第 七 單 元 整 體 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教材分析：
本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題，編排了精讀課《為中華之崛起而讀書(shū)》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課《烏塔》《尺有所短寸有所長(zhǎng)》�！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書(shū)的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作并請(qǐng)他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔一個(gè)人在歐洲旅游的事；《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》則以書(shū)信的形式，講了一個(gè)小朋友向一位作家請(qǐng)教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課從不同的角度講述了別人的成長(zhǎng)故事，學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)受到許多啟發(fā)，在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處……
在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，應(yīng)以“成長(zhǎng)的故事”為核心，將課內(nèi)外的語(yǔ)學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)課，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，課表達(dá)的思想感情；進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長(zhǎng)的故事，還要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題；并在口語(yǔ)交際和習(xí)作中，把了解到的故事和想到的問(wèn)題，
以口頭和書(shū)面的形式進(jìn)行交流；在“展示臺(tái)”中，用各種形式展示本組語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果，和大家一起分享語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)本組教材可用11～13課時(shí)。其中，精讀課4～5課時(shí)，略讀課2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”2課時(shí)。
北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校
小 學(xué) 部 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
備課時(shí)間：11月2 0日
課 題
課時(shí)
1、有感情朗讀課，深切體會(huì)“中華不振”的含義，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
2、由字想象畫(huà)面，根據(jù)重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心理。
3、梳理周恩來(lái)的立志歷程，體會(huì)到其志向是經(jīng)過(guò)成熟思考而確立的。
4、對(duì)讀書(shū)的目的展開(kāi)討論，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，產(chǎn)生確立志向的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
備課時(shí)間：11 月 25 日
⒈理解生字新詞。⒉了解課主要內(nèi)容。⒊讀通課
２、檢查生字詞的讀音：⑴ 自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
�、啤∈熳x課，了解課寫(xiě)了哪幾件事。
⑶ 查找資料，了解人物有關(guān)的信息 好，下面老師就先來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞：
推薦 親切 平和 平易近人 融洽 黃昏
余暉 蘊(yùn)含 搖曳 真誠(chéng)質(zhì)樸 堪稱楷模
５、交流討論、理清章內(nèi)容。 課講了哪些內(nèi)容？
板書(shū)：修改作 邀請(qǐng)做客
1、學(xué)習(xí)修改作的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作的好習(xí)慣。
2、由葉圣陶的行為感受其平易近人的人品，明白寫(xiě)作和做人的道理。
3、深入分析課對(duì)爬山虎的描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)題目的含義。
一、導(dǎo)入激疑
二、品讀悟情：
三、拓展升華
1、復(fù)習(xí)引入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請(qǐng)齊讀課題（生讀）。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課主要寫(xiě)了什么？
（課主要是寫(xiě)葉老批改“我”的作和“我”到葉老家做客的事）
師：通過(guò)這兩件事，作者認(rèn)識(shí)了一位怎樣的作家，能用課中的句子回答嗎？
（我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。）
2、出示句子，讀讀。
師：同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國(guó)著名的教育家，也是蜚聲國(guó)內(nèi)外壇的大學(xué)家，一生寫(xiě)了大量?jī)?yōu)秀的學(xué)作品，他的作品堪稱楷模。
3、激疑：
既然是寫(xiě)這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課又為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
請(qǐng)大家再來(lái)看看中幾次寫(xiě)到綠綠的爬山虎？劃出來(lái)，讀讀看，從中你體會(huì)到什么？
1、學(xué)生自讀課，在課上圈劃
2、交流，出示相關(guān)句子，生談體會(huì)
①“剛進(jìn)四合院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”
（引導(dǎo)學(xué)生將陽(yáng)光和爬山虎與葉圣陶先生和“我”進(jìn)行對(duì)比思考。（把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫(xiě)有了陽(yáng)光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿了從事學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。）
a、從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中，你感受到了什么？
（我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的敬佩??????）
b、師:誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)? 讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎(指生朗讀、齊讀)
c、師小結(jié)：確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫(huà)面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問(wèn)：更重要的是因?yàn)橛惺裁�？（葉老人格的美）對(duì)！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！
你能從課中哪些句子體會(huì)到葉老的人格美？
重點(diǎn)引導(dǎo)理解：
Δ我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（1）生讀，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)呢？從這句話中你知道了什么？
（2）你從哪些句子也可知道葉老批改是那樣的認(rèn)真？
（3）師：（課件出示修改稿）大家看，這就是葉老先生幫我修改過(guò)的稿子，看了這個(gè)修改稿你有什么感受？（葉老先生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍）是呀，作者看到被葉老先生修改的稿子后，感覺(jué)跟大家一樣，他一下子愣住了。首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線�！�
師：學(xué)到這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
（4）朗讀體會(huì)，指名讀，齊讀（板書(shū)：批改——認(rèn)真、平和）；
師：是呀，葉老先生對(duì)這篇作的修改具體到一個(gè)字、詞，足見(jiàn)他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍！所以作者說(shuō)：“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”。
