什么是“當下記憶樁”（以下簡稱“當下樁”、亦可稱為“因糧于敵樁”），即手邊的、眼前的、此時的（即當下的）任何東西都可化作記憶樁。這里的任何東西，包括圖形、影像、人物、事件、書本，也包括單個的漢字。對于單個的漢字，如果其沒有實際意識，可運用諧音的方法，轉換成有具體形象的名詞。
本文只講對“當下樁”針對書本的記憶運用。
我們要應對考試就要記憶書本，這時，書的本身就可當作我們的記憶樁，如書中的內容、具體文字，都可以用來作記憶樁。這實際上是遵循《孫子兵法》的“因糧于敵”的原則，能做到隨閱讀、隨取樁、隨編制、隨加工、隨聯(lián)想、隨使用、隨回想，隨心所欲，無窮無盡，且與書本知識緊密鍥合，記憶鏈條簡潔、簡短，不添加記憶負擔。
發(fā)先說說書本。
一般書本的結構會有7個級別的構架：1[書名+目錄+（編或篇）]+2章+3節(jié)+4大知識點+5中知識點+6小知識點+7精微知識點。為了我們的記憶習慣，我把“章”定位為第1級。其他的，以這個為中心來上下延伸。即：
第0級：書名；（注：不存在記憶量，故編為第0級）
第0.0級：目錄
0.1級：編或篇；（注：有些書可能不存在編或篇，故編為0.1級）
第1級：章（或第幾課，如是英語單詞為A至Z）；
第2級：節(jié)；
第3級：大知識點：一般用大寫的一、二、三來表示；
第4級：中知識點：一般用1、2、3來表示；（注：有些書可能沒有這個級別的知識點，自己可靈活調整級別）
第5級：小知識點：一般用（1）、（2）、（3）來表示；（注：有些書可能沒有這個級別的知識點，自己可靈活調整級別）
第6級：精微知識點：即“最小知識點”，一般為如下內容：
1、條款或句子
2、名詞（人、物、概念、關鍵詞）
3、數(shù)字（時間、數(shù)量、常數(shù)）
4、符號
5、公式、等式或范式
6、英語（單詞及語法點）
7、特征N
8、圖形與表格
9、定理、公理或規(guī)律；
“精微知識點”為必考內容部分，也是考試分數(shù)分布最多的部分，定其為“第6級”，也是“最終級”。如果前面還有更細級別的、稍大的知識點，可定其為“第3.1級”、“第4.1級”或“第5.1級”等，就不必再另加級別了；如果一本書沒有第2級“節(jié)”、第3級“大知識點”點等，可直接把這些級別省略。
故一本書，必有“第1級”與“第6級”。
大家在閱讀過程中，一定要能熟練地知道該知識點屬于自己所設置的“第X級”知識點，要做到心中有數(shù)。并可用不同的顏色筆來標志各個級別的知識點序號與知識數(shù)量。要注意，這種級別層次，實際是書本知識的邏輯層次。
這里插一句，對于一本書到手，我本人有個習慣，那就是“數(shù)字化”，即統(tǒng)計。如一本書有：
第1級：章；(如X個)
第2級：節(jié)；（如Y個）
第3級：大知識點；（如Z個）
第4級：中知識點；（如A個
第5級：小知識點；（如B個）
第6級：精微知識點；（如C個）
一般來說，第6級內容是無序的，需要自己來編制號碼來提醒自己需要記憶。
那些按常規(guī)不會考的知識點，在這個過程中，可以省略掉。自己在編制序號過程中，要評估哪些內容是重點，哪些內容是次重點，這當然得憑自己的經(jīng)驗與判斷。
對于這些級別，我先分部統(tǒng)計，再總合統(tǒng)計，寫在書本目錄處及每章節(jié)的開頭處。這樣，一本書有多少需要記憶的“知識點”數(shù)量就很明確。包括記單詞，我也是以10為單位地進行總體統(tǒng)計，使所記憶單詞的數(shù)量與記憶進度有一種量化功能。
本人還有一個習慣，那就是每個知識點，用最多不過三到四個字進行簡縮。
以上行為，特別是“簡縮”行為，是記憶一本書前所必做的功課。如果簡縮了，一本書就會變薄了。再說說“當下樁”的設置。
一、當下樁的設置原則
具體有三個（注：這里不包括基本的記憶原則如簡化原則、化抽象為形象原則等
一是目錄變內容；
你看到《書名》，你就能“加工聯(lián)想”到目錄；你看到目錄，就能“加工聯(lián)想”到目錄下的具體內容。
