知人論世品華章，咀嚼領(lǐng)悟冶情操
??中考現(xiàn)代詩(shī)歌復(fù)習(xí)備考遮談

詩(shī)歌是文學(xué)的驕子，詩(shī)歌是文學(xué)殿堂的圣女。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)、宋詞是古典詩(shī)歌中的精品，熏陶了一代又一代的人；現(xiàn)代詩(shī)歌中的力作唱和著時(shí)代變遷的節(jié)律，感染著一批又一批的人�？鬃印安粚W(xué)詩(shī)，無(wú)以言”、“（詩(shī)）可以興，可以觀，可以群，可以怨”詮釋了詩(shī)歌的魅力；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”道出了詩(shī)歌的功用和價(jià)值。

現(xiàn)代詩(shī)歌（且把“新詩(shī)”和“外國(guó)詩(shī)歌”統(tǒng)稱現(xiàn)代詩(shī)歌）是一種主情的文學(xué)體裁，它高度凝練集中地反映社會(huì)生活，用豐富的想象、富有韻律美的語(yǔ)言、分行排列的形式來(lái)抒發(fā)思想情感。具有節(jié)奏美、韻律美、語(yǔ)言美、意境美的特質(zhì)。閱讀一定數(shù)量的詩(shī)歌，不僅可以怡情養(yǎng)性、陶冶身心，還有助于拓寬視野、豐富語(yǔ)匯、提升素養(yǎng)，鍛造能力。

現(xiàn)代詩(shī)歌復(fù)習(xí)備考，必須以“課標(biāo)”為綱，以“課本”為據(jù)，以“學(xué)生”為主，梳理知識(shí)，整合考點(diǎn)，知曉題型，明確規(guī)律，掌握方法，夯實(shí)基礎(chǔ)，著眼能力，適度拓展，展示創(chuàng)意。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：
一、依“標(biāo)”據(jù)“本”知標(biāo)高，梳“知”明“點(diǎn)”把風(fēng)向