引導(dǎo)朗讀描寫(xiě)爬山虎的句子
（5）師：葉老不僅為“我”改了作，還在“我”的作后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)——（學(xué)生接讀：“這一篇作寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！保�
師：如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心�！�)
引導(dǎo)朗讀爬山虎的句子
d、初步感受了葉老的人品，我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)爬山虎的句子，看看你的感受是不是更深了？(有著激動(dòng)、感動(dòng)、不安、喜悅)
(小結(jié)過(guò)渡)師：是呀，作者正是借生機(jī)勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)后高興激動(dòng)的心情，充滿了從事學(xué)事業(yè)的信心。中另一處寫(xiě)爬山虎的句子在哪呢？
②“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣�！�
師：這次寫(xiě)爬山虎與剛才所見(jiàn)的有什么不同呢？為什么會(huì)有不同？（心情不一樣了）為什么會(huì)有改變？
Δ我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時(shí)候到來(lái)，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。
（1）生讀后，問(wèn)：從這段話中，你知道了什么？
師相機(jī)板書(shū)：交談——親切、質(zhì)樸、
（2）師：他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了。讓你想到什么？
“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會(huì)到的呢？——我們的交談
師：你覺(jué)得葉老先生會(huì)對(duì)作者說(shuō)什么呢？
出示課件：葉老笑呵呵地說(shuō)：
（原對(duì)話：“這樣好！愛(ài)好學(xué)的人不要只讀科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)�！薄拔覀冎袊�(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞學(xué)的人不搞清我們的歷史更不行！”“是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！”）
師：這“期待”是什么？（對(duì)下一代的殷切希望。）
師：是僅僅對(duì)作者肖復(fù)興的期待嗎？（也是對(duì)我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人）
師：葉老先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教誨，平凡中透露出的不平凡，是我們每個(gè)人都終生受用的！你能帶著這種備受鼓舞的心情再來(lái)讀讀句話嗎?(指生讀)
引讀：的確，我們的交談很??不是……而是……）
師小結(jié)：就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心，走上了寫(xiě)作的道路。作者的心更是暖暖的，我”開(kāi)始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事學(xué)事業(yè)。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀讓在座的每一個(gè)人都能看到綠綠的爬山虎,讓大家都能體會(huì)到作者的感受？
師小結(jié)：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。正是人品與品堪稱楷模的葉老先生影響著我，“我”將在葉老一絲不茍、平易真誠(chéng)的影響下積極從事學(xué)事業(yè)。
4、 體會(huì)結(jié)尾的作用：
師：課還有一處也寫(xiě)了爬山虎：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。（出示）這句話有什么深刻含義嗎？（爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力）請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?p>
（1、爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”；2、15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對(duì)作和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫(xiě)作、真誠(chéng)寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。）
1、課件鏈接，拓展：
正因?yàn)槿~圣陶先生為我修改作這件事，對(duì)我的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫(xiě)作，終于成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、上海的學(xué)大獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)〈〈中學(xué)生三部曲〉〉、長(zhǎng)篇學(xué)〈〈與當(dāng)代中學(xué)生對(duì)話〉〉〈〈和當(dāng)代中學(xué)生通信錄〉〉等。
2、激情：
師：師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶， “那片綠綠的爬山虎”就永遠(yuǎn)留在了記憶深處。來(lái)，讓我們帶著這份記憶，再一次有感情地讀讀課題。
修改 ?? 一絲不茍
堪稱楷模
談話 ?? 平易近人
備課時(shí)間：月日
計(jì)劃
1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課內(nèi)容，并能對(duì)課的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課，
2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
3．德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？
4．創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
1、提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
2、學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？
1．同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏塔》這篇章，這篇章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。（激發(fā)興趣）
2．學(xué)生回顧自己的讀書(shū)，敘述故事，展示自學(xué)。
2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
1．根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的想法？
2．展開(kāi)辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開(kāi)辯論。
3．得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書(shū)：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解。
學(xué)生發(fā)表自己的：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?p>
1．本篇課學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課。
1．反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談出自己的體會(huì)。
2．有感情地朗讀課。
同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò)，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)�，或�?huà)畫(huà)，把給你印象最深的地方寫(xiě)下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛(ài)心、獨(dú)立、有理想……
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀
備課時(shí)間：月 日
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
談話：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？
你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的含義）
3．啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。
1．讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式�！ �
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