語句停頓：

即斷句。古代的文獻典籍是不加標點的，給文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀”。斷句是古代啟蒙教育的第一步，也被看作是讀書人的一項基本功。
韓愈在《師說》中說：“彼童子之師，授之書而習其句讀者也�！弊阋姽湃烁叨戎匾暪艜�的句讀。歷年的高考對斷句尤其是文言文斷句這塊也很重視�！　�

給古文斷句可分四步進行：

（1）通讀全文，弄懂大意。　　
首先要正確判斷所要斷句的文體。如果是有故事情節(jié)的傳記文，就必須掌握它的大致情節(jié)、中心事件和人物間的關系；如果是議論說理文，就要明確這篇文章的論述中心，再根據(jù)中心進一步明確前后的邏輯關系�？傊�，斷句前，必須把所給文段通讀幾遍，盡可能把握篇章大意。
（2）循序漸進，先易后難�！　�
在熟讀文段、把握文意的基礎上，先斷有把握的部分，后斷吃不準的部分。對于容易斷句的部分，可以直接加上斜線或標點；對于暫時難以確定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。
（3）借助“特征”，巧妙斷句。　　
“特征”即特殊詞語主要有兩類：一類是“曰”“云”之類的動詞，一類是虛詞。尤其要注意虛詞，因為虛詞使用頻率高，語法功能強，借助虛詞，能幫助我們準確斷句�！　�
特殊詞語服務斷句，可概括為如下：“曰”后冒號（：）“哉”后嘆（�。�，“蓋”、“夫”大多在句首，“于”、“而”、“則”、“以”一般在中間，“耶”、“乎”經(jīng)常表疑問（？），“矣”、“耳”后邊加圓圈（。），“也”、“者”作用表停頓，或句（。）或逗（，）酌情看�！　�
要注意的是，借助特殊詞語斷句，要建立在明確詞意的基礎上。例如“曰”譯為“說”的時候，后面斷句。
（4）注意句式，輔助斷句　　
古人行文，好用整齊的句式，或排比，或對偶，或對稱。這種形式有時候可以幫助我們準確斷句，如“山北峰曰香爐峰北寺曰遺愛寺”，可以根據(jù)對稱的句式結構斷成“山北峰曰香爐/峰北寺曰遺愛寺”。

停頓常用的六種情況：

1、主謂之間要停頓。
2、謂賓之間要停頓。
3、謂語中心語和介賓短語之間要停頓。
4、“古二今一”之間要停頓。
5、關聯(lián)詞后面要停頓。
6、總領性詞語后面要停頓。

語句停頓點撥：

總起來說，應把握“兩個原則”，遵循“八個規(guī)律”。

一、兩個原則

1．結構原則：即不要把一個詞或一個短語斷開，要保持詞和短語的完整性。 如：
①“今/天下/三分”（《出師表》） “今”是一個詞，“天下”又是一個詞，不能把“天下”斷開，“今”和“天”不能連讀。
②中/間力拉崩倒之聲（《口技》） “中間”是兩個詞�！爸小笔瞧渲校�“間”是夾雜，兩個詞不能連讀。
③可/以一戰(zhàn)(《曹劌論戰(zhàn)》) “可以”為古今異義詞，是“可以憑借”之意，中間應稍作停頓。
2．意義原則：即根據(jù)語意停頓，把一句話分成幾個意群,不要改變原句的意思。如：
①“刻/唐賢今人詩賦/于其上”（《岳陽樓記》） 這句話的意思是：把唐賢今人的詩賦刻在它的上面�！疤瀑t今人詩賦”是個短語，不能斷開。否則就改變了句子的原意。
②余聞之也/久。（《傷仲永》） 這句話的意思是：我聽說這件事很久了�！耙病北硖犷D，按意義應歸于前。