現(xiàn)行人教版初中語(yǔ)文教材中，收錄了17課29首詩(shī)歌（見(jiàn)下表），加上一部分文學(xué)名著（如《繁星》《春水》《泰戈?duì)栐?shī)選》）及課后練習(xí)中、課本中間附錄的詩(shī)歌，現(xiàn)代詩(shī)歌的量有了明顯增加，且內(nèi)容不同，流派眾多，風(fēng)格迥異，意蘊(yùn)深厚。從詩(shī)歌流派看，有新月派、豪放派等，從國(guó)別看，有中國(guó)作家作品，有外國(guó)作家作品；從詩(shī)歌的樣式看，有詞、散文詩(shī)、自由詩(shī)；從詩(shī)歌的表達(dá)方式看，有抒情詩(shī)、說(shuō)明（科學(xué)）詩(shī)；從詩(shī)歌的意蘊(yùn)看，有哲理詩(shī)、朦朧詩(shī)等。
附錄：人教版語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌要點(diǎn)知識(shí)一覽表（注：＊系重點(diǎn)詩(shī)歌）
詩(shī) 題
作 者
國(guó)別
主 要 內(nèi) 容 提 煉
在山的那一邊＊
王家新
中國(guó)
哲理詩(shī)。大海喻理想、山喻困難，爬山是奮斗，表達(dá)作者對(duì)理想的不懈追求。
理想＊
流沙河
中國(guó)
哲理詩(shī)。用比喻詮釋理想的重要性，號(hào)召人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗。
秋天＊
何其芳
中國(guó)
抒情詩(shī)。繪三幅農(nóng)村秋景圖，表熱愛(ài)贊美之情。
中考現(xiàn)代詩(shī)歌復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)
化石吟
張鋒
中國(guó)
科學(xué)詩(shī)。展億萬(wàn)年前化石神奇景象，贊美科學(xué)的神奇與偉大。
金色花
泰戈?duì)?br /> 印度
散文詩(shī)。設(shè)想母子“捉迷藏”贊人類天性美好與圣潔。
紙 船＊
冰心
中國(guó)
抒情詩(shī)。借紙船抒孤獨(dú)無(wú)依的思母之情。
天上的街市＊
郭沫若
中國(guó)
抒情詩(shī)。借助想象和聯(lián)想描繪自由幸福的天上街市圖，表向往自由渴求美好的信念。
靜夜＊
郭沫若
中國(guó)
抒情詩(shī)。繪人間月色和晚景講鮫人故事表思念祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人之情。
假如生活欺騙了你
普希金
俄羅斯
抒情詩(shī)。用親身體念，勸喻人們善待挫折勇陽(yáng)光生活。
未選擇的路
弗羅斯特
美國(guó)
抒情詩(shī)。以“路”為喻，慎重抉擇人生路。
黃河頌＊
光末然
中國(guó)
抒情詩(shī)，歌頌黃河，歌頌祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)。
雪
魯迅
中國(guó)
散文詩(shī)。繪南北雪景，表不屈的戰(zhàn)斗精神。
雷電頌
郭沫若
中國(guó)
散文詩(shī) 頌雷電贊屈原，憤懣黑暗追求光明。
日
巴金
中國(guó)
散文詩(shī) 飛蛾撲火，夸父獻(xiàn)身喻誓死戰(zhàn)斗決心。
月
巴金
中國(guó)
散文詩(shī) 盡管月光寒冷仍要如?娥獻(xiàn)身。
海燕
高爾基
蘇聯(lián)
散文詩(shī)。贊美海燕，貶斥企鵝，謳歌geming。
浪之歌
紀(jì)伯倫
黎巴嫩
散文詩(shī)。如戀人般地?zé)釕�、保衛(wèi)祖國(guó)。
雨之歌
紀(jì)伯倫
黎巴嫩
散文詩(shī)。如雨般的滋潤(rùn)和愛(ài)護(hù)，做友誼的使者。
沁園春雪＊
毛澤東
中國(guó)
詞。 繪雪景論英雄抒抱負(fù)展豪情。
雨說(shuō)＊
鄭愁予
中國(guó)
抒情詩(shī)。借助擬人謳歌春天使者，鼓勵(lì)孩子歡樂(lè)勇敢生活
星星變奏曲＊
江河
中國(guó)
朦朧詩(shī)。“星星”象征光明、春天、溫暖
蟈蟈與蛐蛐
濟(jì)慈
英國(guó)
哲理詩(shī)。對(duì)比描繪，謳歌自然，熱愛(ài)自然。
夜
葉塞寧
俄羅斯
抒情詩(shī)。展示夜的靜謐、美麗，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)。
我愛(ài)這土地 ＊
艾青
中國(guó)
抒情詩(shī)。用象征借鳥(niǎo)兒抒寫(xiě)苦難表?yè)磹?ài)獻(xiàn)生命愿望。
中考現(xiàn)代詩(shī)歌復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)
鄉(xiāng)愁
余光中
中國(guó)
抒情詩(shī)。借郵票等物象抒濃烈之鄉(xiāng)愁。
我用殘存的手掌＊
戴望舒
中國(guó)
抒情詩(shī)。用虛擬與想象表忠貞不屈的愛(ài)國(guó)之情。
祖國(guó)，我親愛(ài)的祖國(guó)＊
舒婷
中國(guó)
抒情詩(shī)。抒寫(xiě)“我”與祖國(guó)血肉相連、生死相依的愛(ài)國(guó)之情。
祖國(guó)
萊姆托夫
俄羅斯
抒情詩(shī)。 鋪述美景對(duì)比烘托表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
黑人談河流
休斯
美國(guó)
抒情詩(shī)。借“河流”（黑人的歷史）表對(duì)祖先和故土的追思和熱愛(ài)。
選入教材的這些詩(shī)歌，內(nèi)涵深刻，藝術(shù)價(jià)值高，語(yǔ)言典范，且用不同的方式傳遞著作者的情感態(tài)度，表明作者對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特認(rèn)知和體念，堪稱詩(shī)歌的典范。閱讀“欣賞文學(xué)作品（詩(shī)歌），能有自己的體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言�！保ā读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）

