全面實施素質教育，從教學方面入手就是要徹底改革多年來“以教師講授為主的教學基本模式”，讓學生真正成為學習的主人，全面提高學生的思維能力、解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力和實踐意識。在實施以訓練為主的教學模式中，許多教師對‘訓’和‘練’的關系，以及對訓練過程中如何發(fā)揮教師的主導作用等方面，產(chǎn)生了一些片面的認識，出現(xiàn)了一些“放任自流式”的做法，致使課堂訓練不能達到預期的效果，學生的數(shù)學能力得不到提高。下面，就“訓”和“練”的關系，教師的主導作用兩個方面，談一點粗淺的認識：

　　

　　一、“訓”和“練”的關系

　　

　　要正確處理“訓”和“練”的關系，需先從認識什么是“訓練”入手。所謂訓練，就是有計劃、有步驟地使具有某種特長或技能。應該說，知識的掌握固然重要，但獲取知識的訓練過程更重要。這個過程就是教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決我問題的過程，是學生掌握科學的學習方法的過程，是提高學習的思維能力以及創(chuàng)新能力的過程。再者，訓練過程不是無目的、無計劃的練習，應該包括教師的訓和學生的練兩個方面。教師的“訓”就是按照大綱的要求，根據(jù)訓練內容重點安排好訓練程序，在學生的學習過程中，對學生進行指導、點撥、釋疑，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學習的興趣，使學生在“練”的過程中掌握知識，提高能力。學生的“練”是在教師的啟發(fā)引導下有計劃、有步驟地進行各方面的練習，通過練習，掌握方法，提高致使水平，形成技能。

　　

　　要正確處理好“訓”和“練”的關系，教師必須深入吃透大綱精神，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程，了解學生的數(shù)學學習實際。對教學環(huán)節(jié)的安排，教師要清楚每一個教學環(huán)節(jié)是為了訓練大綱規(guī)定的哪種能力要求、如何完成這些要求，在練習中可能會出現(xiàn)哪些問題，如何啟發(fā)誘導、逐步解決等。只有這樣，才能使學生的“練”有目的，“練”有興趣，“練”有提高。

　　

　　二、在課堂訓練中，應發(fā)揮教師的主導作用。

　　

　　課堂以“訓練”為主，教師的提示、指導和講解即教師的

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