銀行里的小男孩 [ 美 ] 菲利普 羅斯 已經(jīng)是午飯時(shí)間，儲(chǔ)蓄所里只有一個(gè)職員在值班。那是一位大約 40 歲的黑人，緊貼頭皮的頭發(fā)，小胡子，整潔、筆挺的棕色西裝，身上的每一處都暗 銀行里的小男孩
[
美]
菲利普
·
羅斯
已經(jīng)是午飯時(shí)間，儲(chǔ)蓄所里只有一個(gè)職員在值班。那是一位大約40
歲的黑人，緊貼頭皮的頭發(fā)，小胡子，整潔、筆挺的棕色西裝，身上的每一處都暗示著，他是一位細(xì)心謹(jǐn)慎的人。
這位職員正站在柜臺(tái)后面，柜臺(tái)前站著一位白人男孩，黃棕色的頭發(fā)，穿著一件V
字領(lǐng)的毛線衣，一條卡其褲和一雙平底鞋。我想我特別注意他是因?yàn)樗�看起�?lái)更像一位初中生，而不是一位銀行的顧客。
他手上拿著一本打開(kāi)的存折，臉上寫(xiě)滿了沮喪的表情。
“
但是我不明白，
”
他對(duì)銀行職員說(shuō)，
“
我自己開(kāi)的賬戶。為什么我不能取錢(qián)?
”
“
我已經(jīng)向你解釋過(guò)了。
”
職員對(duì)他說(shuō)，
“
沒(méi)有父母的信函，一個(gè)14
歲的小孩不能自己取錢(qián)。
”
“
但這似乎不公平，
”
男孩說(shuō)，他的聲音有點(diǎn)顫抖，
“
這是我的錢(qián)。我把錢(qián)存進(jìn)去。這是我的存折。
”
“
我知道是你的存折。
”
職員說(shuō)，
“
但規(guī)定就是那樣�，F(xiàn)在需要我再講一遍嗎？
”
他轉(zhuǎn)身對(duì)我微笑了一下。
“
先生，您需要辦理什么業(yè)務(wù)？
”
“
我本來(lái)想開(kāi)一個(gè)新賬戶，但是看到在這里剛剛發(fā)生的一幕后，我改變了主意。
”
我說(shuō)。
“
為什么？
”
他說(shuō)。
“
就因?yàn)槟阏f(shuō)的話。
”
我說(shuō)，
“
如果我理解得沒(méi)錯(cuò)的話，您剛才的意思是說(shuō)，這個(gè)孩子已經(jīng)夠齡把錢(qián)存入你們的銀行，卻不夠齡取出他的錢(qián)。如果無(wú)法證明他的錢(qián)或者他的存折有任何問(wèn)題的話，那么銀行的規(guī)定的確太可笑了。
”
“
對(duì)你來(lái)說(shuō)也許可笑，
”
他的聲音稍微提高了一點(diǎn)，似乎有點(diǎn)生氣了，
“
但這是銀行的規(guī)定，除了遵守規(guī)定，我沒(méi)有別的選擇。
”
在我跟銀行職員辯論的時(shí)候，男孩滿懷希望地緊挨著我，但最終我也無(wú)能為力。突然我注意到，在他手上緊抓著的那本打開(kāi)的存折上顯示只有100
美元的結(jié)余。存折上面還顯示進(jìn)行過(guò)多次小額的存款和取款。
我想我反駁的機(jī)會(huì)來(lái)了。
“
孩子，以前你自己取過(guò)錢(qián)嗎？
”
我問(wèn)男孩。
“
取過(guò)。
”
他說(shuō)。
我一笑，轉(zhuǎn)問(wèn)銀行職員：
“
你怎么解釋這個(gè)？為什么你以前讓他取錢(qián)，現(xiàn)在不讓呢?
”
他看起來(lái)發(fā)火了。
“
因?yàn)橐郧拔覀儾恢�道他的齡，現(xiàn)在知道了。就這么簡(jiǎn)單。
”
我轉(zhuǎn)身對(duì)男孩聳聳肩，然后說(shuō)道：
“
你真的被騙了。你應(yīng)該讓你的父母到這里來(lái)，向他們提出抗議。
”
男孩看起來(lái)完全失望了。沉默了一會(huì)兒，他把存折放進(jìn)背包，然后離開(kāi)了銀行。
銀行職員透過(guò)玻璃門(mén)看著男孩的背影消失在街道的拐角，轉(zhuǎn)身對(duì)我說(shuō)道：
“
先生，你真的不應(yīng)該從中插一杠。
”
“
我不應(yīng)該插一杠？
”
我大聲說(shuō)道，
“
就你們那些該死的規(guī)定，難道他不需要一個(gè)人來(lái)保護(hù)他的利益嗎？
”
“
有人正在保護(hù)他的利益。
”
他平靜地說(shuō)。
“
那么這個(gè)人是誰(shuí)呢？
”
“
銀行。
”
我無(wú)法相信這個(gè)白癡居然會(huì)這樣說(shuō)。
“
瞧，
”
我揶揄道，
“
我們只是在浪費(fèi)彼此的時(shí)間。但你也許愿意跟我解釋解釋銀行如何保護(hù)那個(gè)孩子的利益。
”
“
當(dāng)然，
”
他說(shuō)道，
“
今天早上我們得到消息，街上的一幫流氓已經(jīng)勒索這個(gè)孩子一個(gè)多月了。那幫混蛋強(qiáng)迫他每周取一次錢(qián)給他們。顯然，那個(gè)可憐的孩子由于太過(guò)害怕而沒(méi)有把這件事告訴任何人。那才是他為什么如此煩惱的原因。取不到錢(qián)，他害怕那些流氓會(huì)打他。不過(guò)警察已經(jīng)知道這件事，今天他們也許就會(huì)實(shí)施抓捕行動(dòng)。
”
“
你的意思是說(shuō)根本沒(méi)有齡太小而不能取錢(qián)的規(guī)定？
”
“
我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)規(guī)定�，F(xiàn)在，先生，你還需要開(kāi)戶嗎？
”
（1
）下列對(duì)小說(shuō)情節(jié)的理解和分析最正確的兩項(xiàng)是（
）（5
分）
A
．小說(shuō)情節(jié)不很復(fù)雜，但在構(gòu)思上，以矛盾誤會(huì)為主要內(nèi)容，以對(duì)話、辯論為主要表述方式，這樣也增強(qiáng)了情節(jié)的曲折性與吸引力。
B
．小說(shuō)通過(guò)銀行職員幫助保護(hù)小男孩的故事，意在展現(xiàn)銀行職員盡職盡責(zé)、默默關(guān)愛(ài)他人、敢于與惡勢(shì)力作正面斗爭(zhēng)的美好心靈。
C
．銀行職員默默地了解了真相，暗中對(duì)男孩進(jìn)行保護(hù)，并將對(duì)作惡的流氓予以懲處，這都表現(xiàn)了他的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心還有善良。
D
．小說(shuō)以“
我”
的視角展開(kāi)故事，巧妙地通過(guò)“
我”
的同情逐步展現(xiàn)了男孩遇到的困境，通過(guò)“
我”
的誤會(huì)，逐步展現(xiàn)了銀行職員幫人解困的責(zé)任感。
E
．當(dāng)“
我”
質(zhì)疑銀行職員提出的規(guī)定時(shí)，他稍微提高了聲音反駁“
我”
，這一細(xì)節(jié)意在表明他對(duì)“
我”
很生氣。
（2
）銀行職員與我的矛盾沖突可以分為幾個(gè)階段？試簡(jiǎn)要概括。（6
分）



