數(shù)學思想方法是數(shù)學概念、理論的相互聯(lián)系和本質所在，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識和本質體現(xiàn)。初、高中的銜接不僅僅是知識點的銜接，更是思想方法、思維習慣、學習習慣、學習方法的銜接。因此，要培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，就必須重視數(shù)學思想方法的教學。學生在數(shù)學學習中掌握了數(shù)學思想方法，既可以提高理論水平，又可以用它指導做題實踐，而在做題反思中，學生的數(shù)學思想方法又得以不斷充實、豐富和完善。

　　葉圣陶先生說過，教育的真諦在于使學生把老師教給他的所有知識全忘了，但卻還有使他終生受用的東西，那種教育才是最好的教育，而這“終生受用的東西”在數(shù)學教學中非數(shù)學思想方法莫屬。數(shù)學思想方法在數(shù)學知識轉化成數(shù)學能力的過程中起著紐帶和橋梁作用。數(shù)學教學中不能就知識論知識、就題論題，而是要用數(shù)學思想方法統(tǒng)攝具體知識、解決問題的具體方法，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

　　數(shù)學教學離不開解題教學，數(shù)學思想方法是數(shù)學解題的指南，離開了數(shù)學方法指導的解題，必然是盲目亂撞，也很難達到解題的目的。而數(shù)學思想方法的形成，又離不開數(shù)學解題實踐。數(shù)學家波利亞說過，數(shù)學解題是一種命題的連續(xù)變換，而命題的連續(xù)變換就是數(shù)學思想基本方法反復運用的過程。數(shù)學概念的學習是數(shù)學學習的重點，因為概念的產生過程中蘊含了數(shù)學思想方法。在數(shù)學解題過程中，我們既要重視基礎知識的識記、消化吸收、理解和積累，又要注重數(shù)學基本思想方法的提煉和總結。學生一旦掌握了一種數(shù)學思想方法，數(shù)學解題能力就會有長足的進步，數(shù)學思維境界也就得到了升華。

　　為了使學生掌握必要的數(shù)學思想方法，需要從教材和教法兩方面有機結合進行，在教材中要滲透數(shù)學思想方法，在教法中要應用數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法的教學要結合教學內容進行，不能脫離教學內容只傳授形式。脫離了數(shù)學思想方法指導的教學和脫離了內容的數(shù)學思想方法的教學都是不全面的教學。數(shù)學思想方法蘊含在數(shù)學基礎知識和基本方法之中，正是有了數(shù)學思想方法，才使得數(shù)學知識不再是零散的、孤立的片斷。學生如果掌握了基本的數(shù)學思想方法，數(shù)學將變得更加容易理解和記憶，他們駕馭知識的能力也更強了，而且會使其它學科更容易學了。

　　高中數(shù)學中所用的數(shù)學思想方法有函數(shù)與方程思想、數(shù)形結合思想、分類討論思想、轉化與化歸思想、或然與必然思想、整體思想、對稱思想、換元思想、極限思想、參數(shù)思想、建模思想等。數(shù)學思想方法的掌握要靠平時的積累，臨時抱佛腳是行不通的。

　　總之，數(shù)學思想方法是高考考查的重點和熱點，我們在平時的教學要引起足夠的重視，數(shù)學教學中要滲透數(shù)學思想方法。學生對數(shù)學思想方法的掌握是螺旋式上升的，不能一蹴而就，而應當針對學生的認知水平，結合數(shù)學教學內容自然而然地、潛移默化地進行，是“潤物細無聲”的過程，是學生做題做出來的，是做中悟出來的，是學生自己在學習中提煉出來的，不是灌輸出來的，更不是補課補出來的。

　　永靖縣移民中學 尚光奇
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