復(fù)習(xí)備考，應(yīng)以此為標(biāo)高，著眼于“初步”“淺易”的評(píng)價(jià)要求，細(xì)化考點(diǎn)，梳理相關(guān)知識(shí)，知曉主要題型，明確命題走向，把握選材范圍，注意學(xué)生的接受心理和認(rèn)知習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀為目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注有啟迪、導(dǎo)引學(xué)生的情感態(tài)度健康發(fā)展、與時(shí)代熱點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的詩(shī)歌作為復(fù)習(xí)訓(xùn)練重點(diǎn)，排除一些理解難度較大的詩(shī)章，如朦朧詩(shī)、外國(guó)作家的詩(shī)歌、散文詩(shī)，以及一些語(yǔ)言比較晦澀的詩(shī)作、已經(jīng)考過(guò)的詩(shī)歌。

縱觀全國(guó)各地中考試卷，現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀鑒賞題，所選用的語(yǔ)言材料（詩(shī)歌）大多是以課內(nèi)為主，課外為輔，兼及文學(xué)名著閱讀能力檢測(cè)、綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考查。黃岡市中考語(yǔ)文試卷上的現(xiàn)代詩(shī)歌考題大多置于淺層次閱讀板塊之中，或選用全詩(shī)或擇用部分章節(jié)，均為課內(nèi)重點(diǎn)詩(shī)章。其題型是主客觀題兼用，以主觀題為主，以客觀題為輔。

無(wú)論什么樣的考題，無(wú)論選擇什么樣的詩(shī)歌作為閱讀材料，考查評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是：①詩(shī)節(jié)或詩(shī)句內(nèi)容的理解與概括能力。②詩(shī)歌主題或情感的理解與歸納能力。③詩(shī)歌寫(xiě)作技巧和表達(dá)效果的賞析能力。④創(chuàng)意再現(xiàn)詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境的能力。這些考點(diǎn)既是得分點(diǎn)又是失分點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)梯級(jí)訓(xùn)練邊講邊練、逐步化解。
二、悟“法”養(yǎng)“能”精訓(xùn)練，尋“序”依“程”巧解答

盡管我們的閱讀教學(xué)存在目的異化（為考試而閱讀，為升學(xué)而閱讀）、思想禁錮（強(qiáng)加政治價(jià)值、缺乏人性靈性）、方法陳舊（照教參講讀循考點(diǎn)解讀）、脫離文本（多為跳讀、略讀，少精讀品味）、過(guò)程乏味（缺思考和情感介入的個(gè)性閱讀）、遠(yuǎn)離心智開(kāi)啟、情感熏陶、獨(dú)立思考和美感體驗(yàn)、重視應(yīng)試技能培養(yǎng)等諸多問(wèn)題。但應(yīng)試技能畢竟是一種能力，在有限的復(fù)習(xí)備考時(shí)間里，在做好查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，著意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能尤為必要。

我們?cè)谶M(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌專題復(fù)習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)抓“讀”，通過(guò)吟誦和唱的方式，把重點(diǎn)詩(shī)歌（見(jiàn)上表標(biāo)＊號(hào)的詩(shī)歌）讀熟背熟，并識(shí)記一部分重點(diǎn)詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)鍵抓“悟”，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，了解詩(shī)歌大意，把握詩(shī)歌技法，品析作品語(yǔ)言；著眼點(diǎn)是“創(chuàng)”，用斟字酌句、聯(lián)“（主）旨”扣“境（意境、語(yǔ)境）”的方式揣摩重點(diǎn)詩(shī)句的內(nèi)涵，用比較分析法品味詩(shī)歌語(yǔ)言特色及內(nèi)涵，用仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等方式再造詩(shī)歌意境或形象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意理解和創(chuàng)意表達(dá)能力。同時(shí)要借鑒基本閱讀程序去閱讀理解一首詩(shī)歌：
1．辨明詩(shī)題的含義，了解作者和時(shí)代背景。標(biāo)題是詩(shī)歌的眼睛，是靈魂，是統(tǒng)帥。辨明標(biāo)題，可以初步感知詩(shī)的內(nèi)容、情感、物象的象征義等。鑒賞新詩(shī)，要注意知人論世，了解作者有關(guān)經(jīng)歷、作品寫(xiě)作年代及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景、作品的風(fēng)格等，它能幫助讀者理解作品的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特色。
中考現(xiàn)代詩(shī)歌復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)

