數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，它具有嚴密、準確、精練、條理清楚、邏輯性強的語言特點，往往一字之差，會有不同的含義，如“數(shù)”與“數(shù)字”、“增加”與“增加到”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等。因此掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一。我們應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分，這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。培養(yǎng)學生的語言表達能力，促進學生的思維發(fā)展，這也是新課程改革的一大特點。

　　一、讓學生從“讀”中感悟數(shù)學

　　數(shù)學語言具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。小學數(shù)學中，要涉及許多概念，概念的掌握關系到學生學習數(shù)學知識的整體狀況，它有助于學生數(shù)學語言的形成、發(fā)展。要引導學生學會抓住概念、性質或公式中的關鍵詞語，用數(shù)學語言描述，避免表述不全、分類錯誤甚至亂造術語、曲解概念。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。

　　二、不同的教學內容采用不同的訓練手段

　　數(shù)學教學內容的不同，對學生的語言訓練也不同。如概念教學中，首先要引導好學生學會抓住概念、性質或公式中的關鍵詞語，用數(shù)學語言描述，避免表述不全、分類錯誤甚至亂造術語、曲解概念，對于概念、性質中限定的話不能隨意刪簡、添加。其次，判斷一個概念正說與反說的正誤也是訓練學生的重要手段。

　　數(shù)學計算教學中“說算理”是一種訓練學生數(shù)學語言的強有力的手段。在教學中，要根據一定的邏輯順序，教給學生思維的方法，逐漸使學生的思維具有一定的條理性。在文字題教學中，教師要在教學中引導學生從多種角度，用多種方式來讀題、譯題，深刻理解文字題與式題的聯(lián)系。同時應用題的教學是訓練學生用數(shù)學語言有條理地表達思維過程的重要手段。在教學中，可以請學生口頭說題意、說數(shù)量關系，使學生在口頭表達的過程中，把已有的、隨感而發(fā)的、不完整的、不規(guī)范的語言，在教師的指導下逐漸形成有思想的、規(guī)范的、準確的數(shù)學語言。要讓學生提高說理能力，清楚表達解題思路，從而掌握綜合思維能力。比如教師可提問：“每一步算的是什么？”“為什么要這樣算？”讓學生用自己的話把意思說清楚，用這樣的方法來培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　應用題教學的重點是讓學生理解數(shù)量關系，尋找合理的解題途徑。因此，應用題教學的重點也就落在訓練說“思路”上來。

　　學生說思路的過程便是進一步強化數(shù)量關系、清晰解題途徑的過程。學生的語言訓練表達過程反映的是學生的思維過程，加強學生的語言訓練可提高學生思維的邏輯性、靈活性、準確性。以說促思，降低了抽象思維的坡度，可使學生的思維得到進一步發(fā)展和提高。教學中只需稍加留心，就會發(fā)現(xiàn)：隨著新一輪課程改革的深入進行、教材的修訂再編，在教材中，文字出現(xiàn)得已越來越少，圖示（包括圖片、圖表、圖文）卻在不斷地增加。我們正好可借用這些圖示，進行口語表達的訓練，幫助學生從說中領會知識的內涵，了解知識的關聯(lián)，深化對知識的理解。

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