學(xué)習(xí)《蔡勉旃堅還亡友財》
（一）導(dǎo)入課文
設(shè)置情境：老師向?qū)W生借一筆錢，問需不需要打一個借條。
師：在現(xiàn)今社會，借貸巨款，即使是再要好的朋友，都會簽合同或立字據(jù)以防不測，但是在我國古代，就有一個叫蔡勉旃的人，他的一個好朋友寄放了千兩白銀在他那，卻沒有立下任何的字據(jù)，這是怎么一回事呢？下面我們來了解一下這個故事《蔡勉旃堅還亡友財》。
【設(shè)計說明】此問題的設(shè)置在于讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，意識到在現(xiàn)實生活中一般人都會讓借錢者打借條，以防不測。進而在學(xué)習(xí)文章時更深刻地認識到，正是因為蔡勉旃所具備的誠實守信的高尚品質(zhì)，才會讓他的朋友在寄放錢財時放心地不立字據(jù)。從而使學(xué)生認識到誠信為做人之本。
（二）感知課文
1.提問：請同學(xué)們進行第一遍閱讀，快速的默讀課文，并借助字典為生字詞注音。
歸納字音并檢測學(xué)生自學(xué)情況。
旃 ? 券 亡 輦
2.提問：請同學(xué)們進行第二遍閱讀，大聲的朗讀課文后，借助課下注釋和工具書疏通文義。 遇到疑難問題先與討論小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學(xué)和老師一起商討解決。
3，請一個朗讀能力較好的同學(xué)進行第三遍閱讀。在他讀的時候，請同學(xué)們一起思考一個問題，本文講了一個什么故事？
【設(shè)計說明】在理解字詞的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。經(jīng)常給學(xué)生提供這樣的機會，可使學(xué)生的膽量和口語表達能力得到很快的提高。
（三）解析課文
1．提問學(xué)生：通過這個故事，我們知道，蔡勉旃是一個什么樣的人？
（明確：重諾責(zé)，敦風(fēng)義)
2．提問學(xué)生：本文是如何體現(xiàn)蔡勉旃重諾責(zé)，敦風(fēng)義的呢？
（明確：正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，動作描寫和語言描寫相結(jié)合。)
友人寄千金，不立券
重諾責(zé) （側(cè)面烘托）
敦風(fēng)義 言：券在心、不在紙
行： 召其子至，歸之
卒輦而致之
（正面描寫）
【設(shè)計說明】記人的作文是初中階段的重點，而這篇課文雖短，卻是一篇思路清晰、寫作手法多樣的寫人文章，值得一提。
（四）探究主題
1． 通過這個故事，你懂得了什么樣的道理？
明確本文主題：誠信為做人之根本。
2． 師：生活中有沒有這方面的事例？談?wù)勀銓�這些事例的看法。
3.在現(xiàn)實社會，不立券的做法值不值得提倡？
4． 老師小結(jié)
目的：培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀，勉勵他們做一個誠信的人。

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