當(dāng)你拿到一首詩(shī)歌時(shí)，就要從詩(shī)題入手，初步了解詩(shī)歌的相關(guān)信息。如鄭愁予《雨說(shuō)》，一看到這個(gè)詩(shī)題，我們就會(huì)質(zhì)疑：“雨”怎么會(huì)“說(shuō)”？雨“說(shuō)”的又是什么內(nèi)容？這些話又是什么意思？如果再看副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”時(shí)，就對(duì)此詩(shī)的內(nèi)容就有一個(gè)大概的了解：表明詩(shī)人是對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，意思是寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。再看看詩(shī)歌后面附注的寫(xiě)作時(shí)間，就知道這首詩(shī)寫(xiě)于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到它的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國(guó)的未來(lái)，因此這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。至此，我們對(duì)這首詩(shī)就有一個(gè)清醒的認(rèn)知。

2．抓關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，依據(jù)詩(shī)意推敲關(guān)鍵字詞的含義和作用。關(guān)鍵詞句大多能暗示詩(shī)歌主旨，強(qiáng)化詩(shī)歌內(nèi)涵，一般是抒情議論句居多，閱讀時(shí)應(yīng)關(guān)注這類詩(shī)句。借助詩(shī)意去推敲關(guān)鍵詞的含義和作用比較快捷，而且較為準(zhǔn)確。一般詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞，都承載著渲染詩(shī)歌主題的任務(wù)，如果能依據(jù)詩(shī)意去理解分析關(guān)鍵字詞，就能較好地體悟詩(shī)歌平易中見(jiàn)神奇的藝術(shù)效果。還能幫助讀者整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，理清思路，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。如《沁園春?雪》，鑒賞時(shí)就要抓住“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這個(gè)關(guān)鍵句去感受毛澤東的博大胸襟和愛(ài)國(guó)豪情。并依據(jù)這個(gè)顯性的主題，去分析品味“望”“惜”等關(guān)鍵詞的意蘊(yùn)與作用，就有把握，分析也較為得體。

3．推斷意象的內(nèi)容，感知詩(shī)歌塑造的形象。意象是融入詩(shī)人主觀情意的客觀物象，自然界或社會(huì)生活中的客觀物象如山水、草木、鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)魚(yú)、器物等，經(jīng)過(guò)詩(shī)人的擇取、改造、提煉以后，凝注了詩(shī)人的主觀情意，被藝術(shù)地反映到詩(shī)歌中時(shí)，就成了意象。因此，在閱讀和鑒賞新詩(shī)時(shí)，要領(lǐng)會(huì)作者情感，挖掘作品思想內(nèi)涵，就要特別重視對(duì)詩(shī)歌中意象的解析。

