教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題

“精彩極了”和”糟糕透了”

課時(shí)

2

目標(biāo)

設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字。正確讀寫(xiě)“糟糕”“確實(shí)”“自豪”“敬仰”“判斷”“出版”“戲劇”“嚴(yán)厲”“靈感”“創(chuàng)作”“泉”“警告”“提醒”“把握”“謹(jǐn)慎”“極端”等詞語(yǔ)，理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語(yǔ)

2、有感情朗讀課，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法

3、通過(guò)人物的動(dòng)作語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

方法

設(shè)計(jì)

1．學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀和批注等閱讀活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

2．通過(guò)組內(nèi)合作、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，體會(huì)到父母兩種不同評(píng)價(jià)都是自愛(ài)。

3．通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解含義深刻的句子。

預(yù)習(xí)

要求

1、 通過(guò)查字典，把課讀正確、流利

2、用筆劃下你認(rèn)為最能讓你感動(dòng)的句子，把不明白的問(wèn)題和你的感受寫(xiě)在空白處。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、課前前置性學(xué)習(xí)

自讀課，完成前置性學(xué)習(xí)要求。

二、檢查前置性學(xué)習(xí)，整體感知課

1、檢查生字詞，交流弄懂的和不懂的詞語(yǔ)。

2、檢查課朗讀情況，交流讀書(shū)收獲，提出不懂的問(wèn)題。

三、精讀感悟

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、體會(huì)課中含義深刻的句子的意思。

２、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【近反義詞】

　近義詞：幸運(yùn)-走運(yùn)敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善

　　　反義詞：精彩-糟糕幸運(yùn)-倒霉

【詞語(yǔ)全解】

1．歧途：錯(cuò)誤的道路。如：不接受老師的正確教導(dǎo)，必然會(huì)誤入歧途。

　　　2．謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。如：張大爺是個(gè)言行謹(jǐn)慎的人。

　　　3．得意洋洋：稱(chēng)心如意，感到非常滿(mǎn)意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準(zhǔn)是有什么喜事。

　　　4．一如既往：完全跟過(guò)去一樣。如：小強(qiáng)雖然頂撞過(guò)劉老師，但劉老師對(duì)他的關(guān)心一如既往。

　　　5．靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪(fǎng)懶人的客人。

　　　6．泉：泉，比喻力量、知識(shí)、感情等的或產(chǎn)生的原因。如：生活是學(xué)創(chuàng)作的泉。

一、課前前置性學(xué)習(xí)

自讀課，完成前置性學(xué)習(xí)要求。

二、交流前置性學(xué)習(xí)情況

1、看大屏幕，認(rèn)讀生字詞 2、小組檢查課朗讀情況，交流自己寫(xiě)的四字詞語(yǔ)。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語(yǔ)。 三、自主學(xué)習(xí)

1、默讀課，劃劃母親的評(píng)價(jià)。

2、出示句子：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

母親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)的？

從母親的語(yǔ)言中，你感受到了什么？把這種感情傳達(dá)給大家。

3、你還從哪看出了母親的高興？

“贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般”落到我身上，母親還會(huì)怎么說(shuō)？

師：我們從母親的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作中感受到了母親的心意。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

四、 體會(huì)巴迪的感受

五、拓展延伸，升華主題

六、布置作業(yè)

【句段解析】

我越越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　　“幸運(yùn)”，是稱(chēng)心如意、運(yùn)氣好的意思。巴迪的幸運(yùn)表現(xiàn)在他有個(gè)慈祥的母親，還有個(gè)嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵(lì)，使他在寫(xiě)作上有了力量和自信。嚴(yán)厲的父親的批評(píng)是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵(lì)。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫(xiě)出了很多作品，取得了成功。

【篇指導(dǎo)】

課按時(shí)間先后可分為三部分。第一部分（開(kāi)頭到“父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵”），講作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，卻從父母雙方得到了截然相反的評(píng)價(jià)。第二部分（從“幾年后”到“那時(shí)我還不滿(mǎn)12歲”），講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)他一直在寫(xiě)作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分（最后兩個(gè)自然段），講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。

　　　　

【寫(xiě)作特點(diǎn)】

對(duì)話(huà)簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。

第一部分里的心理活動(dòng)描寫(xiě)也很生動(dòng)。

4、讀讀父親的評(píng)價(jià)

嚴(yán)厲的 板著面孔的

體。會(huì)“扔”的用法？為什么不是放回去

5、再讀句子

分角色朗讀父母的對(duì)話(huà)

課堂練習(xí)

出示：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)。

出示：巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì).。

陽(yáng)光，是幸福的起點(diǎn)

風(fēng)雨，是成長(zhǎng)的伙伴

快樂(lè)地享受陽(yáng)光

勇敢地接受風(fēng)雨

學(xué)會(huì)理解

懂得感恩

讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)

讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯

個(gè) 人 修 改 創(chuàng) 新

拓展閱讀

父愛(ài)，在拐彎處

讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)

在作者看，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下、

拓展閱讀

父愛(ài)，在拐彎處

板書(shū)設(shè)計(jì)

“精彩極了”和“糟糕透了”

表?yè)P(yáng)　　　　　　 批評(píng)

愛(ài)

鼓勵(lì)　　　　　　 警告

課后反思

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練扎實(shí)，并注重讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言字予以直接的思考、理解和感悟。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課對(duì)父母的言行描寫(xiě)中體會(huì)到：母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛(ài)，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛(ài)�？傊�，這些感悟都是在朗讀課，品味詞句中得出的，與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。讀課的時(shí)間有些長(zhǎng)，占用了后面理解的時(shí)間。感情朗讀指導(dǎo)還不到位，主要是有些詞語(yǔ)理解不夠深刻。　

最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/51934.html

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