二、八個規(guī)律
1.主謂之間要停頓。(注：主語是單音節(jié)人稱代詞此處停頓可忽略不計) 如：
①醉翁之意/不在酒
②城/非不高也
③當立者/乃公子扶蘇
④食馬者/不知其能千里/而食也
⑤一鼓/作氣,再/而衰,三/而竭
⑥鄰人京城氏之孀妻/有遺男
⑦其一/犬坐/于前
2.動賓（動補）之間要停頓。 如：
①必有/得天時者矣
②三顧臣/于草廬之中
③又患/無碩師名人與游
④居/廟堂之高/則憂其民
⑤余/嘗求/古仁人之心
⑥受任/于敗軍之際
3.發(fā)語詞和句首關聯(lián)詞、語氣詞之后要停頓。 如：
①蓋/大蘇/泛赤壁云
②然則/北/通巫峽
③夫/環(huán)而攻之/而不勝
④以是/人/多以書假余⑤雖/無所不讀，然/皆/古人之陳跡
⑥已而/夕陽在山 ⑦故/君子/有不戰(zhàn)，戰(zhàn)/必勝矣
4．語句倒裝處要停頓。如：
①茍全性命/于亂世，不求聞達/于諸侯
②遂/許先帝/以驅馳
③躬耕/于南陽
④告之/于帝
5.承前指示代詞之后要停頓。 如：
①是/進亦憂，退亦憂
②是/知也
③是/地利/不如/人和也
④此/誠/危急存亡之秋也
6.句中轉折連詞“而”前要停頓。 如：
①人不知而/不慍
②夫/環(huán)而攻之/而不勝 以上只是文言句子停頓的一般原則和規(guī)律，朗讀時要看具體的語言環(huán)境，重在“語意”上花功夫，把一句話分成幾個意群，一定看好題目所要求的劃分幾處，依意群來標示。
7．根據(jù)句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節(jié)奏 文言文中，“之”的用法很多，很復雜。其中起舒緩語氣作用的“之”有助于我們確定朗讀節(jié)奏：停頓往往在“之”后，這樣朗讀使得整個句子的語氣不至于顯得急促，而是緩急有致。如：
醫(yī)之/好治不病/以為功。（《扁鵲見蔡恒公》）
8．根據(jù)文句內在的邏輯意義確定朗讀節(jié)奏 初中階段所選文言文中有一個很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中對“犬”的理解最為關鍵：不能理解為“狗”，而是“像狗一樣”，“犬”是名詞作狀語。這句話的意思是：其中的一只狼像狗一樣坐在（屠夫）的前面。根據(jù)文句意思的理解，這句話的停頓應在“其一”的后面才是正確的，即：其一/犬坐于前。 其實，劃分文言句子的朗讀節(jié)奏遠不止這八種方法，而這八種方法也不是孤立使用的，要正確劃分朗讀節(jié)奏，還是要準確理解文句的意思，把握住其內在的邏輯意義。

三、特殊說明
1．對古代的國號、年號、官職、地名人名要了解，否則易導致朗讀錯誤。 虞山/王毅叔遠甫/刻
①虞山是山名。
②他姓王名毅字叔遠，甫是對古代對男子的美稱。
2．停頓應體現(xiàn)出省略成分： 一鼓/作氣，再（鼓）/而衰，三（鼓）/而竭。
3．古代是兩個單音詞，而現(xiàn)代漢語中是一個復音詞的，要分開讀。
①今齊地/方千里
②今/天下三分
4．表時間和方位的詞后邊也應稍作停頓。

技巧突破：

一、根據(jù)文言句子語法結構確定朗讀節(jié)奏一般說來，文言句子的語法結構與現(xiàn)代漢語大體相同。一個完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的。文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動賓之間。這樣劃分是符合句子意思的完整表達的。

二、根據(jù)句首的語氣詞來確定朗讀節(jié)奏有些文言句子句首含語氣詞（發(fā)語詞），表示將發(fā)表議論，提示原因，如“蓋”、“夫”（讀“fú），往往在發(fā)語詞后進行停頓

三、根據(jù)句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節(jié)奏文言文中，“之”的用法很多，很復雜。其中起舒緩語氣作用的“之”有助于我們確定朗讀節(jié)奏：停頓往往在“之”后，這樣朗讀使得整個句子的語氣不至于顯得急促，而是緩急有致。如：醫(yī)之/好治不病/以為功。

四、根據(jù)句首的連詞或總結性的詞語確定朗讀節(jié)奏若句首出現(xiàn)表假設、轉折等的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結性的詞語，如“故”、“是故”等，往往在這些詞語的后面要加以停頓。

五、根據(jù)文句內在的邏輯意義確定朗讀節(jié)奏初中階段所選文言文中有一個很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中對“犬”的理解最為關鍵：不能理解為“狗”，而是“像狗一樣”，“犬”是名詞作狀語。這句話的意思是：其中的一只狼像狗一樣坐在（屠夫）的前面。根據(jù)文句意思的理解，這句話的停頓應在“其一”的后面才是正確的，即：其一/犬坐于前。
其實，劃分文言句子的朗讀節(jié)奏遠不止這五種方法，而這五種方法也不是孤立使用的，要正確劃分朗讀節(jié)奏，還是要準確理解文句的意思，把握住其內在的邏輯意義。

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