新詩(shī)意象的解析要注意兩個(gè)方面：一是要仔細(xì)分析意象本身的特點(diǎn)，挖掘意象背后的內(nèi)蘊(yùn)；二是要注意把握詩(shī)中多個(gè)意象之間的關(guān)系，體會(huì)詩(shī)人從中表達(dá)的感情。如《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》第一節(jié)寫(xiě)一組具體的意象：老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基、駁船。分別從農(nóng)業(yè)和工業(yè)方式的原始、落后，說(shuō)明了祖國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)處于貧窮落后的狀態(tài)，表達(dá)出詩(shī)人難以言狀的悲哀心情。
附：詩(shī)歌中的物象（意象）體現(xiàn)其意境的例舉
⑴花草樹(shù)木類：樹(shù)木的曲直喻：事業(yè)、人生的坎坷、順利；黃葉：凋零、成熟、美人遲暮、新陳代謝；綠葉：生命力、希望、活力；松柏：堅(jiān)挺、傲岸、堅(jiān)強(qiáng)、生命力；竹：氣節(jié)、積極向上；柳：送別、留戀、傷感、春天的美好；花開(kāi)：希望、青春 、人生的燦爛 ；花落：凋零、失意、人生、事業(yè)的挫折、惜春、對(duì)美好事物的留戀、追懷；菊：隱逸、高潔、脫俗、梅：傲雪、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、逆境；蘭：高潔；牡丹：富貴；美好；草：生命力強(qiáng)、生生不息、希望、荒涼、偏僻、離恨或身份、地位的卑微；禾黍：黍離之悲（國(guó)家的今盛昔衰）
⑵動(dòng)物類：子規(guī)：悲慘、凄惻；猿猴：哀傷、凄厲；鴻鴿：:理想、追求； 魚(yú)：自由、愜意；
(孤)雁：孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息；鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業(yè)的成功；狗、雞：生活氣息、田園生活； (瘦)馬： 奔騰、追求、漂泊 ；烏鴉：小人 俗客庸夫；沙鷗：飄零、傷感。
⑶風(fēng)霜雨雪水云類: 海：遼闊、力量、深邃、氣勢(shì)；海浪：人生的起伏；海浪的洶涌：人生的兇險(xiǎn)、江湖的詭譎；江水：時(shí)光的流逝、歲月的短暫、綿長(zhǎng)的愁苦、歷史的發(fā)展趨勢(shì)；煙霧：情感的朦朧、慘淡 前途的迷惘、渺茫、理想的落空、幻滅 ；小雨：春景、希望、生活力、潛移默化式的教化；暴雨：殘酷、熱情、政治斗爭(zhēng)、掃蕩惡勢(shì)力的力量、蕩滌污穢的力量；春風(fēng)：曠達(dá)、歡愉、希望；東風(fēng)：春天、美好；西風(fēng)：落寞、惆悵、衰敗、游子思?xì)w；狂風(fēng)：作亂、摧毀舊世界的力量；霜：人生易老、社會(huì)環(huán)境的惡劣、惡勢(shì)力的猖狂、人生途路的坎坷、挫折；雪：純潔、美好、環(huán)境的惡劣、惡勢(shì)力的猖狂；露：人生的短促、生命的易逝；云：游子、 飄泊石灰；天陰：壓抑、愁苦、寂寞 ；天晴：歡愉、光明。
⑷器物類：玉：高潔、地重游、脫俗；珍珠：美麗、無(wú)瑕；簪纓 (冠)：官位、名望。
⑸色彩類：白：純潔、無(wú)暇、喪事；紅：熱情奔放、青春、喜事；綠：希望、活力、和平；藍(lán)：高雅、憂郁；黃：溫暖、平和；紫：高貴、神秘；黑：黑暗、絕望、莊重、神秘、對(duì)死者的懷念、命途的多舛 。
⑹其它類：古人：英雄、追慕、自愧自嘆； 小人：鄙夷、明志、自省、鞭撻；古跡：懷舊明志、昔盛今衰 (國(guó)家)、衰敗、蕭條（古跡一般和古人密切相聯(lián)）；破曉：初現(xiàn)希望； 深夜：愁思懷舊；鄉(xiāng)村：思?xì)w、厭俗、田園風(fēng)光、生活氣息、 純撲美好、安逸寧?kù)o；草原：遼闊、人生境界、人的胸襟；城市 (市井)：繁榮熱鬧、 富貴奢華；仙境：飄逸、美妙潔凈、忘塵厭俗；月亮：人生的圓滿、缺憾、思鄉(xiāng)、思親；朝陽(yáng)：希望、朝氣、活力；夕陽(yáng)：失落、消沉、珍惜美好而短暫的人生或事物；正午：熱烈；熱情奔放、惡勢(shì)力對(duì)社會(huì)、對(duì)人的摧殘；天地：人類的渺小、人生的短暫、心胸的廣闊、情感的孤獨(dú)；酒：歡悅 得意 失意 愁苦

