍進(jìn)、人民公社化等“左”的錯(cuò)誤，使探索出現(xiàn)嚴(yán)重失誤。這種失誤出現(xiàn)的背景或原因比較復(fù)雜，又遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很難理解，因此作為難點(diǎn)。
3、新課的導(dǎo)入
社會(huì)主義建設(shè)道路探索的問(wèn)題比較宏大，學(xué)生認(rèn)知有一定的難度。我認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生已學(xué)知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)：回顧十月革命后列寧、斯大林是如何在俄國(guó)、蘇聯(lián)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的；新中國(guó)建立之初，中國(guó)共產(chǎn)黨人在社會(huì)主義建設(shè)上 “照搬蘇聯(lián)”。導(dǎo)入花的時(shí)間可能是3~5分鐘。主要基于兩點(diǎn)考慮：（1）、從學(xué)生已知已學(xué)知識(shí)出發(fā)，便于學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)。體現(xiàn)以學(xué)生為本。（2）、回顧蘇俄、蘇聯(lián)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的探索，便于學(xué)生形成有關(guān)社會(huì)主義建設(shè)的整體史觀，也為新課學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)問(wèn)題做鋪墊（蘇共二十大的召開，赫魯曉夫揭露了蘇聯(lián)社會(huì)存在的矛盾和斯大林的錯(cuò)誤，觸動(dòng)中國(guó)共產(chǎn)黨人獨(dú)立探索社會(huì)主義建設(shè)道路）。
4、關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)的處理。
關(guān)于重點(diǎn)，上面已經(jīng)清楚說(shuō)明。教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充史料，引導(dǎo)學(xué)生分析理解八大召開的背景（為何從1956年開始探索適合中國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)道路），八大的內(nèi)容及影響；
至于難點(diǎn)，由于教學(xué)時(shí)間安排的限制，不可能面面具到地詳細(xì)分析。我的辦法是：帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，整理歸納：社會(huì)主義建設(shè)初步探索中“左”的錯(cuò)誤的表現(xiàn)及其特征。通過(guò)學(xué)習(xí)整理使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了黨探索社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中的嚴(yán)重失誤；是導(dǎo)致1959~1961年嚴(yán)重困難的主要原因之一。然后設(shè)計(jì)一個(gè)自由討論：社會(huì)主義建設(shè)初步探索中出現(xiàn)“左”的錯(cuò)誤的原因？從中得到的啟示？這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)整理歷史知識(shí)和討論分析問(wèn)題的能力，深入感知理解歷史。
5、教學(xué)中始終圍繞一個(gè)中心??社會(huì)主義建設(shè)道路的探索。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaosan/69604.html

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