記張蔭麟先生（節(jié)選） 吳晗 在九苦戰(zhàn)中，倒下去一些值得后人紀念的人物， 他們堅守著崗位，忍饑受寒，吃下去的是草，卻用奶來養(yǎng)育下一代的成員。 他們被貧窮，被疾病所侵蝕， 記張蔭麟先生（節(jié)選）
吳晗
在九苦戰(zhàn)中，倒下去一些值得后人紀念的人物，他們堅守著崗位，忍饑受寒，吃下去的是草，卻用奶來養(yǎng)育下一代的成員。他們被貧窮，被疾病所侵蝕，放下筆桿，永遠不再說話了。如今，這些人的名字也漸漸在湮沒中。
我的朋友張蔭麟是其中的一個。
蔭麟自號素癡，投稿多用為筆名。這個號是相當恰當?shù)�，在這樣一個社會里，他那種專心一志，心不外騖的神情，是合于“
癡”
這個字的意思的。
他天分特別高，聰明、早熟，
在清華學堂當一級生時，就被同鄉(xiāng)學者梁任公先生所賞識，以為將來必有成就。他在報紙和國內(nèi)第一流專門學術(shù)刊物上所發(fā)表的文章，不知道的人還以為作者是位教授呢!
1929
從清華學堂畢業(yè)后便到美國斯丹福大學學哲學。1933
回國任清華大學歷史學系教授。1935
受教育部委托，主編高初中及小學歷史教科書；蘆溝橋事變，只身南下，任教于浙江天目山的浙江大學。由于時局動蕩，浙大幾度搬遷。此時，由北大南開清華三所大學合組的國立西南聯(lián)合大學在昆明開學，他又輾轉(zhuǎn)來到昆明執(zhí)教。1940
應遵義浙江大學之聘，到貴州講學，一直到死在他的講座上，享僅三十七歲。在那樣硝煙彌漫的日子，學者們想要找到一個安定的治學之所，實屬不易。
這是蔭麟一生的學歷和履歷。
蔭麟不是一個世俗的收藏家，不大講究版本，可是生性喜歡收書。限于財力，收藏的書其實不夠多。留美時省吃省穿，剩下的錢全給弟妹作教育費。到在清華服務的時候，才能有一點點剩余的錢收買舊書。開頭裝不滿一個書架，慢慢的有好幾排書架了。到離開北平前，他的小書房架上、桌上、椅上，地板上全是書，進出都得當心，不是碰著頭，就是踩著書。
也許是哲學書念得太多吧，喜歡深思，在大庭廣眾中，一有意念，就象和尚入定似的，和他談話，往往答非所問，不得要領。生性又孤僻，極怕人世應酬，舊同學老朋友碰頭也不會打招呼。肚子里不愿意，嘴上就說出來，有時還寫出來，得罪人不管，挨罵也不管。
蔭麟的興趣、性情就是如此。
蔭麟生活的儉樸，在朋友中也是知名的。從美國回來，有春冬兩套衣服，結(jié)婚時也沒添置新的。買了一頂新呢帽，出去作客丟了，下次再買一頂鴨舌帽還是丟了，從此只好不戴帽子。結(jié)婚后第二天出去拜客，回來走到隔壁人家，看見主人，連忙說“
對不起，累你久候了”
，主人莫明其妙，過了好一會，他才明白自已是客人。朋友們鬧他，給他起了一外號，叫張昏公。
蔭麟死后的一個月，《大公報》替他發(fā)表一篇遺文，大意是對現(xiàn)實政治的控訴，天下為公恰恰是反面，選賢與能呢，選的是不賢和無能，舉出實證，文筆很犀利。旁邊還加了一點按語，大意說是因為死者的文字才能發(fā)表吧。
蔭麟早即患心臟病，不料偏死于腎臟病。在撰寫《中國史綱》的兩內(nèi)，他養(yǎng)成了一個非常壞的習慣，常常為了寫一篇文章，幾天幾夜不睡覺，直到文章完成，才大睡幾天、大吃幾頓，結(jié)果健康大為受損。平時營養(yǎng)壞，離婚后心境壞，窮鄉(xiāng)僻壤醫(yī)藥設備壞，病一發(fā)就非倒下不可，非死不可。假使沒有這戰(zhàn)爭，假使這戰(zhàn)爭不能避免，而有一個好政府，或者是不太壞的政府，能稍稍尊重學者的地位和生活的時候，蔭麟那樣胖胖茁壯的身體，是可以再工作二十以至三十的。
中國的學者如此的稀罕，已有成就的學者如此地被糟踏，被淘汰，蔭麟就如此寂寞地死去，寂寞地被人遺忘了。
但是，我仔細想想，從蔭麟身后發(fā)表的文字來看，假如這一他不死于窮病，再多活三四，再多受些磨折、考驗、洗煉，恐怕他還是得死，不過死法不同，不是死于窮病而己。
嗚呼！我又能再說什么話呢！
（選自1946
12
月13
日天津《大公報》，有刪改）
19
．“
他們堅守著崗位，忍饑受寒，吃下去的是草，卻用奶來養(yǎng)育下一代的成員。”
這一句話在文中有何作用？請結(jié)合文章分析。（4
分）
20
．如何理解文中“
他天分特別高，聰明、早熟”
與“
朋友們鬧他，給他起了一外號，叫張昏公”
這兩種截然不同的評價？（5
分）
21.
文章最后一段蘊含了作者哪些復雜的感情？根據(jù)文意，談談應如何避免張蔭麟式的悲劇。（6
分）
參考答案：中小學作文閱讀答案網(wǎng)整理
19.
答：運用比擬的修辭手法（1
分）。形象地寫出當時的學者雖然忍饑受寒，生活艱苦，卻能堅守崗位，創(chuàng)造出豐富的精神糧食傳承給下一代（1
分）�？傤I全文，引出下文對張蔭麟的介紹，也表達作者的敬佩之情（2
分）。
20.
答：前者表現(xiàn)在治學上（專業(yè)研究上），后者表現(xiàn)在生活上（2
分），塑造了一個治學嚴謹又不拘生活小節(jié)的學者形象（1
分）；前后形成對比，突出他在學術(shù)上的專注和成就（2
分）（或 “
從不同角度給我們展示了一個個性鮮明、有趣味的學者形象，增加文章的可讀性”
，2
分）。
21.
答：①
表達了作者對張蔭麟英早逝的悼念和感慨；對學者被遺忘被湮沒的同情；對當時政府不重視人才的控訴；對當時的社會現(xiàn)實（戰(zhàn)爭）的不滿（答出任一點給1
分，二點給2
分，三點給3
分）。
②
政府應該尊重學者的地位和生活，為人才的發(fā)展提供保障；社會應該尊重人才，為人才的發(fā)展創(chuàng)設和平安定的環(huán)境；人才在注重自身專業(yè)知識的提高拓展的同時，應重視自身的身體健康，才能更好地為國家服務。（每點1
分共3
分；能結(jié)合文意提出合理的建議，言之成理即可。）

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