4.明確詩(shī)歌表現(xiàn)手法，體會(huì)其表達(dá)效果。詩(shī)歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，例如比興、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、襯托、反復(fù)、象征、以動(dòng)寫(xiě)靜、小中見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、托物言志等。理解這些手法，有助于披文入情。鑒賞新詩(shī)不能僅僅停留于意象和象征手法的把握上，還要注意表現(xiàn)手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)的效果�！端浪�》中，詩(shī)人借鑒西方現(xiàn)代派始祖之一的波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營(yíng)造一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。選用翡翠、桃花、羅綺、云霞等華麗詞語(yǔ)描寫(xiě)這溝死水，將丑惡寫(xiě)得很美，美與丑交織反差，造成新穎獨(dú)特的表達(dá)效果。
中考現(xiàn)代詩(shī)歌復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)
三、明確常規(guī)考試題型，掌握基本解答技巧
新詩(shī)與古代詩(shī)歌相比，有三大特色：①作品意象的模糊性（重疊、交叉、群體等）；②表現(xiàn)手法的新穎性（隱語(yǔ)、象征、暗示等）；③修辭手法的變異性（隱喻、移就、通感等）。這是我們閱讀理解新詩(shī)的障礙，但現(xiàn)代詩(shī)歌又因文學(xué)熏陶作用極大、語(yǔ)言生動(dòng)形象、與我們的生活切近，如果細(xì)心品讀、熟知題型、明確基本的解答方法，在理解作品所表達(dá)的內(nèi)容、體會(huì)作者的思想感情傾向、分析作者獨(dú)具匠心的表現(xiàn)手法方面多花功夫就不是那么困難。

