第 七 單 元 整 體 教 學(xué) 設(shè) 計
教材分析：
本組教材以“成長的故事”為專題，編排了精讀課《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課《烏塔》《尺有所短寸有所長》�！稙橹腥A之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實之后，立志為振興中華而讀書的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作并請他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個14歲的德國女孩烏塔一個人在歐洲旅游的事；《尺有所短 寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課從不同的角度講述了別人的成長故事，學(xué)生在閱讀時一定會受到許多啟發(fā)，在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處……
在進行本組教學(xué)時，應(yīng)以“成長的故事”為核心，將課內(nèi)外的語學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等語實踐活動有機地結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課，要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，課表達的思想感情；進行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的故事，還要聯(lián)系自己的生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題；并在口語交際和習(xí)作中，把了解到的故事和想到的問題，
以口頭和書面的形式進行交流；在“展示臺”中，用各種形式展示本組語學(xué)習(xí)的成果，和大家一起分享語學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)本組教材可用11～13課時。其中，精讀課4～5課時，略讀課2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”2課時。
北大附中廣州實驗學(xué)校
小 學(xué) 部 教 學(xué) 設(shè) 計
備課時間：11月2 0日
課 題
課時
1、有感情朗讀課，深切體會“中華不振”的含義，激發(fā)愛國熱情。
2、由字想象畫面，根據(jù)重點詞句體會人物心理。
3、梳理周恩來的立志歷程，體會到其志向是經(jīng)過成熟思考而確立的。
4、對讀書的目的展開討論，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，產(chǎn)生確立志向的意識。
教學(xué)難點
板書設(shè)計
教學(xué)反思
備課時間：11 月 25 日
⒈理解生字新詞。⒉了解課主要內(nèi)容。⒊讀通課
�。�、檢查生字詞的讀音：⑴ 自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
�、啤∈熳x課，了解課寫了哪幾件事。
⑶ 查找資料，了解人物有關(guān)的信息 好，下面老師就先來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞：
推薦 親切 平和 平易近人 融洽 黃昏
余暉 蘊含 搖曳 真誠質(zhì)樸 堪稱楷模
５、交流討論、理清章內(nèi)容。 課講了哪些內(nèi)容？
板書：修改作 邀請做客
1、學(xué)習(xí)修改作的方法，培養(yǎng)認真修改作的好習(xí)慣。
2、由葉圣陶的行為感受其平易近人的人品，明白寫作和做人的道理。
3、深入分析課對爬山虎的描寫，領(lǐng)會題目的含義。
一、導(dǎo)入激疑
二、品讀悟情：
三、拓展升華
1、復(fù)習(xí)引入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請齊讀課題（生讀）。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課主要寫了什么？
（課主要是寫葉老批改“我”的作和“我”到葉老家做客的事）
師：通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，能用課中的句子回答嗎？
（我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。）
2、出示句子，讀讀。
師：同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家，也是蜚聲國內(nèi)外壇的大學(xué)家，一生寫了大量優(yōu)秀的學(xué)作品，他的作品堪稱楷模。
3、激疑：
既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課又為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
請大家再來看看中幾次寫到綠綠的爬山虎？劃出來，讀讀看，從中你體會到什么？
1、學(xué)生自讀課，在課上圈劃
2、交流，出示相關(guān)句子，生談體會
①“剛進四合院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”
（引導(dǎo)學(xué)生將陽光和爬山虎與葉圣陶先生和“我”進行對比思考。（把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。）
a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？
（我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩??????）
b、師:誰能把你的感受讀出來? 讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎(指生朗讀、齊讀)
c、師小結(jié)：確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！
你能從課中哪些句子體會到葉老的人格美？
重點引導(dǎo)理解：
Δ我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（1）生讀，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺呢？從這句話中你知道了什么？
（2）你從哪些句子也可知道葉老批改是那樣的認真？
（3）師：（課件出示修改稿）大家看，這就是葉老先生幫我修改過的稿子，看了這個修改稿你有什么感受？（葉老先生認真、嚴(yán)謹、一絲不茍）是呀，作者看到被葉老先生修改的稿子后，感覺跟大家一樣，他一下子愣住了。首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”
師：學(xué)到這兒，你想說點什么？
（4）朗讀體會，指名讀，齊讀（板書：批改——認真、平和）；
師：是呀，葉老先生對這篇作的修改具體到一個字、詞，足見他的細致認真、一絲不茍！所以作者說：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”。
引導(dǎo)朗讀描寫爬山虎的句子
（5）師：葉老不僅為“我”改了作，還在“我”的作后面寫了一則簡短的評語——（學(xué)生接讀：“這一篇作寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然�！保�
師：如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心�！�)
