山村弦歌 宋利萍 (1) 家有一盆文竹，要長到窗外了，教師節(jié)得的，學(xué)生特意全體起立唱《感恩》，一百零八支花朵一百單八杯紅酒，我那天臭美得四處得瑟。 (2) 窗外秋玫瑰開得正好， 山村弦歌
宋利萍
(1)
家有一盆文竹，要長到窗外了，教師節(jié)得的，學(xué)生特意全體起立唱《感恩》，一百零八支花朵一百單八杯紅酒，我那天臭美得四處得瑟。
(2)
窗外秋玫瑰開得正好，我的記憶跨山跨水一直通到故鄉(xiāng)，村莊小學(xué)課堂上。那時我們也給老師送花，五月初山丹丹開成焰火，我們都是采花大盜，家里，老師的辦公室桌上，教室里的水桶也栽滿了，香氣汩汩穿流，我們就是一株株快樂的植物．老師儼然是護佑的“
樹頭”
，還必帶一束花回家，給他病癱的老婆看。
(3)
他疼愛那個病怏怏的女人，盡力讓她活得舒服，每晚為她擦洗躺下，才去判作業(yè)。
女人不想拖累他和孩子，偷喝了農(nóng)藥，恰好他有事趕回家救了命。他嚴肅地哄她：“
為啥你得穩(wěn)穩(wěn)地坐著動不了，你是樹根，樹頭的主心骨，你沒了我們活不好。”
女人便高興做起了樹根。
(4)
貧困，勞累，睡眠不足，他的臉像松樹那樣常青著，又永遠地穿草綠的衣褲，背草綠的挎包。早起去田問勞動，奔回家做飯侍弄老婆孩子，拿了餑餑路上啃，小跑三五里到學(xué)校，用現(xiàn)在的話叫深圳速度。校長吹口哨了，他衣衫整齊，及時站在了課堂上，看他的蝦兵蟹將闖進來，細長的眼睛蕩起得意的笑。
(5)
樹頭脾氣好，但對男生犯錯誤不客氣，腦繃子彈得錚錚響，一腳踹屁股從講臺踹到門外去。鄉(xiāng)間的孩子太野，課間也跑到樹林里轉(zhuǎn)一圈打一兩只麻雀，拔光毛用紙包起來，就地挖坑燒烤，吃得嘴邊黑漆漆。要么截水抓魚，順便拎幾只青蛙水線蟲回來捉弄說話咬舌的女生。
(6)
樹頭對女生就寬容多了。課間休息時間長，我和女伴也上山了。男生摘杏女生坐在樹下吃。吃完把水泡泡的嫩瓤冷不丁地擠到別人的臉上玩鬧，牙酸倒了，方想起還上課中，媽呀一聲跑回去。
(7)
樹頭的眼光似立秋的劍，穿透幾個女生冷而不滴血，“
下次注意!”
轉(zhuǎn)到男生處立刻霜降了，全部面壁，一屁股一腳，寫三篇深刻檢查。一篇班上念，一篇拿回家，一篇留底，敬待期末表現(xiàn)。
(8)
樹頭作文課上格外活潑，聲音敲大缸似的，震得土墻都掉渣，總算換了白背心，講出汗了便撩開去撓撓肚皮。小學(xué)老師很累，兩個級同上復(fù)式班，要變幻多種角色教所有的課程，我是覺得好的，早早做完作業(yè)聽高級課文，趣味得緊。
(9)
蛤蟆骨朵兒在黑板上游來游去，音樂課上，他擺弄五線譜，想給榆木腦袋們開開仙竅．我們這些笨拙的櫳牛兒苗針，沒一個走得準，干脆畫小人描張飛趙云去了。老師看情形不對，立刻叉張開大嗓門：“
啊，牡丹，百花叢中最鮮艷。”
聲震林樾，一群亢奮的鳥呼拉拉撲過來。他的青黃的臉也變紅了，像輕的沒有任何壓力的男孩，在田野小徑上自由地奔跑。忽而眼睛濕了，他轉(zhuǎn)身出門。我們?nèi)猿吨��?ldquo;
你把美麗帶給人間”
。
(10)
黃昏．我們值日鎖門，聽到幽怨的二泉映月，樹頭老師坐在臺階上拉二胡，專注，頹廢，憂郁，滿目悲傷的水氣。地雷花靜靜開著落著�？諘绲男�園，后面蕭條的秋草坡。是整個小學(xué)時光最寂寥的一瞬。
(11)
我們不懂他的憂傷。
(12)
不久小學(xué)撤了，給錢少叉拖欠，沒有老師來，幾歲的娃就得過山過梁找學(xué)上。封山育林了，拖拉機種地，牛群也沒了。孩子老早不念書打工嫁人去，山丹丹花開了，艷也無人采。樹頭老師和他的老婆孩子怎樣了，我不知道。
(13)
有時路過他們村莊，白墻紅頂都是新房子，他大概早脫貧了。也老了。還能拉得動二胡不?
(
選自
10
月《美文》上半月刊，有刪改)
注：①
弦歌：用琴瑟等伴奏歌唱。古代傳授《詩》學(xué)，均配以弦樂歌詠，故稱“
弦歌”
。后指禮樂教化、學(xué)習(xí)誦讀為“
弦歌”
。②
犍(man)
牛兒苗：別名太陽花。
11
．文章開頭寫學(xué)生“
唱《感恩》”
，有什么作用?(3
分)
12
．文章第10
段劃波浪線句子的環(huán)境描寫有什么作用?(3
分)
13
．賞析文中畫直線的語句。(4
分)
(1)
我們就是一株株快樂的植物，老師儼然是護佑的“
樹頭”
。
(2)
我們?nèi)猿吨��?ldquo;
你把美麗帶給人間”
14
．概括樹頭老師的形象。(6
分)
15
．這篇散文以“
山村弦歌”
為題，聯(lián)系全文和注解，談?wù)勂渲械暮�義。(4
分)
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11
．引出下文對樹頭老師的回憶。與下文的音樂課和樹頭老師“
拉二胡”
等內(nèi)容呼應(yīng)。暗扣主題，表達自己對老師的感恩。（每點1
分，共3
分）
12
．描寫了校園及周邊環(huán)境的寂靜、空曠、蕭條（或答“
寂寥）的特點，烘托了二胡樂曲的幽怨，烘托了樹頭老師內(nèi)心世界的憂傷。（每點1
分，共3
分）
13
．（l
）運用比喻手法。（1
分）形象生動地表現(xiàn)我們生活的快樂，歌頌樹頭老師對學(xué)生的保護和幫助。（1
分）
（2
）運用雙關(guān)手法。（1
分）委婉含蓄地表達了對老師的感激和贊美。（1
分）
14
．外觀形象：生活貧困、忙碌、勞累；（1
分）生活樸素，注意自身儀表。（l
分）
內(nèi)在品格：熱愛教育工作，在艱難的環(huán)境中仍盡忠職守。注意教育方法，既嚴格要求又能寬嚴相濟。關(guān)愛家人和學(xué)生，有高度的責任心和愛心。因為生活和工作條件所迫，內(nèi)心充滿熱情又略帶哀傷。（每點1
分，共4
分）
15
．淺層含義：指樹頭老師在音樂課上教我們唱歌和在黃昏時坐在臺階上拉二胡。（2
分）
深層含義：化用“
弦歌”
的文化內(nèi)涵，贊美樹頭老師對鄉(xiāng)村學(xué)生的教育。（1
分）通過“
弦歌”
深入樹頭老師的內(nèi)心深處，揭示鄉(xiāng)村教師的不幸和哀傷。（1
分）

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