所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“好”與“樂”就是愿意學(xué)、喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)興趣。那么作為一位數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？我們知道美有強烈的感染力，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的美，體會到數(shù)學(xué)的魅力，讓我們數(shù)學(xué)教育也展開它美麗的翅膀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么又該如何引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會數(shù)學(xué)的“美”呢？

　　一、豐富教學(xué)的數(shù)學(xué)背景文化

　　思維往往自疑問和驚奇開始，所以我們可以給學(xué)生介紹一下數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)名題、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)名人故事等，將數(shù)學(xué)知識與有血有肉、有情有感的創(chuàng)造性活動聯(lián)系起來�？梢栽诮虒W(xué)中設(shè)計一個學(xué)生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，從而來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用。如在《有理數(shù)乘方》一課中那個有趣的國際象棋發(fā)明故事，《一元一次方程的應(yīng)用》中丟番圖的墓志銘，都可視為很生動活潑的引入故事，而學(xué)生往往也表示出了極大的興趣。

　　我們還可以在教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)史，在引入無理數(shù)時講講數(shù)學(xué)史上的三大危機，在引入概率時講講賭桌上的概率緣起，講講勾股定理在人類發(fā)展史上的重要地位。讓學(xué)生欣賞一下埃舍爾運用遞歸思想創(chuàng)造的美麗版畫，也可以讓學(xué)生自己回去研究一下柳卡問題，拿破侖的分圓問題。讓我們還數(shù)學(xué)以新奇，給學(xué)生以興趣。

　　二、讓數(shù)學(xué)變得好玩

　　教書幾年，有時會聽到家長說自己的孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，就是對玩有感興趣。玩本是孩子的天性，如果數(shù)學(xué)也能變得“好玩”，那么學(xué)生就能更樂于接受數(shù)學(xué)。而中、小學(xué)生思維中概括、推理、分析、綜合能力的培養(yǎng)，其實很大程度上取決于他們對具體的經(jīng)驗材料的感受、認(rèn)識與把握。經(jīng)驗材料越豐富，就越有助于學(xué)生的概括、判斷、推理、分析等綜合能力的提高。在“玩”的過程中培養(yǎng)這種經(jīng)驗，如在《可能性大小》這課時講到機會均等，當(dāng)時采用了“搶30”的游戲，宣讀了游戲規(guī)則后，我說：“我來當(dāng)擂主，大家來打擂�！蓖瑢W(xué)們的積極性都很高，我讓最先舉手的同學(xué)上來打擂，我說：“這樣就先讓你報數(shù)吧，我后報�！薄�…一輪過后，就有機靈的同學(xué)覺得這個有問題，第二個上來的就不再上當(dāng)了，堅決要后報數(shù)，可惜未抓住問題的關(guān)鍵，沒有搶到關(guān)鍵的數(shù)字，依然敗北。又過去一輪，這時有同學(xué)明白了問題的所在，在幾番嘗試后，學(xué)生了解了游戲的竅門。

　　切身的感受會帶來比單純的講授更深刻的理解，尤其在統(tǒng)計與概率這部分內(nèi)容中，經(jīng)歷與體驗更是必不可少。

　　當(dāng)然，讓數(shù)學(xué)變得好玩，不止限于游戲，很多的動手操作，如制作圓錐，制作立方體，繪制實物的三視圖等，會帶來更感性的認(rèn)識，從而推動理性思考。

　　三、適當(dāng)?shù)挠哪�與肢體語言的功效

　　溝通靠的是語言，幽默是經(jīng)過藝術(shù)加工的一種語言方式，是藝術(shù)化的語言。適當(dāng)?shù)挠哪�往往會起到意想不到的效果。而所謂的教學(xué)幽默指的是課堂教學(xué)中恰如其分地運用風(fēng)趣的語言，動作，表情表達出幽默感，使學(xué)生忍俊不禁，引發(fā)出會心的笑，也可以用適當(dāng)?shù)男∮哪�，起到一定的活躍氣氛的作用。所以平時多收集一些小笑話也是很有用的。

　　除了適當(dāng)?shù)挠哪�，肢體語言也很重要。據(jù)研究資料表明：在信息的傳達中，語言的表達效果僅占7%，語調(diào)的表達效果占38%，肢體語言的表達效果占55%。教師做的手勢，不僅有強調(diào)、示范的作用，更能比言語更清楚的表達鼓勵及制止學(xué)生的行為，而手勢的適度、協(xié)調(diào)、大方，更能給人一種美的享受。同時一些理論而又抽象的知識經(jīng)教師生動、易理解的肢體語言一變通，便變得具體而明確，從而加深學(xué)生對知識的理解，提高課堂效果。

　　所以教師如果能在課堂上生動形象并恰如其分地運用諸如眼神、表情、語調(diào)、動作等教態(tài)語言，那么必將最大限度調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，還能學(xué)得愉快，師生互動也能配合默契，這樣必將營造出生氣勃勃，輕松愉悅的課堂氣氛。

　　教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，，擺脫苦學(xué)的煩惱，進入樂學(xué)的境界。

　　中國有一句古話：“強扭的瓜不甜”。我想：我們的學(xué)生如果是在老師和家長的威逼利誘下學(xué)習(xí)，那么效果是可想而知的。因此，在組織教學(xué)時，教師如果能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主人。那我們的課堂就成功了，而幽默是和諧師生關(guān)系的潤滑劑，它能拉近師生之間的心理距離，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)的全過程，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。

　　曾經(jīng)有人問一位童話作家：“你會飛嗎？”那位童話作家說：“我當(dāng)然會飛，想象便是我的翅膀�！彼�以我希望我們數(shù)學(xué)教學(xué)也能展開它那隱形的翅膀，帶著我們的學(xué)生遨游在數(shù)學(xué)美麗的天空下。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：劉曉艷

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