繪本《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》充滿了戲劇性的情節(jié)和生動(dòng)的畫(huà)面，用不同的方式展現(xiàn)了小兔子的機(jī)智和勇敢：當(dāng)一只狐貍在它后面張開(kāi)大嘴的時(shí)候，它一點(diǎn)也不驚慌，伸出小小的腦袋，不急不忙地要跟狐貍互道晚安。在狐貍一次次張開(kāi)大嘴后都有小兔子機(jī)智勇敢的好主意，從而讓狐貍一次次掉進(jìn)了聰明的陷阱里。

就是這樣一個(gè)有趣的故事，通過(guò)執(zhí)教老師的精心設(shè)計(jì)和積極引導(dǎo)，為我們惟妙惟肖地呈現(xiàn)出了故事中的一個(gè)個(gè)有趣的情節(jié)。活動(dòng)采用了集體電子繪本閱讀的方式展開(kāi)，通過(guò)猜猜演演、聽(tīng)聽(tīng)找找、看看說(shuō)說(shuō)、游戲唱玩等方式為幼兒理解畫(huà)面內(nèi)容提供自主的空間，特別關(guān)注了集中的三幅畫(huà)面，用不用的方式展開(kāi)精讀，滲透繪本閱讀的自主探索方法，引導(dǎo)幼兒捕捉畫(huà)面細(xì)節(jié)，大膽猜想、表達(dá)自己的觀察和觀點(diǎn)，體會(huì)面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)智慧和勇氣的重要，從而感受故事的趣味，享受閱讀的樂(lè)趣。一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，讓我們看到老師主要想解決以下4個(gè)問(wèn)題，分別是①讓孩子知道這個(gè)故事，②仔細(xì)讀圖，大膽表達(dá)原有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行想象，③了解圖書(shū)的呈現(xiàn)方式，④鼓勵(lì)兒童大膽表演、表現(xiàn)�？墒且还�(jié)課的時(shí)間、內(nèi)容都有限，老師不可能面面俱到，顧及到解決這么多問(wèn)題，因此專家老師提出應(yīng)該主次分明，要想真正上好一堂課，主線只有一條，而且主線必須清晰。針對(duì)這個(gè)早期閱讀活動(dòng)，專家老師提出應(yīng)該完整地欣賞這個(gè)故事，然后再節(jié)選其中的一幅、兩幅圖進(jìn)行觀察、閱讀，做到“削支強(qiáng)干”，這也為我們組織早期閱讀活動(dòng)提出了寶貴的意見(jiàn)。

想到自己在開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)時(shí)，往往也會(huì)按著自己備課的思路對(duì)幼兒進(jìn)行生硬的引導(dǎo)，因此面對(duì)不同的幼兒往往就會(huì)有不同的效果，有時(shí)孩子的想法跟著老師的思路了，一節(jié)課下來(lái)就比較順利，而往往孩子的想法與老師有一定差異，這是難免的，也是肯定的，在這種情況下，我往往就處理得很生硬，沒(méi)有充分顧及到幼兒的真實(shí)需要。聽(tīng)了今天專家的建議，在今后組織閱讀活動(dòng)時(shí)我會(huì)更加注意，有心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)。

研究性閱讀：黃雨傘，一本美麗無(wú)比的書(shū)
年來(lái)啦！你準(zhǔn)備好了嗎？（繪本推薦年）

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/320922.html

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