二是上級變下級；
你看到第1級“某章”，你就能“加工聯(lián)想”到這“章”有多少“下級”即“第2級”“節(jié)”及各“節(jié)”的具體內容；同理，你看到第2級某節(jié)，你就能“加工聯(lián)想”起該節(jié)的第3級“大知識點”有多少個，每個的具體內容是什么。依此類推。
這種依次向下的“加工聯(lián)想”，象緩緩扯起一張網(wǎng)，或象按立體地圖從每棟六層高樓逐次向下進行旅行，讓人能對書本有一個整體的、宏觀的印象，知道作者的思想脈絡與邏輯構成，這種聯(lián)想或記憶加工針對考試可能并不太適用（只有跨章節(jié)的知識考點除外，如政治考試的論述題、歷史及地理考試中的綜合題等），因為考試一般都是考“第6級”。
這里插一個加工方法，如果是按立體地圖進行聯(lián)想，某棟樓（即某章）最高層（即第1級）下面沒有第2級、第3級、第4級等怎么辦？這很好解決，自己設想一個高高的氣球柱子給空空地撐著，最下層只留“第6級”這最底層樓，你直接從6樓頂滑翔至1樓就行了。
這里說說為什么把“第6級”設置在最下層（即地面層），是因為我們日�；顒邮窃诘孛孢M行的，這種設置符合我們的生活習慣，也符合第6級作為絕對考點的規(guī)律，所以，“第6級”這時會成為我們一打開書本就能“聯(lián)想到并看到”的層次。
除了從樓頂向下旅行外，還可以平級別地旅行，從此章的第2級躍進彼章的第2級等進行橫向的瀏覽。
三是題目變答案；
這是針對“第6級”精微知識點而言的，實際上是第6.1級，但請不要將第6.1級放入地下室去，只需要折疊放在最底層即第1層樓即可，運用時才彈射展開。二、當下樁的設置程序
一是提取關鍵詞：閱讀時，對各章、節(jié)、知識點逐級進行不超過四個字的簡化壓縮，提取出關鍵字詞二是畫出總構圖：根據(jù)簡化后的關鍵字詞，按書本邏輯結構畫出書本的6個層級的龐大“系統(tǒng)圖”或“腦圖
三是關鍵詞賦形：對關鍵詞要化抽象為形象。要賦予其二維形狀，即：對上一個形象，向下多個形象。如：國際貿易，按意義可變?yōu)?ldquo;遠洋輪船”（或“麥德隆超市”等），按諧音可化為“國雞帽椅”；“遠洋輪船”成為一個形象的詞，為“上級”的聯(lián)想記憶提供簡化形象。“國雞帽椅”由可向“下級”提供四個形象字的記憶樁。一個總原則：對上級，變成一個詞，以達到簡潔；對下級，變成幾個獨立意義的字，以提供向下記憶的樁位；形象地說，即兩張臉，對上級只一張笑臉，而對下級則多張臉。
舉例：如果“國際貿易”的下級有6項內容，而“國雞帽椅”僅有4個記憶字樁，不夠用，怎么辦？這時就需要加2個記樁，如加工成“國雞帽頂椅腿”，就完成了6個字樁的構建。如更多，則可另外添加唐詩、熟語（如成語、諺語等）之類的樁。
如果“國際貿易”的下級只有2項內容，這時可諧音成“國機”“毛衣”，再直接與下級的2項內容的關鍵詞聯(lián)想加工，進行掛鉤。
總的原則是隨機應變，或擴充，或壓縮，來建立足夠的上級記憶字樁，以針對下級的多個關鍵詞，便于記憶。
四是上下級聯(lián)想：根據(jù)上下級的關鍵詞，進行奇特聯(lián)想，以取得永久的記憶聯(lián)連。
三、當下樁設置技術的具體例子：
例一：上級變下級類型
《大風歌》，作者劉邦，大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。
按照“上級變下級”的原則，分三步走：
第一步：對題目及作者按下級數(shù)量提取X組關鍵詞并形象化：
題目“大風歌”，作者劉邦，這詩有三句，故分解成三個關鍵形象詞：大風；歌；劉邦；
諧音變化加工為：
大風：大風歌：哥哥
劉邦：劉邦
第二步：對詩句，提取關鍵詞如下：
大風起兮云飛揚，提取關鍵詞：風、云；威加海內兮歸故鄉(xiāng)，提取關鍵詞：海內、故鄉(xiāng)安得猛士兮守四方。提取關鍵詞：猛士、四方。
第三步：上級與下級建立聯(lián)想的連接，使上級變?yōu)橄录墶?