新詩(shī)鑒賞閱讀，從詩(shī)歌選篇上看，一般摒除朦朧色彩較濃的詩(shī)歌，命題往往以抒情詩(shī)、哲理詩(shī)或內(nèi)蘊(yùn)深厚、主題積極的詩(shī)歌為主。設(shè)題多趨向于對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、形式、語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，主客觀題兼用�？陀^題側(cè)重考查：①詩(shī)歌的朗讀（如朗讀停頓標(biāo)示正確與否、韻腳字標(biāo)示是否正確、朗讀節(jié)奏、停頓劃分是否正確或有誤、朗讀重音、輕聲標(biāo)示是否準(zhǔn)確）②作家作品常識(shí)識(shí)記（如國(guó)別、流派、風(fēng)格的定位是否準(zhǔn)確、代表作是否配對(duì)）③詩(shī)歌重點(diǎn)語(yǔ)句的理解（如某句中的動(dòng)詞、副詞、修飾語(yǔ)的作用分析是否完備、某一詩(shī)句的含義概述是否準(zhǔn)確）④詩(shī)歌主要內(nèi)容的概述、思想內(nèi)容的分析（如某一首的主要內(nèi)容概括是否準(zhǔn)確、作者的情感態(tài)度傾向的判斷是否正確）⑤寫(xiě)作技巧的評(píng)價(jià)（某一首詩(shī)歌的主要寫(xiě)法的判定是否正確、某一節(jié)或某一詩(shī)句的寫(xiě)法的表述是否準(zhǔn)確）⑥與詩(shī)歌有關(guān)內(nèi)容的拓展與延伸（如某一詩(shī)句與另外的某一詩(shī)句意思是否相同、某一作家某一首詩(shī)與另一作家的詩(shī)歌風(fēng)格是否相近的結(jié)論是否有誤）。判斷題的題干大多是“選出“有誤、不正確的一項(xiàng)”或“完全正確的一項(xiàng)”等表述樣式。示例1：（2010模擬題）閱讀下面這首詩(shī)，完成下面二題。
你好，南方的山
李瑛
對(duì)于我們南方的山,
我的詩(shī)怎能用吝嗇的語(yǔ)言。
滿天陽(yáng)光，滿天云霧，滿天雨水，
碧綠、深紫，好不奇幻。
而且還有滿坑滿谷的大樹(shù)
而且還有轟轟響的飛泉……
既然你微笑著站起身來(lái)迎接我，
我就要停下來(lái)：“你好，南方的山�！�
1.下面是對(duì)這首詩(shī)的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A. 詩(shī)的第一句，用“我們”來(lái)限定“南方的山”，不但拉近了“我們”與“南方的山”的距離，也表達(dá)了作者的一種自豪的心情。
B. 詩(shī)的第一節(jié)，作者直抒胸臆，表達(dá)了要用最美好的語(yǔ)言、最真摯的感情來(lái)贊美“南方的山”的強(qiáng)烈愿望。
C. 詩(shī)的第二節(jié)，前兩句重復(fù)使用“而且還有”描寫(xiě)了“南方的山”的美麗，展現(xiàn)了“南方的山”壯美的一面。
D. 詩(shī)的最后，不但呼應(yīng)了開(kāi)頭，而且生動(dòng)形象地點(diǎn)明了人與自然和諧、親密的關(guān)系，突出了詩(shī)歌的主題。
2.下面是對(duì)這首詩(shī)的評(píng)述，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A. 詩(shī)中“滿天”的連續(xù)出現(xiàn)和“碧綠”等詞語(yǔ)的使用突出了“南方的山”奇幻這一特色。
B. 詩(shī)中運(yùn)用擬人手法，不但增添了詩(shī)歌的情趣，而且使作者感情越發(fā)自然、濃烈。
C. 詩(shī)歌所描繪的景物色彩絢麗，聲響俱備，還運(yùn)用了排比、比喻、反復(fù)等多種修辭手法。
D. 詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng)，形象鮮明地表達(dá)了作者對(duì)大自然和祖國(guó)河山的由衷熱愛(ài)。
中考現(xiàn)代詩(shī)歌復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)

解析：此詩(shī)是通過(guò)鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象來(lái)反映生活抒發(fā)感情，感情是詩(shī)歌的生命和靈魂，詩(shī)人的思想感情，或喜悅，或憂傷，或憤怒，或悲哀……無(wú)一不浸透在詩(shī)的字里行間。試題1的幾個(gè)備選項(xiàng)，依據(jù)詩(shī)句的層次逐一進(jìn)行解讀、賞析。我們?cè)谶x擇時(shí)，就要扣住題干中“不恰當(dāng)”這個(gè)題眼去排查篩選，如A項(xiàng)是對(duì)詩(shī)歌第一句的分析，用“我們”來(lái)限定“南方的山”，不但拉近了“我們”與“南方的山”的距離，也表達(dá)了作者的一種自豪的心情，很準(zhǔn)確，也挑不出什么毛病，即可確認(rèn)為排除項(xiàng)。B項(xiàng)是對(duì)詩(shī)歌第一節(jié)寫(xiě)法的分析，確認(rèn)詩(shī)歌的寫(xiě)法不能憑空臆斷，應(yīng)結(jié)合詩(shī)句的具體內(nèi)容。備選項(xiàng)說(shuō)“直抒胸臆”，在第一節(jié)詩(shī)中根本找不到有“直抒”意蘊(yùn)的字眼或詞句，再仔細(xì)分析一下詩(shī)句，詩(shī)中列舉的景物不少，這些不同的景點(diǎn)（物象）均傳遞作者的情感。至此，第一節(jié)是通過(guò)寫(xiě)景抒情來(lái)表達(dá)作者情感的。據(jù)此即可確認(rèn)此項(xiàng)為此題答案的重點(diǎn)。再用相同方法去排查其他選項(xiàng)，如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，即可確認(rèn)此題答案為B。

