M 第三章 地球上的水
本章規(guī)劃
人類賴于生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，在第二章我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了其中一種重要的自然要素――大氣，在本章內(nèi)容中我們要認(rèn)識(shí)的是地理環(huán)境最活躍的一個(gè)自然因素――水。不斷進(jìn)行的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)將自然界的四大圈層緊密相連，并深刻而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境；洋流是一種大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)，也是最重要的一種海水運(yùn)動(dòng)形式，它的存在同樣深刻地影響著地理環(huán)境和人類活動(dòng)；水資源是人類社會(huì)賴于生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，世界人口的持續(xù)增長和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使人類對(duì)水資源的需求日益增加，如何協(xié)調(diào)人水關(guān)系，促使水資源的可持續(xù)發(fā)展利用是我們迫切需要關(guān)注的問題。
本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念；增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成保護(hù)各種自然資源和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
課時(shí)安排：共6課時(shí)
第一節(jié) 自然界的水循環(huán)1課時(shí)
第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)2課時(shí)
第三節(jié) 水資源的合理利用2課時(shí)
問題研究 是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題1課時(shí)
第一節(jié) 自然界的水循環(huán)
從容說課
水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，圖3.2既可以直觀地說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個(gè)情景引入。本節(jié)的核心內(nèi)容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領(lǐng)域不同可將水循環(huán)劃分為三種類型，其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內(nèi)容的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖和文字進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究水循環(huán)的過程和地理意義，能正確理解和表達(dá)水循環(huán)的過程，并掌握簡單的繪圖技能；本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，在時(shí)可讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)；教師也可另行選擇活動(dòng)內(nèi)容，注重指導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注自己周圍生活中，有哪些人類活動(dòng)會(huì)對(duì)水循環(huán)過程產(chǎn)生影響？這些影響是有利還是有弊？“水循環(huán)的意義”這部分內(nèi)容學(xué)生很難通過自身的體驗(yàn)來得到感性的認(rèn)識(shí)，教師可在課前收集一些直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，使學(xué)生能更具體、直觀地認(rèn)識(shí)和理解水循環(huán)的意義。
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)。
2.理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)。
3.理解水循環(huán)的地理意義。
4.運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。
過程與方法
通過學(xué)習(xí)水循環(huán)過程掌握分析水資源有關(guān)問題的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。
幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
水循環(huán)的形成過程和地理意義。
人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
水循環(huán)的地理意義。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
（課件展示課題：地球上的水 同時(shí)播放音樂《高山流水》）
導(dǎo)入新課
水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球因?yàn)橛辛怂�才變得豐富多彩，生機(jī)勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它們又是如何運(yùn)動(dòng)的呢？從今天這一節(jié)課開始我們就一起來研究一下地球上的水。
（課件展示本節(jié)課題：自然界的水循環(huán)）
（課件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子）
推進(jìn)新課
師大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上？
生固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。
師我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢？請(qǐng)大家閱讀教材第58頁圖3.1以及課文，注意圖中各水體所占的比例。
師這些存在于不同空間的水體共同組成了一個(gè)圈層，也就是――
生（齊答）水圈。
師讀了圖3.1，可以得出這樣的結(jié)論，水圈的主體是――
生海洋水。
師對(duì)！它的水量約占全球水儲(chǔ)量的――
生（齊答）96.53%。
師可是海洋水是咸水，人類的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢？陸地淡水的主體是哪一種水體呢？
生不多。陸地上淡水的主體是冰川。
師目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見，地球上的淡水資源是非常――
生有限的。
師從以上內(nèi)容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化，但同時(shí)各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點(diǎn)呢？
生水圈是一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。
師組成水圈的各種水體在運(yùn)動(dòng)的過程中是相互聯(lián)系的，請(qǐng)大家閱讀教材第58頁圖3.2，注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的？
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁圖3.2，思考討論“讀圖思考”。
第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過讀圖觀察，可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來源。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，由河水補(bǔ)給湖泊水；反之，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí)，由湖泊水補(bǔ)給河水）
師圖中河水可能有哪些來源？
生1有冰川融水、湖泊水。
師還有嗎？
生2大氣降水。
師對(duì)。還可能有地下水，我們可以看到，一條河流的河水往往有多種來源，也就是說有多種補(bǔ)給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來研究一下，誰來說說長江水的補(bǔ)給？
生長江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來源于高山上的冰川融水，長江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補(bǔ)給，長江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū)，有豐富的降水，所以還有大氣降水補(bǔ)給。
（板圖：長江中下游河段及與之相連的鄱陽湖和洞庭湖）
師非常好！在長江的中下游地區(qū)，當(dāng)湖水水位高于長江水位時(shí)，湖水會(huì)補(bǔ)給河水，但當(dāng)雨季到來時(shí)，長江水位高漲，當(dāng)河水水位高于湖泊水位時(shí)，它們之間的關(guān)系又會(huì)怎樣？
生（齊答）河水補(bǔ)給湖水。
師對(duì)，所以長江水和湖泊水之間存在相互補(bǔ)給的關(guān)系，我們可以看到在長江處于洪水期時(shí)，湖泊對(duì)河流起到了什么作用？
生調(diào)節(jié)洪水的作用。
師非常好！這種現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟發(fā)嗎？
生我們可以通過修建人工湖泊――水庫來防洪。
師這位同學(xué)說得很好！事實(shí)上，不僅河流與湖泊之間可以相互補(bǔ)給，河流和地下水之間也存在類似的相互補(bǔ)給關(guān)系，補(bǔ)給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說“井水不犯河水”，從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來看就不科學(xué)了。我們?cè)賮砜纯聪旅孢@個(gè)例子：
（課件展示：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系）