引導(dǎo)朗讀爬山虎的句子
d、初步感受了葉老的人品，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，看看你的感受是不是更深了？(有著激動、感動、不安、喜悅)
(小結(jié)過渡)師：是呀，作者正是借生機勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵后高興激動的心情，充滿了從事學(xué)事業(yè)的信心。中另一處寫爬山虎的句子在哪呢？
②“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣�！�
師：這次寫爬山虎與剛才所見的有什么不同呢？為什么會有不同？（心情不一樣了）為什么會有改變？
Δ我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。
（1）生讀后，問：從這段話中，你知道了什么？
師相機板書：交談——親切、質(zhì)樸、
（2）師：他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了。讓你想到什么？
“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？——我們的交談
師：你覺得葉老先生會對作者說什么呢？
出示課件：葉老笑呵呵地說：
（原對話：“這樣好！愛好學(xué)的人不要只讀科的書，一定要多讀各科的書�！薄拔覀冎袊艘欢ㄒ闱宄约旱臍v史，搞學(xué)的人不搞清我們的歷史更不行！”“是的，那是前幾年寫的呢！”）
師：這“期待”是什么？（對下一代的殷切希望。）
師：是僅僅對作者肖復(fù)興的期待嗎？（也是對我們在座的每一個人）
師：葉老先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教誨，平凡中透露出的不平凡，是我們每個人都終生受用的！你能帶著這種備受鼓舞的心情再來讀讀句話嗎?(指生讀)
引讀：的確，我們的交談很??不是……而是……）
師小結(jié)：就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓我樹立了寫作的信心，走上了寫作的道路。作者的心更是暖暖的，我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事學(xué)事業(yè)。
誰想來讀一讀讓在座的每一個人都能看到綠綠的爬山虎,讓大家都能體會到作者的感受？
師小結(jié)：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。正是人品與品堪稱楷模的葉老先生影響著我，“我”將在葉老一絲不茍、平易真誠的影響下積極從事學(xué)事業(yè)。
4、 體會結(jié)尾的作用：
師：課還有一處也寫了爬山虎：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。（出示）這句話有什么深刻含義嗎？（爬山虎永遠充滿生機和活力）請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?p>
（1、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”；2、15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作和做人方面有了具體的認識和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進。）
1、課件鏈接，拓展：
正因為葉圣陶先生為我修改作這件事，對我的成長影響很大，后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書，曾多次獲全國及北京、上海的學(xué)大獎。作品主要有系列長篇小說〈〈中學(xué)生三部曲〉〉、長篇學(xué)〈〈與當(dāng)代中學(xué)生對話〉〉〈〈和當(dāng)代中學(xué)生通信錄〉〉等。
2、激情：
師：師恩難忘是每個學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶， “那片綠綠的爬山虎”就永遠留在了記憶深處。來，讓我們帶著這份記憶，再一次有感情地讀讀課題。
修改 ?? 一絲不茍
堪稱楷模
談話 ?? 平易近人
備課時間：月日
計劃
1．知識目標(biāo)：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課內(nèi)容，并能對課的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課，
2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3．德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？
4．創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會獨立思考�！ �
1、提高學(xué)生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
2、學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？
1．同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇章，這篇章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們回憶。（激發(fā)興趣）
2．學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。
2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
1．根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？
2．展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3．得出結(jié)論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
請同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。
學(xué)生發(fā)表自己的：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?p>
1．本篇課學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2．請同學(xué)們朗讀課。
1．反思自己的學(xué)習(xí)過程，談出自己的體會。
2．有感情地朗讀課。
同學(xué)們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺姡驅(qū)�，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
備課時間：月 日
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）
3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？
引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。
1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。
2．重點學(xué)習(xí)書信格式�！ �
右腦記憶論壇 | 快速記憶法 | 記憶力培訓(xùn) | 速讀培訓(xùn) | 速讀軟件
Copyright(C) 2006-2014 逍遙右腦 All Rights Reserved