題目及作者形象 詩句關鍵詞形象 聯(lián)接方式
大風 風云 “大風”把“風云”都卷走了，天空晴了。
哥哥 海內、故鄉(xiāng) “哥哥”玩遍“海內”，倦了，終于回到“故鄉(xiāng)
劉邦 猛士、四方 “劉邦”變成“猛士”，“四方”鬧事。
例二：題目變答案類型
管理是由計劃、組織、指揮、協(xié)調及控制等職能為要素組成的活動系統(tǒng)。（現(xiàn)代管理理論的創(chuàng)始人法國實業(yè)家法約爾于1916年提出的概念）
按“題目即答案”的原則，分三步走：
第一步：對答案提取關鍵詞；
計劃、組織、指揮、協(xié)調及控制等職能為要素組成的活動系統(tǒng)。提取關鍵詞為：計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制、要素、系統(tǒng)，共7個。
形象化：
計劃---------馬凱（中國計劃委員會長官），如果對他不熟悉，可換一個自己熟悉的人；
組織---------黨（注：黨就是一個組織），如果覺得不熟悉，可用一個黨員來代替。
指揮--------毛ze東（搞指揮的）
協(xié)調--------周en來（最善搞協(xié)調工作）
控制--------彭de懷（控制志愿軍援朝抗美）
要素--------尿素（化肥的一種，諧音）
系統(tǒng)--------神七（神七是一個航天“系統(tǒng)”工程）
第二步：對題目提取關鍵詞：
“管理”只有兩個字，顯然不夠用。這里可以擴充一下：“管理(要鞠躬盡瘁)”七個字。
形象化為：
管----管道
理----梨
要----窯洞
鞠----菊
躬----弓
盡----巾
瘁----翠柳
第三步：題目形象與答案形象進行聯(lián)接：
管道---------馬凱----------“管道”中“馬凱”鉆了出來。
梨----- ------黨------------“梨”是給“黨”特供的，不含三聚氰氨。
窯洞-------- 毛ze東--------陜西“窯洞”走出“毛ze東”。
菊------------周en來-------“菊”花灑滿“周en來”全身。
弓------------彭de懷-------“弓”響箭出，誤中“彭de懷”。
巾------------尿素-----------“巾”包“尿素”味道刺鼻
翠柳---------神七-----------“翠柳”很高，托“神七”上了太空
當然，還有簡潔的編碼方式：官梨（管理）需“馬凱”入“黨”后，毛、周、彭用“尿素”推“神七”上天，才能吃上的好東西。這時應看到“管理”，想起“官梨”，再想起后面的東西。即“題目”變成了“答案”。
例三：“因糧于敵”在英語學習中的應用：
對于英語單詞中的字母組合，我們可直接利用初中的英語單詞，如ance可取dance舞來替代，這樣，對下面的單詞就可這樣加工：
enhance；v.提高,增強；[記憶]：母雞enh(hen)跳舞ance會“提高”產(chǎn)蛋量，ance取dance"舞"
reliance；n.信任,信心,依靠,依靠的人或物；[記憶]：熱力reli舞ance讓人“信任”有‘信心’，ance取dance"舞"
alliance；n.同盟，同盟國；結盟，聯(lián)姻；[記憶]：所有all愛i舞ance者結成“同盟”，ance取dance"舞
同樣：用臉face來代替ace，舞dance來代替ance等，用this代替th，用tree代替tr，用street代替str等，這樣我們在背誦單詞時，簡化字母組合的記憶加工，提高單詞的記憶效率。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/jiyifa/4296.html

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