（3
）小說(shuō)開(kāi)頭通過(guò)對(duì)銀行職員的外貌描寫(xiě)，展現(xiàn)了他是一個(gè)細(xì)心謹(jǐn)慎的人，那么，小說(shuō)中還有哪些地方可以體現(xiàn)他的細(xì)心謹(jǐn)慎？試結(jié)合文本作簡(jiǎn)要分析。（6
分）



（4
）從銀行職員的角度看，“
我”
的確不該插一杠，但從小說(shuō)藝術(shù)構(gòu)思的角度看，“
我”
還真該插一杠。試探究作者這樣設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值。（8
分）



參考答案：
11
．（1
）選D
得3
分；選A
得2
分；選E
得1
分。
解析：C
項(xiàng)，信息整合有誤，“
對(duì)作惡的流氓予以懲處”
的應(yīng)是警察。D
項(xiàng)，“
敢于與惡勢(shì)力作正面斗爭(zhēng)”
言過(guò)其實(shí)，只是暗中斗爭(zhēng)而已。
（2
）他熱情地要為“
我”
服務(wù)，“
我”
說(shuō)現(xiàn)在不想辦理了，以此表明不滿；（2
分）“
我”
質(zhì)疑他所說(shuō)的規(guī)定，他堅(jiān)決執(zhí)行；（2
分）“
我”
以曾經(jīng)取過(guò)款再次反駁他，他仍以齡為由拒絕了孩子。（2
分）
（3
）他早已發(fā)現(xiàn)了男孩取錢(qián)的真相，并默默地采取了措施；他為了不讓男孩無(wú)意破壞這個(gè)計(jì)劃，而非常認(rèn)真地演了一場(chǎng)戲；他為了不讓“
我”
無(wú)意阻撓計(jì)劃的進(jìn)行而倔強(qiáng)地堅(jiān)守“
規(guī)定”
。（每點(diǎn)2
分）
（4
）①
從情節(jié)上，“
我”
的插一杠，使情節(jié)頓生波瀾，更有吸引力；②
從人物性格上，“
我”
的插一杠，更能突顯銀行職員的細(xì)心謹(jǐn)慎；③
從主旨表達(dá)上，“
我”
的插一杠，以“
我”
的正直和同情心，正襯銀行職員的細(xì)心謹(jǐn)慎、關(guān)愛(ài)他人；④
從構(gòu)思技法上，“
我”
的插一杠，使“
我”
成為小說(shuō)的視角人物，使故事更顯真實(shí)。（每點(diǎn)2
分）

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/588580.html

相關(guān)閱讀：《劉希章：幸福的鄉(xiāng)村代課教師》閱讀答案
《愛(ài)書(shū)之人范用》閱讀答案
《吳恩裕：“歪打正著”的紅學(xué)家》閱讀
實(shí)用類(lèi)文本閱讀《陳寅�。簽閷W(xué)術(shù)的一生》（附答案）
《尋找教育的曙光》閱讀答案