2．此題側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生分析詩(shī)歌的藝術(shù)技巧的能力。分析詩(shī)歌的藝術(shù)技巧重在體會(huì)修辭手法和詩(shī)歌表現(xiàn)手法在詩(shī)歌中的妙用。對(duì)試題的備選項(xiàng)要一一對(duì)應(yīng)審核：如某一項(xiàng)是關(guān)于常用詩(shī)歌修辭手法的分析評(píng)述，就要看詩(shī)歌中有沒(méi)有“比喻、比擬、夸張、反復(fù)、排比、對(duì)仗、對(duì)比”等；如果備選項(xiàng)是評(píng)述表現(xiàn)手法的，就要看詩(shī)歌中有沒(méi)有“有情景交融、直抒胸臆、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、渲染、象征及映襯”等對(duì)應(yīng)內(nèi)容。；如果備選項(xiàng)是評(píng)述詩(shī)歌語(yǔ)言的，就應(yīng)看詩(shī)歌的語(yǔ)言是否有“形象、凝練，富有色彩、節(jié)奏感強(qiáng)、有動(dòng)態(tài)美”等特點(diǎn)，是否用最恰當(dāng)?shù)淖志渖鷦?dòng)而圓滿地表達(dá)所要表現(xiàn)的思想感情。如此排查之后，就容易發(fā)現(xiàn)C項(xiàng)的評(píng)述“不恰當(dāng)”，詩(shī)中運(yùn)用了排比、反復(fù)、擬人的修辭手法，生動(dòng)，形象鮮明地表達(dá)了作者對(duì)大自然和祖國(guó)河山的由衷熱愛(ài)，沒(méi)有“比喻”修辭句。據(jù)此即可確認(rèn)此題答案為C。

客觀題各備選項(xiàng)的表述，往往是以偏概全、以局部代替整體，或故意夸大故意縮小、或無(wú)中生有，具體選擇時(shí)應(yīng)讀原詩(shī)，據(jù)題干，綜合思考防片面；還要依據(jù)按需要、看搭配，注意表達(dá)合語(yǔ)境的原則判斷選擇。如試題設(shè)置迷惑項(xiàng)，在應(yīng)試時(shí)，應(yīng)把原詩(shī)、注釋及題干中提供的條件綜合起來(lái)考慮，才能解答。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌也十分講究語(yǔ)言的錘煉題。有一類考題是考查運(yùn)用詞語(yǔ)的能力的。做這類題，一要看詞語(yǔ)的搭配，二要看表現(xiàn)方法的需要，三要看是否合乎句意，符合詩(shī)境，從而做到排誤存正。

主觀題側(cè)重考查：①詩(shī)歌朗讀：如請(qǐng)給押韻的字加點(diǎn)或抄寫(xiě)（押什么韻、寫(xiě)出韻母）、給應(yīng)讀重音的字詞加點(diǎn)、劃分某一詩(shī)句的朗讀停頓的節(jié)奏；②作家作品知識(shí)填空（往往與文學(xué)名著閱讀融為一體，即既考相關(guān)詩(shī)歌的作家作品知識(shí)又考查與之相關(guān)的文學(xué)名著知識(shí)的識(shí)記）；③重點(diǎn)詩(shī)句的理解，如某一句詩(shī)中加點(diǎn)的詞可否換成另一個(gè)詞，為什么？某一詩(shī)句中加點(diǎn)的詞是什么意思？有何作用？④詩(shī)歌內(nèi)容及情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，如概括這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容或這首詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情？亦或限詞概括填答；⑤寫(xiě)作技法的評(píng)價(jià)，如具體賞析運(yùn)用了作者常用的又含有選考詩(shī)歌的主要寫(xiě)作方法的詩(shī)句的作用及表達(dá)效果；⑥開(kāi)放性綜合運(yùn)用，如比照相關(guān)詩(shī)句仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)，比照上下節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)其中的一句或幾句（力求與原句風(fēng)格相近）。
中考現(xiàn)代詩(shī)歌復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)

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