語言教學活動是幼兒學習口語的重要手段，作為教師必須合理選擇教材并對教材分析透徹，在此基礎上根據幼兒的實際水平與能力，各個階段的教育目標，找出相應的重點和難點，認真設計能促進幼兒口語發(fā)展的教學形式和方法，調動幼兒語言交流、互動的積極性。

1、教材的選擇至關重要，傳統意義上老師對于教材的選擇和定位大都站在自己的角度上思考。認為孩子們應該學些什么，或是和自己的個人興趣相聯系，選擇自己比較偏愛的，覺得孩子可能喜歡的內容下手，往往教學不能達到預想的效果，孩子們沒有興趣，無話可說或根本不想說，師幼互動陷入僵局�；�于以上情況，我們一方面應該樹立新的教育理念，另一方面就是要在孩子們的生活中挖掘教材，選擇合理、合適的，被孩子們所青睞的內容，在此基礎上給幼兒充分自由的空間，允許他們運用自己的方式自主學習，自我表現，通過互動的方式合作學習，共同建構，才能充分調動幼兒語言交流、互動的積極性。

例如：大班語言活動《夢姐姐的搖籃》。就是取材于孩子們生活之中的一首優(yōu)美的散文詩。詩歌通過夢姐姐撒下的各色鮮花，讓小雞、小青蛙、紅顏鳥分別做了各色甜美的夢，充滿了詩情畫意。同時，這又是一首非常適合幼兒發(fā)揮想象，大膽表達語言的散文詩，可以引導孩子嘗試做不同色彩的美夢，發(fā)展幼兒的創(chuàng)編能力。

其實整堂課的側重點并不在散文詩本身，而在于通過散文詩的聆聽，更好地為創(chuàng)編服務。來自于生活中的夢，貼近生活的教學，一下子打開了孩子們的話匣子，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，孩子們的熱情很高，我與孩子們也都在說說、編編中感受著互動的樂趣。談論他們喜歡的話題，關注他們感興趣的事物，也就是合理地選擇教材，的確有時能起到不一般的教學效果。

中文繪本《阿文的小毯子》課后反思
小班故事教學反思：阿文的小毯子

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