師這是黃河下游，河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周圍地面，最大的高差要達(dá)到7―8米，那么河水和地下水之間會(huì)是怎樣的補(bǔ)給關(guān)系？
生河水補(bǔ)給地下水。
師很好！李白曾寫下這樣的詩句吟誦黃河：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”黃河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎？我們先來看下面的動(dòng)畫。
（動(dòng)畫演示：水循環(huán)）
師從動(dòng)畫中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的――水循環(huán)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問題，閱讀教材第59頁“水循環(huán)的過程和意義”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義。
（屏幕展示思考題）
水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來？
水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域？
水循環(huán)可劃分為哪幾種類型？
你能用更簡單的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)嗎？
（學(xué)生閱讀完課文后回答所列問題）
生1水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。
生2水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
生3水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型。
師大家都回答得很正確！三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán)，下面我想和大家一起用簡單的示意圖畫出這一循環(huán)過程，大家要注意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱。
（用邊講邊畫的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸間水循環(huán)每一個(gè)環(huán)節(jié)的記憶）
師海陸間循環(huán)我們一起完成了，下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來完成其余兩個(gè)水循環(huán)。
（兩學(xué)生板畫完成后，師生共同指認(rèn)所畫箭頭的含義）
師閱讀教材第59頁“活動(dòng)”，回答后面的問題。
生20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象，其自然原因是氣候干旱，但主要是人為原因造成的，是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過度引水灌溉造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來極大影響。目前我國對(duì)黃河斷流問題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開發(fā)與使用數(shù)量，對(duì)黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運(yùn)用大型水利工程（如小浪底水庫）對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率；等等。目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。
（教師可結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力；根據(jù)學(xué)生提供資料的情況，可補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的圖片資料，讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)重性）
（課件展示：黃河斷流圖片和資料）
師剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩，語言表達(dá)思路非常清晰，前因后果的分析也是有條有理，并且還收集了黃河斷流的圖片，大家看了是不是很揪心��！黃河是我們中華民族的母親河，孕育了我們一代一代炎黃子孫，創(chuàng)造了燦爛的中華文明。可由于我們無節(jié)制地對(duì)她進(jìn)行索取，致使出現(xiàn)斷流，而且斷流的時(shí)間越來越長，1997年斷流時(shí)間竟長達(dá)226天。黃河斷流，除了剛才我們同學(xué)所說的原因外，黃河源頭的過度放牧導(dǎo)致草原大量退化，黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%，這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)重的原因。水是生命之源，我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為！
師我們?cè)賮砜纯吹诙�小組又是如何解答另一個(gè)同樣讓我們憂慮的問題的。
（第二組代表上臺(tái)發(fā)言）
生濟(jì)南近幾十年來的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對(duì)地下水的過量開采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過增加植被的覆蓋率、保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井、實(shí)行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對(duì)地下水的過度開采。
師這位同學(xué)說得也很好！由于人們過度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降，泉眼枯竭在全國很多地區(qū)極為常見。隨著對(duì)水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向自然界要水。上面兩個(gè)事例都體現(xiàn)了人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的不良影響，你們有沒有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？
生地表徑流和地下徑流。
師對(duì)！我們可以看到，不合理的人類活動(dòng)必然對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響，那么，人類能否通過改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進(jìn)水循環(huán)的形成呢？能不能舉出生活中的一些例子來？
（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言）
生1人類可通過人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。
生2還可以修水庫、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。
師很好！譬如我國正在實(shí)施的南水北調(diào)工程。大家說得都非常好，還可以通過補(bǔ)充地下水、植樹造林、改變地下徑流等。
師通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。
（視頻1：“滾滾長江東逝水”）
師長江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)？
生地表徑流。
師它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？
生因?yàn)椴粩嗟赜薪邓�補(bǔ)充。
師正因?yàn)椴粩噙M(jìn)行的水循環(huán)，使長江水得到了不斷的――
生（齊答）更新。
師對(duì)！水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們?cè)賮砜匆幌缕渌麕讉�(gè)素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義？
（圖片：“黃土高原地貌”）
師黃土高原當(dāng)初形成的時(shí)候，地表是平坦的，是什么使它形成今天這種千溝萬壑的地表形態(tài)？
生黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流動(dòng)的地表徑流對(duì)高原表面的長期侵蝕形成了今天的黃土高原。
師回答得很好！水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，它不斷地塑造著地表形態(tài)。
（圖片：舟山漁場(chǎng)）
師舟山漁場(chǎng)是我國最大的漁場(chǎng)，它為什么能成為我國最大的漁場(chǎng)呢？與水循環(huán)有什么關(guān)系呢？
生1處于大陸架，陽光充足。
師還有原因嗎？
生2暖流與沿岸北下的冷水相遇。
師很好，它的成因還和長江、錢塘江在其附近入海有關(guān)，誰來具體講講？
生3因?yàn)殚L江、錢塘江入海帶來了大量的營養(yǎng)物質(zhì)，所以這里餌料很豐富。
師不錯(cuò)！下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。
（學(xué)生討論后發(fā)言，課件展示結(jié)論）
促進(jìn)水資源更新，維持水量平衡；
促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移；
影響全球氣候和生態(tài)；
塑造地表形態(tài)。
課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)，各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過程和意義。
板書設(shè)計(jì)
活動(dòng)與探究
1.“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？寫一篇小論文，課后評(píng)比。


本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaoyi/71320.html

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