大班韻律活動《大象和小蚊子》

南京市春暉幼兒園劉潔

【音樂素材來源】

本次活動的音樂來源于《賓果》，經(jīng)改編適合大班幼兒活動。

【設(shè)計意圖】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“我們在選擇教育內(nèi)容時既要注意貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗�！币虼�，我根據(jù)大班幼兒的年齡及興趣特點，結(jié)合他們已有經(jīng)驗和發(fā)展水平，選擇了大象和蚊子這兩種幼兒在生活中熟悉的并在形態(tài)上反差大的動物，將生動有趣的故事人物與音樂、節(jié)奏有機地結(jié)合起來，以激發(fā)幼兒對音樂的興趣，讓幼兒在傾聽、欣賞、敲擊樂器和游戲的過程中自由表達對音樂的理解及愉悅的進行音樂游戲是我這個活動的總體設(shè)計思路。

【活動設(shè)計】

1、活動目標(biāo)：

（1）感受音樂段落、圖譜與《大象與小蚊子》故事情節(jié)的匹配，初步嘗試用身體動作體驗和表現(xiàn)故事情節(jié)。

（2）在教師的引導(dǎo)下，運用小象散步、蚊子叮、趕蚊子等故事情節(jié)記憶動作順序，學(xué)玩音樂游戲。

（3）感受和體驗游戲中小蚊子“�！迸c大象“趕”有趣的逗樂情趣。

2、活動準(zhǔn)備：

完整音樂，圖譜、CD機

3、活動過程：

（1）教師講述《大象和小蚊子》的故事，幼兒根據(jù)角色創(chuàng)編身體動作。

①教師：“今天我?guī)�來了一個有趣的故事，是關(guān)于大象和小蚊子之間的故事！”

②邊講述故事邊引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編大象走、跳、趕蚊子、踩的動作和蚊子飛、叮的動作。

（2）聽音樂用動作把這個故事說一遍。

教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂完整做一遍身體動作。

師：“今天老師帶來了一首樂曲就是講的這個故事，好！聽音樂我們一起，用動作把這個故事說一遍！

師帶領(lǐng)幼兒聽音樂完整用手部動作做一遍，教師的語言進化為精簡的語言指令。

（3）出示圖譜，教師指圖，幼兒看圖譜表演完整身體動作（教師根據(jù)幼兒掌握情況，隨時提供支持。）

①出示圖譜，明確圖譜上的角色。

教師：這里還有一張?zhí)貏e的圖片，把這個故事都畫下來，能幫助你們表演這個故事，藍色表示大象的故事，紅色表示小蚊子的故事，這是誰的腳�。�

②教師指圖，幼兒嘗試說一說、做一做。

③教師指圖，幼兒跟著音樂做動作。

教師：我們一起跟著音樂、看著圖來表演這個故事。

（4）教師與幼兒分角色表演

幼兒演大象、教師演蚊子。

（5）幼兒分角色表演

幼兒分成兩部分，一半演大象，一半演小蚊子。

（6）找空地方游戲《大象和蚊子》

4、活動反思：

優(yōu)點

a本次活動比較符合大班孩子的年齡特點，課前準(zhǔn)備很充分，層次環(huán)節(jié)很清晰，教師借助故事、動作、圖片幫助幼兒理解音樂。

b音樂旋律比較復(fù)雜，所以運用大象與蚊子的故事和圖譜幫助幼兒去理解音樂，表現(xiàn)音樂。

c隨音樂做動作時，將故事語言變?yōu)榫�簡語言的指令，自然過渡幫助幼兒掌握動作。

d運用圖譜幫助幼兒記憶動作，圖譜清楚明了，能夠讓教師進行退位。

e在幼兒通過角色的交換感受大象和小蚊子兩者的動作的不同。

不足之處：

a在表現(xiàn)“蚊子�！钡臅r候，要輕輕的而且要合拍，教師雖然有提要求，但是當(dāng)幼兒沒做到的時候，教師沒有及時評價糾正。

b在創(chuàng)編“蚊子被踩扁”的動作的時候，幼兒學(xué)蚊子被踩扁的樣子，教師要求必須在位子上做，很多孩子沒法表現(xiàn)。

c在最后的環(huán)節(jié)中，教師讓一半的幼兒扮演大象一半幼兒扮演蚊子時候，讓“蚊子”可以下位活動，“大象”坐在座位上，因為扮演“大象”的幼兒都坐在一起，使得活動比較擁擠。

反思：

a教師提出要求幼兒沒有做到，教師應(yīng)該及時糾正總結(jié)。在“蚊子�！钡臅r候一定要明確要求，不是沒有節(jié)奏的亂叮。

b活動不能只局限在座位上。

（1）很多孩子都趴在地上做這個動作，教師可以換種方式去回應(yīng)孩子，比如“蚊子趴在地上，衣服就會臟了”。

（2）在最后環(huán)節(jié)中，可以讓幼兒全部離開座位進行活動。

【游戲資料附件】

1、音樂或歌曲樂譜

2、活動的規(guī)則設(shè)計、動作說明等

3、圖譜、畫面或課件說明（可畫后掃描或可拍照片粘貼）

【活動評價】：音樂教學(xué)活動綜合評價表（修改待定）

音樂教學(xué)活動綜合評價表

目標(biāo)

達成

分析

目標(biāo)

完全達到

基本達到

未達到

音樂素養(yǎng)

√

學(xué)習(xí)策略

√

情感態(tài)度

√

適合

程度

分析

內(nèi)容

完全適合

部分適合

不適合

√

組織與實施方式

√

活動

因素

分析

師生關(guān)系

積極互動

一般配合

消極被動

√

環(huán)境材料利用

充分利用

一般利用

未利用

√

教師

音樂

教學(xué)

素養(yǎng)

表現(xiàn)

分析

情緒情感是否與音樂活動融入，潛移默化影響幼兒

好

一般

差

√

能否通過一定的策略使幼兒的大腦動起來，幫助幼兒獲得音樂知識、技能和學(xué)習(xí)策略

√

能否激發(fā)幼兒參與活動使幼兒身體動起來，開展模仿、探索、創(chuàng)造等活動發(fā)展幼兒的音樂能力（感知音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂、塑造音樂）

√

幼兒

能力

發(fā)展

表現(xiàn)

分析

情感態(tài)度

情緒態(tài)度

√

合作能力

√

音樂

能力發(fā)展

感知能力

√

表現(xiàn)能力

√

創(chuàng)造能力

√

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/1155357.html

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